《巧用描写》
突破小学记叙文阅读考点：巧用描写,表现生动分析
读读下列片断，说说作者运用了哪些描写人物的方法1．她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。
但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
2．扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
3．他站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人救出去。
”4．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一个黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
记叙描写抒情议论说明表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。
叙述：对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交待清楚明白。
描写：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘。
说明：解说性状。
抒情：抒发主观情感和感受。
议论：表达个人观点和看法。
描写：巧用描写，表现生动描写内容：人物描写和环境描写。
角度：正面描写和侧面描写。
外貌描写：也称肖像描写。
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。
作用：揭示人物的思想性格，表达作者的情感，加深读者对人物的印象。
动画形象：①五官容貌：比如灰太狼脸上的伤疤，还有肚皮偏下一点那有着一个叉叉的肚脐眼，缺了一块的左耳以及同边缺了一块的牙齿。
②身材体型：比如懒羊羊非常胖，身材圆滚滚的，是草原上最胖的羊。
③衣着打扮：比如美羊羊总是戴着粉色围巾，脚上穿着一双粉色带有蝴蝶结的鞋子，羊角上戴着粉色的蝴蝶结。
④举止风度：比如懒羊羊不喜欢运动，到哪都随身携带他的最爱——枕头。
心理描写：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用：能反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
巧用细节描写，塑造鲜活人物
巧用细节描写，塑造鲜活人物作者：***来源：《阅读（高年级）》2023年第12期作者簡介：褚晓泓，高级教师，江苏省扬州市育才小学副书记、副校长，江苏省“333高层次人才”第三层次培养对象，江苏省教科研先进个人，江苏省诗教先进个人，江苏省小学名校长、语文名师工作室成员。
著名作家贾平凹在《好的文学语言的七张面孔》一文中指出：“如果你的细节真实而具有典型性，你的作品就是不朽的作品。
”“学习运用细节描写等文学表现手法”也是新课标“文学阅读与创意表达”任务群第三学段的要求。
因而如何避开“千人一面”的坑，写出性格鲜明的人？我们不妨向文学大家学习，用心观察生活，通过细节描写传递人物精神。
一、扣典型特征，塑典型人物同学们，先来读一读下面的句子，猜猜分别写的是谁？1.身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
2.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
对了！答案分别是：孙悟空、诸葛亮。
你们能准确猜中，是因为这两段外貌描写扣住了典型特征，如孙悟空的“金箍棒”，诸葛亮的“纶巾”“鹤氅”。
如何提高外貌描写的辨识度？新课标“文学阅读与创意表达”任务群还指出，小学第三学段学生要“学习联想与想象”。
因此，在描写外貌的过程中，恰当地运用联想，能使外貌描写更加传神。
统编版小学《语文》四年级（下册）课文《小英雄雨来》中，就有两处外貌描写。
（雨来）光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。
（雨来）浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
你们仔细看，第一句抓住皮肤“黝黑发亮”这一外貌特点，第二句便根据外貌展开了“联想”，以常见事物“泥鳅”作比喻，十分贴切，既形象地写出了雨来身体晒得黝黑、下水后十分光滑，又体现了雨来动作灵活、水性好的特点。
二、抓人物动态，立人物形象老舍说过，描写人物最难的地方是使人物能立得起来，要用动作描写来表现人物。
确实，行动无声，却能震撼人心。
有了动作描写，人物精神才能得以充分展示，人物形象才能真正“站立”起来。
巧用描写让文章生动起来
（修改后）
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪 着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。 你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有 谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了 一口水，神情恍惚。
比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？
• • a、母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。 我发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。 b、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时，她似乎想起什 么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一步，她散乱的头发飘了起来， 有些枯黄，她矮小的身影消失在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母 亲的秀发，那么黑，那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？ 还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年轻的母亲？她 急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶———里面盛着冲好的牛奶。 ‚瞧我，竟忘了，多喝点儿，对身体有好处。‛妈妈伸手理了理我的头发。 我不禁泪光潸然，‚嗯，妈，对不起，我这么大了还要你帮我冲牛 奶。‛‚说什么呀，孩子，我是你妈妈，我十分乐意。‛妈妈轻轻点点我 的头，‚上学去吧，路上小心。‛ 走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一如往常目送着我。 她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她微微笑着，如一朵历经风霜的菊 花灿烂地开放在我的心里。
用以下几种方式修改： 1情景再现，分解过程 2 语言描写 3、内心独白。 4、梦境幻觉。 5、利用环境景物衬托人物心理。 6、神情肖像、动作语言行动式。
巧用描写塑造人物
巧用描写塑造人物【摘要】习作中塑造典型的人物形象，应巧用描写。
在写人叙事的文章里，描写人物占极其重要的地位，掌握描写人物的方法，可以使作品中的人物形象栩栩入生，从而增强文章主题的表现力。
引导学生抓住人物的外在特征和性格特征来写，接受优秀作品中人物个性特征的写作技巧用于自己的习作，学生由感悟到创新，以达到形神兼备的功效。
【关键词】塑造；人物；感悟；描写；创新如何在习作中塑造生动、鲜明的人物形象？应巧用描写。
在记人叙事的文章里，描写人物占极其重要的地位，掌握描写人物的方法，可以使作品中的人物形象栩栩入生，从而增强文章主题的表现力。
要想自己作品中的人物气质出手可摸，心灵细微丰富，情感真切饱满，永不磨灭地烙印在读者的记忆里，必须抓住人物的外在特征和性格特征来写，主要途径是仔细观察人物和从其它作品中获得感悟，聆听老师点拨，潜移默化地接受人物个性特征的写作技巧用于自己的习作中，把人物鲜明的个性特征再现读者眼前，由感悟到创新，以达到形神兼备的功效。
一、肖像描写，以形传神肖像描写是指对人物的外在特征（容貌、体态、服饰、神态等）的描写。
鲁迅《故乡》中的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。
这寥寥几笔，就画出了她的外貌特征，透露出她尖酸刻薄的性格。
鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章，他是这样通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇的：“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
”活画出了一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。
当孔乙己因偷东西被心狠手辣的丁举人打折了腿，鲁迅先生又写了孔乙己的肖像：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破皮袄，……”断腿前后肖像的对照，更显出孔乙己遭遇的悲惨。
此文还从外形服饰的描写揭示孔乙己的特殊身份和人物的性格特点。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。
“穿的虽然是长衫，可是有脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
巧用景物描写 创设优美意境
巧用景物描写创设优美意境记叙文中的景物描写的方法及作用记叙文中的景物描写的方法及作用记叙文主要是以记人叙事为主，当然一篇好的记叙文也可以设置一些背景描写，人物在一定的背景下活动，就能把人写活，而事情的发生也是在一定背景下才更为生动，才能更好地表达出作者感情。
记叙文中的背景也就是景物描写。
记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务。
力争精练而优美。
记叙文中的景物描写主要有以下几个作用：1、交代故事发生的时间、地点，渲染气氛，设置背景。
月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。
门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。
（用景物描写，交代事情发生的时间、地点，渲染了一个美丽、安静、和谐的氛围）一夜细雨，天空阴得几欲滴水。
在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。
那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。
偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。
2、渲染气氛，烘托人物心情记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。
俗语云“马上看将军，花间看美人”，我和她快步来到讲台.一切静悄悄的, 老师和同学都目不转睛地注视着我们。
窗外，桃花绽开，鸟儿啾啾地叫着，赏心悦目。
她笑了, 笑得那么真诚、友善。
老师赞许地点点头, 同学们发出" 啧啧" 的赞叹声, 我觉得自己俨然是一个小化学家, 窗外鸟儿欢快地唱着歌, 我快飘飘然了。
我们都笑了，笑声在河面荡漾着，河水泛起阵阵涟漪，芦苇也不甘寂寞，发出“沙、沙”响声。
（以景衬情，写出了人物此时此刻的喜悦之情）（该段与上段交代了“合作”的经过）3、借景比喻、作为记叙的线索栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增添了文章浓浓的诗情画意。
22四季之美《巧用动态描写刻画景致之美》(教学设计)统编版语文五年级上册
22 四季之美《巧用动态描写刻画景致之美》（教学设计）统编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过学习本文，了解四季之美，学会用动态描写刻画景致之美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，提高学生对生活的感悟。
教学内容：1. 学习四季之美，体会大自然的变化。
2. 分析文章中动态描写的技巧，学会运用动态描写刻画景致之美。
3. 进行景致描写练习，提高学生的写作能力。
教学重点与难点：重点：学习四季之美，掌握动态描写的技巧。
难点：如何运用动态描写刻画景致之美。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾四季的变化，谈谈自己对四季之美的认识。
2. 提问：你们觉得哪个季节最美？为什么？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，了解四季之美。
2. 学生分享自己的阅读感悟，教师点评并引导。
三、合作探究（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的动态描写技巧。
四、景致描写练习（10分钟）1. 让学生运用动态描写刻画自己喜欢的景致。
2. 学生互相交流，教师点评并指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生要关注大自然，善于发现生活中的美。
板书设计：四季之美景致之美动态描写作业设计：1. 抄写课文中的动态描写句子，体会其表达效果。
2. 写一篇景致描写短文，运用动态描写刻画景致之美。
课后反思：本节课通过学习四季之美，让学生掌握了动态描写的技巧，并能够运用到实际写作中。
在教学过程中，注重了学生的自主学习与合作探究，培养了学生的语文实践能力。
同时，通过景致描写练习，提高了学生的写作水平。
但在课堂交流环节，可以更加注重学生的个性化表达，鼓励他们大胆分享自己的观点。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：景致描写练习景致描写练习是本节课的重要环节，旨在让学生运用动态描写技巧刻画景致之美。
巧用细节描写 增添作文神韵
巧用细节描写增添作文神韵——如何用细节描写为你的作文添神韵细节描写是指对人物某些细小的举止行动或生活中的细微事物，加以生动细致的描绘。
好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
现在很多学生的作文平淡如水，枯燥无味，究其原因之一就是缺少细节描写。
那么如何进行细节描写为你的作文增添神韵呢?一．捕捉人物细小的举止行为“细节”顾各思义，就是细微末节，它是使人物血肉丰满的重要艺术手段。
细节描写归根到底是为塑造人物形象服务的。
一两个好的细节，就能使人物栩栩如生，它能起到以一当十的效果，于细微出处见精神。
捕捉的方法：努力让所写的细节尽可能地表达所想传达的主题。
课文中写细小举止行为的，如《故乡》中为了表现水生的怕见生人，用了一个“贴”的细节。
《范进中举》中胡屠户治疯打范进嘴巴的细节，以及“攥”银子、“舒”“缩”拳头的细节，入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、嗜钱如命的典型性格。
再如孙犁《荷花淀》中水生嫂在听说水生要到大部队的消息后，手指的颤动，把手指放在嘴里“吮”一下的细节，传达出无限的情思，使读者感受到水生嫂内心的震动与镇静的心理变化。
二．捕捉生活中细微的事件正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
“借一斑以窥全豹”，事件虽小，但作用不小。
作文中，可以通过一个细微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。
写细微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的结尾为了进一步展示菲利普夫妇的嫌贫爱富，捕捉了“改乘圣玛洛船”细节事件。
《香菱学诗》中为了表现香菱费尽心力、反复斟酌之态，选取了“或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土”的细微事件。
细微的事件还可以用于全文的整体构思上，于细微出处见真情。
比如写妈妈对我的关心，可以从妈妈爱唠叨的细节切入并展开记叙。
写作时千万不要忽视了细节，使文章枯燥无味。
例如写《我的爸爸》，有名同学把爱助人的爸爸，平铺直叙地概述了一遍，结果干瘪平淡，缺乏真情。
其实这名同学若能抓住爸爸的主要性格特点，加进细节描写，这样人物形象就会鲜明起来。
《巧用环境描写提升文章表现力》作文讲评课教案
《巧用环境描写-提升文章表现力》作文讲评课教案一、教学目标：1. 让学生了解环境描写在作文中的重要性。
2. 引导学生学会运用环境描写来增强文章的表现力。
3. 通过讲评学生的作文，提高学生对环境描写的运用能力。
二、教学内容：1. 环境描写的概念与作用。
2. 环境描写的方法与技巧。
3. 作文讲评与指导。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾环境描写的概念与作用。
2. 讲解：讲解环境描写的方法与技巧，如描绘自然环境、社会环境等。
3. 示例：展示优秀作文片段，分析其环境描写的运用。
4. 练习：让学生进行环境描写的练习，教师巡回指导。
5. 讲评：对学生的作文进行讲评，指出其中的优点与不足，给出改进建议。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解环境描写的方法与技巧。
2. 示例法：展示优秀作文片段，进行分析。
3. 练习法：让学生进行环境描写的练习。
4. 讲评法：对学生的作文进行讲评。
五、教学评价：1. 学生对环境描写的理解程度。
2. 学生对环境描写方法的掌握情况。
3. 学生作文中环境描写的运用情况。
六、教学准备：1. 收集学生作文样本，以便进行讲评。
2. 准备相关环境描写的素材，如优秀作文片段、景物描写图片等。
3. 准备教学PPT，包含环境描写的知识点和示例。
七、教学资源：1. 环境描写的理论知识。
2. 优秀作文片段。
3. 景物描写图片。
4. 教学PPT。
八、教学重点与难点：重点：让学生掌握环境描写的方法与技巧，提高作文的表现力。
难点：如何引导学生运用环境描写来表达情感和氛围。
九、教学步骤：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解环境描写的方法与技巧：分析不同类型的环境描写，如自然环境、社会环境等。
3. 示例分析：展示优秀作文片段，分析其中的环境描写运用。
4. 学生练习：让学生进行环境描写的练习，教师巡回指导。
5. 讲评与指导：对学生的作文进行讲评，指出优点与不足，给出改进建议。
十、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
巧用外貌描写,鲜活人物形象--人物描写作文指导(教学设计)
巧用外貌描写，鲜活人物形象--人物描写作文指导（教学设计）〔教学目的〕1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕引导学生自主写作、批改习作，促进写作能力的形成。
〔教学过程〕一、游戏导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
肖像描写的目的：以“形”传“神”::在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
（3）知识回顾：常用的人物描写的方法有哪些？(4)检查预习（学生收集精彩的外貌描写片段）（5）教师展示精彩人物外貌片断二、写法探究形式：小组自主、探究、合作。
内容：探究精彩人物外貌片断思考：如何使人物的外貌活灵活现?要求：1、结合自己收集的和老师展示的精彩人物描写片段由学习组长来主持讨论，每位同学把自己的想法写在纸上，然后再交流讨论。
2、时间5分钟。
三、方法指导教师结合事例给学生指导外貌描写的方法方法一：注意描写的顺序层次例：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。
她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了总结：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
巧借环境描写、场面描写和细节描写设置记叙文亮点
巧借环境描写、场面描写和细节描写设置记叙文亮点训练目标：巧用环境描写、场面描写和细节描写设臵亮点。
作前指导：环境描写、场面描写和细节描写是记叙文成功的三块金字招牌！描写使文章有血有肉。
一、巧借景物描写设臵记叙文亮点环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
景物描写常具有交代环境、渲染气氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推动故事情节发展等作用。
翻看历年高考的高分作文中就有不少景物描写用得巧妙的例子，探讨这些情感真挚、意境深远的写景文字能给正在复习迎考的高三学生起到引导和借鉴作用。
为了提高高考作文得分率，巧借景物描写设臵记叙文亮点是一项重要策略。
高考作文中的景物描写可以以片断的形式出现，可以独立成文，各有其妙。
2000年高考，一位考生以《淡妆浓抹总相宜》为题作文，其开头是这样的："依稀记得的情景，于暮春三月，撑一柄油纸小伞，流连于江南的小镇。
天空斜织着密密的细雨，路两旁是古旧的亭台楼阁，踏着湿漉漉的青石板，轻盈地漫步，空气中飘散着湿湿的花香……于是，有人便说，美就是轻柔，就是典雅，就是雕梁画栋，就是亭台楼阁，就是江南烟雨……"开篇的这段景物描写使人仿佛臵身于烟雨迷蒙的江南小镇，清新、古朴，让人在陶醉之余，不仅生出对"美"的无限遐想。
这样的开篇既具有先声夺人的效果，又突出了作者的才情。
XX年高考，湖北省一位考生以《一地梨花》为题，记叙了这样的事：父亲不将遭到虫害的梨子卖给已签了合同的客户，并主动承担赔偿客户损失的责任。
以此赞美父亲诚信不欺的美德。
文中关于"梨花"的用笔不多，一处在叙事开始时："前几年父亲承包了果园，春天那会儿，漫山遍野的梨树、苹果树都开着花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
巧用环境描写 增添作品魅力
巧用环境描写增添作品魅力作者：胡善恩来源：《新锐阅读·初中高分作文》2021年第12期导语环境描写是指对人物所处的具体的自然环境、社会环境等环境因素的描写。
在文学作品中，环境描写具有设置场景、渲染气氛、烘托人物形象、推动故事情节发展等作用。
曹文轩的《孤独之旅》一文，就是运用环境描写的典范之作。
我们就以此文为例，来学习在写作中如何运用环境描写。
课文品读《孤独之旅》是统编教材九年级上册的一篇小说节选。
文章叙述杜小康随父亲到湖中放鸭，经历了生活的艰辛和精神的孤独之后，在一场暴风雨后长大了、坚强了。
作者运用了大量的环境描写，让作品充盈着独特的氛围。
请看以下从文中节选的几个片断：这才是真正的芦荡。
是杜小康从未见过的芦荡。
到达这里时，已是傍晚。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
这里的气味，倒是很好闻的。
万顷芦苇，且又是在夏季青森森的一片时，空气里满是清香。
芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地搀杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。
有时，它们几十只几百只地聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。
夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了。
顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么明亮。
巧用细节描写,刻画人物更逼真
巧用细节描写，刻画人物更逼真作者：李传鹏来源：《作文周刊·中考版》2019年第39期导语细节描写是对人物、事件、景物、场景等表现对象的某些细枝末节所作出的生动、细致的描绘，它是记叙文、小说情节最基本的组成单位。
真实、典型的细节描写不仅有助于刻画人物性格，还可以连接故事、推动情节的发展，甚至可以表现、深化文章的主旨。
那么，如何巧妙运用细节描写，才能做到真实、典型呢？解析一、长衫，脱不下的脸面孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
孔乙己曾经是个读书人，自然和那些没有学识只会做工的“短衣帮”身份不同，所以穿着长衫;然而孔乙己其实并不阔绰，没有考中功名，又不会营生，在政治地位和经济地位上其实和“短衣帮”是接近的，因此只能站着喝酒。
这样一个身份尴尬的“怪物”的诞生，很显然是当时社会和时代的产物。
他固守着“读书人”的地位，不肯“降低”身份脚踏实地地做事，弄得自己穷困潦倒却又自命不凡，身着长衫而身份低微，好吃懒做又死要面子。
“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，这就是读者眼中那件长衫的样子。
长衫恰好是孔乙己过去荣耀的象征——读过书，是个读书人，这是他受过教育的明证。
这样，孔乙己敝“衫”自珍，天天当宝贝一样穿在身上也就情有可原、不足为奇了。
不肯脱下这件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。
但可悲的是，孔乙己最后终于脱下了他的长衫：他最后一次到酒馆时，破夹袄代替了十年不换的长衫。
孔乙己到丁举人家偷东西被打折了腿以后，不得不用手走路。
被剥夺了生活理想的孔乙己如同房屋被抽走了柱子，长衫也就非脱不可了。
二、铜钱，排不尽的潦倒孔乙己来酒馆喝酒，一进酒馆就遭到众人的嘲笑。
在众人的取笑声中，孔乙己“排出九文大钱”。
这个“排”字有三重含义：（一）排，写出了孔乙己的自得。
孔乙己并非生活宽裕之人，九文钱对于这个“站着喝酒”的人来说，的确来之不易，那郑重其事的付钱方式恰到好处地暗示了孔乙己对这几枚大钱的重视。
六年级上册语文阅读扩展素材-描写：巧用描写,表现生动-人教部编版
描写：巧用描写，表现生动读读下列片断，说说作者运用了哪些描写人物的方法1．她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。
但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
2．扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
3．他站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人救出去。
”4．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一个黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
记叙描写抒情议论表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。
叙述：对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交待清楚明白。
描写：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘。
说明：解说性状。
抒情：抒发主观情感和感受。
议论：表达个人观点和看法。
内容：人物描写和环境描写。
角度：正面描写和侧面描写。
外貌描写：也称肖像描写。
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。
作用：揭示人物的思想性格，表达作者的情感，加深读者对人物的印象。
动画形象：①五官容貌：比如灰太狼脸上的伤疤，还有肚皮偏下一点那有着一个叉叉的肚脐眼，缺了一块的左耳以及同边缺了一块的牙齿。
②身材体型：比如懒羊羊非常胖，身材圆滚滚的，是草原上最胖的羊。
③衣着打扮：比如美羊羊总是戴着粉色围巾，脚上穿着一双粉色带有蝴蝶结的鞋子，羊角上戴着粉色的蝴蝶结。
④举止风度：比如懒羊羊不喜欢运动，到哪都随身携带他的最爱——枕头。
心理描写：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用：能反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
巧用对话描写，彰显人物个性
巧用对话描写，彰显人物个性作者：贺景华来源：《作文周刊·七年级版》2020年第04期【课内选段】1.暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。
爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。
即使他爬上来了，又能怎样？爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。
他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。
”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。
”“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。
”“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。
看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。
“看到了吗？”他大声问道。
我慢慢地挪动了一下。
“看到了。
”我回答。
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。
这就是你要做的。
它就在你下面一点儿。
你能做到。
不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。
相信我。
”这看起来我能做到。
我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。
“很好。
”爸爸喊道，“現在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。
移动你的右脚，慢慢地往下。
这就是你要做的。
只要想着接下来的这步，不要想别的。
”我照做了。
“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。
”再一次，我做到了。
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
学会巧用细节描写，为你的作文增添色彩
学会巧用细节描写，为你的作文增添色彩01怎样进行细节描写1、描写上讲台发言A、我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……B、我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。
到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……——摘自《脱下自卑的外衣》2、描写淑女的吃相A、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。
（原文）B、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（改文）3、描写粗汉的吃相A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。
（原文）B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。
（改文）你看出了什么？02如何进行细节描写1、把握动作描写的方法——具体写出动作的过程A、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
B、他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
A、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
B、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
巧用白描展现人物特征(下)
龙源期刊网 巧用白描展现人物特征（下）作者：牛锐来源：《快乐作文（5.6年级）》2019年第12期（接上期）白描手法既然对表现人物如此重要，那么我们在作文中应如何使用这种手法呢？下面我们结合名家名作及学生例文来作简要剖析。
一是使用白描手法，要注意简洁传神。
白描的特点是简洁传神。
它不尚修飾，不施重彩，寥寥几笔就勾勒出事物的轮廓和特点。
例如方纪在《挥手之间》一文中是这样写人的：车上跳下一个美国人，戴黑眼镜，叼着纸烟，衣服特别瘦，特别短，这使他显得脸比胸膛宽，腿有上身的两倍长，这就是美国的所谓“特使”赫尔利了。
三言两语就勾画出了人物模样怪异的身形特征，形象逼真，使人如见其形。
又如《新来的老师》这篇习作：瞧，她又急忙忙捧着教材来上课了。
她，中不溜的个儿，身材匀称，圆圆的脸，乳白色的流行上衣，深蓝色的裤子，用小花手帕扎成一束的秀发和着咯噔、咯噔的皮鞋声左右晃动，给人一种干净、利落的印象。
小作者写人就采用了白描的手法，面对人物，小作者只是远远地观看，着墨点也不甚多，但人物的个性特征却很突出。
活画出了一个干净、利落的女教师的形象。
二是使用白描手法，要注意语言朴实。
其实，平平常常的叙述，精心独到的语言锤炼，让语言返璞归真，最能感人。
白描手法，即用最朴素最简练的笔墨，不事雕琢，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事物与景物的情态面貌。
使用这种手法刻画人物时，我们要紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，用朴实的语言进行描写，以表现人物的个性特征。
如峻青的《黎明的河边》，对年轻战士小陈的肖像作了如下的描写：他长得很矮，看样子顶多也不过十八岁。
圆的脸，大眼睛，下巴上有一道细长的疤痕，显然是子弹掠过时所留下的纪念。
作者将战士小陈的体态特征与战斗中留下的伤痕联系起来描写，以突出表现他的勇敢精神。
又如习作《雨中的故事》，这是对一位叔叔的外貌，用白描的方法描写：我喜出望外，抬头一看，一位约三十岁的叔叔，身着雨衣，脚穿皮鞋，长长的脸上，有许多小疙瘩，眼睛显得过小，脸皮十分粗糙。
巧用修辞描写夏天
夏姐姐，迈着轻盈地脚步静悄悄地来到了人间！可是 夏天到底是什么颜色的呢？就让我们一起来看看吧！
夏天是绿色的。草地上，绿油油的小草翘起了可爱的 小脑袋，穿上了夏姐姐精心为它们准备的绿衣裳，正高兴 的向我们挥手呢；西瓜宝宝也探出了大大的脑袋，像一个 个蹦蹦跳跳的皮球滚了出来，把我馋的直咽口水，迫不及 待的想摘下一个解解渴。农民伯伯正紧张有序的照顾庄稼， 额头上挂着一串串晶莹的汗珠，但脸上却洋溢着灿烂的微 笑。他们笑得那么甜，那么美！让人看了，心里也觉得高 兴极了。
荷叶中冒出好多仙女似般的荷花，有的荷花花瓣全都展开了，露出了金黄色的花 蕊和能黄色的莲蓬，它们好像在仰头微笑，散发出阵阵芳香，真让人陶醉。有的还是含 苞欲放的花朵，蜻蜓在上面飞来飞去，我不禁想起“小荷才露尖尖角，唯有蜻蜓立上 头。”
找出夏天的句子里使用的修辞手法
夏天在池塘里。夏天的池塘里开满了一 朵朵粉红粉红的荷花，还长满了一片片 碧绿的荷叶；一群可爱的红蜻蜓停在花 瓣上做游戏;小青蛙“呱呱”地叫着，奏 响一首夏天的歌谣。
夏天，真是一个美好的季节呀！
1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （杨万里《小池》 ）
2．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 （赵师秀《有约》 ）
3．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
习作时间： 拿起笔，写写你眼中的夏天，
别忘了，用上修辞手法哦！字 数不少于400字！
初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上布 满铜钱一样的鳞鳞波光。各种颜色的花儿都开了红的、 紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色的地毯上的灿烂斑 点。小蜜蜂也成群结队的在
花中贪婪地吸着花蕊中的花蜜，在花丛中快活地飞来 飞去，顿时空气里充满了甜醉的气息。
盛夏，天热得连昆虫都只能在树荫下休息，像怕
广西横县民族中学部编版语文七年级下册《巧用景物描写烘托人物心情》说课稿
作文教学《巧用景物描写烘托人物心情》说课稿大家好，我说课的题目是《巧用景物描写烘托人物心情》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学步骤、板书设计六个方面来对农老师这节课的设计进行简单的说明。
一、说教材：新大纲的阶段教学目标中提到，要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”。
而“景物描写”是记叙文写作必不可少的表达方式。
部编版七年级课文《百草园到三味书屋》、《春》、《驿路梨花》、《紫藤萝瀑布》等课文中，有很多优美的写景片段，）让学生读之神往，心随景动，但在平日写作时，却又难以描绘出像课文中一样的美景，更不会运用以景物描写来烘托人物心情的写作技巧。
因此，给学生上一节相关的作文课，既能让学生掌握写景的技巧，也有利于学生发现并学会欣赏美。
二、说学情：初一年级的学生，正是活泼好动的年龄，观察能力强，感情丰富，但同时，他们的观察能力还不够完善，欣赏事物的角度比较单一，所以在写作上，描绘的景物缺乏生动形象的美感。
结合本班学生的认知水平和写作能力情况，本节课设计上不追求面广量大，而是力求做到开口小而挖掘深，真正让学生“学会”“学透”、“会用”“巧用”。
三、说教法（一）教学目标：根据本教材的内容和作用，结合学生的认知规律和心理特征，农老师制定了以下的教学目标：1、了解景物描写对人物心情的烘托作用。
2、学会合理运用景物描写烘托人物心情。
（教学重点） 3、能够运用以景衬情的技法进行片段写作。
（教学难点）（二）教学方法：为了创设一个良好的习作氛围，更好地激发学生的写作兴趣，顺利圆满地完成本次教学任务，农老师采用了以下教学方法：1、讲授法；2、点拨法；3、问题导引法；4、指导归纳法；5、任务驱动法；6、合作交流法；7、师生互评法等。
四、说学法有一句话是这样说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，农老师在这节课里，特别重视学法的指导，努力让学生真正成为学习的主人。
本节课具体采用的学习方法有：自主学习法、勾画圈点法，合作探究法、成果分享法、师生互评法等。
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请你比一比
小试牛刀
• 妈妈端着一杯牛奶进来了，说： “趁热喝了吧！”我说：“妈 妈，您怎么还不睡？小心休息 不好血压又高了，快去睡，不 用等我！”妈妈回答说：“好 的，你也别太晚了，牛奶趁热 喝。”“知道了！”
妈妈端着一杯牛奶进来了，轻轻拍了 拍我的肩，把牛奶递给我：“趁热喝 了吧！”我抬起头，接过牛奶，佯装 嗔怪：“妈妈，您怎么还不睡？小心 休息不好血压又高了，快去睡，不用 等我！”妈妈的嘴角微微上扬，脸上 露出两个好看的小酒窝，一边亲了亲 我的额头，一边答应着：“好的，你 也别太晚了，牛奶趁热喝。”“知道 了！”
再教一招Biblioteka 原稿：进来一位青年修改后内容： 教师，长头发， 进来一位青年教师，戴 戴着一幅眼镜， 着眼镜，镜片上闪烁着 上身穿着一件衬 小贴士3：外貌描写要抓 五六个圈儿；讲到得意 衫，脖子上系着 住特点 ，细致刻画，才 之处，圆脸上会长出两 一条领带，下身 能使人物形象可感。 个深深的酒窝。有时， 穿着长裤，脚穿 一双皮鞋，个子 好像换了一张脸，铁青 中等，圆脸，皮 的，冒出几个筋，在颤 肤稍黑，长得有 抖，那是有人违反了纪 点胖。他就是我 律。他就是我们的班主 们的班主任。 任。
小试牛刀
背景介绍 ：数学课上，老师 叫了几位同学 要求：加入神态、 到黑板上做题，有做错的，老师叫下面的 同学主动到前面改正。其中有一道题是数 心理、动作等描 学尖子生做的，我觉得做的不对，想上去 改正，但又怕自己改的不对。 写。 原作：他这道题好像做错了，我 要不要上去 改正呢？坐在椅子上，我想了又想，心里 很紧张， 犹豫了很久，终于下定决心走上 了讲台……（49字）
小试牛刀
请你对语文老师的外貌进行描写。 （其他学科的老师也行哦！）
作 业
• 以“开学第一周”为话题，写一篇 作文。
• • • • 要求： 1、用描写代替“说”作为语言的提示语。 2、外貌描写要抓住特点，符合人物身份。 3、要用各种描写抒写情节，避免纯粹的叙述 ，使文章更加形象生动。 • 4、不少于600字。
再来比一比
原句：她生气的骂他无耻。
• A她生气的骂他道：“你真是无耻！” • B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是无耻！” 小贴士2：想表达一件事 • C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他 情，不能只简单叙述， 的鼻子骂道：“你真是无耻！” 而是适当加上动作、心 • D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她 理、神态等描写，来描 还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！ 最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指 述事情的过程。 着他的鼻子骂道：“你真是无耻！”（67字）
作文指导课
描 写
人物描写
外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写 景物描写 神态描写 细节描写
片段一： 片段二： 吃过晚饭，刚 吃过晚饭，刚上七 上七年级的翠翠问 年级的翠翠大声嚷道： 妈妈说：“妈妈， “妈妈，问您个问题， 小贴士1：语言描写的 问您个问题，您的 您的心愿是什么？” 提示语尽量少用 心愿是什么？” 母亲先是一愣，接 “说”，而是换一个 母亲回答说： 着回答：“心愿很多， 词语表达，或用一些 “心愿很多，跟你 跟你说没用。”“您就 描写做修饰，会显得 说没用。”“您就 说说看嘛，这对我很重 生动。 说说看，这对我很 要。”翠翠摇着妈妈的 重要。”翠翠接着 胳膊撒起娇来。 说。
他这道题好像做错了，我要不要上去改正呢？我 坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使 我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有 两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到 底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳 着。脸像火炭一样发热，我想它一定红的像熟透 了的高粱了。我又把脚伸直了压了压，几次想冲 上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗 ？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎 真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼” 地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，离开了 座位……（206字）