高职院校思政课实践教学模式探析——以内江职业技术学院为例
四川省高职高专院校“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学
导 ， 既激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，让 学 生 参 与 到课 堂 教 学 当 中 。又 将
我 们 积 极 正 面 的 教 育 传 达 给 学 生 ， 达 到 教 学 目的 。 三 、 “ 三 边 互 化 、 基
究基 础之 上 ，结 合 自身 实 际 ，提 出 了我 们 的转 化 思考 。 对 “ 基础 ”课 教 材体 系 、教 学体 系 及转 化 的概 念解 读 “ 基 础 ”课 教 材 体 系 是 马 克 思 主 义 中 国 化 在 当代 中 国 的最 新 理论 成 果 的重 要 体 现 ， 是对 马克 思 主 义世 界观 、人 生 观 、 价值 观 、道 德 观 和 法 制 观 进 行 系统 阐述 的理 论体 系 ，是 构 建 教 学 体 系 的 基 础 和 主 要 依 据 。 教 材 体 系 主 要 以教 材 的 框 架 结 构 、理 论观 点 、文 字表 述等 进 行表 现 ，在 教 学过 程 中 ，有 着 重要 的 作用 。 “基 础 ” 课 教 学 体 系 则 是 “基 础 ”课 教 师 在 教 学 实 践 活 动 过 程 中 依据 教 学 对 象 、教 学 目的和 教 学 情 境 等 因素 的不 同为 适应 人 才 培 养和 教 育环 境 的 需 要而 构建 的理 论 讲 授表 达 及 教 书 育 人 体 系，是 “ 基 础 ”课 教 师 系 统和 生动 地 传 授 “基础 ”课 教 材 内容 ， 实 现教 书 育人 目的的 基本 途径 。 教 材体 系 １ 句教 学 体 系 的 转 化 ， 首先 要 解 决 怎 么教 、怎 么 学 和 将 课 程 目标 和 内 容转 化 为 学 生 的 知 识体 系 和 信 仰 体 系 的 问题 。 同 时 ， 教 材 体 系 是课 程 目标 和 内容 的 载体 ，是 为 实 现课 程 目的服 务 的 ，而 “ 基 础 ”课 教材 体 系 的 重 要 作 用 能 否 发 挥 ？ 发 挥 程 度 的 大 小 ？主 要 取 决 于 教学 体 系 功 能 的 设 计和 运 作 ，即 取 决 于课 程 实 施 过 程 的 第 二 次转 化和 飞跃 。只 有借 助和 利 用 科 学 完 备 、功 能齐 全 和 生 动 贴 切 的 教 学体 系 ，才 能 顺 利 实现 教 材 体 系 的 重 要作 用 和 主 要 目标 。只 有 依 据 高职 高 专 院 校 人 才培 养 目标 ，高 度 关注 高职 院 校学生的实际，坚持 “ 三 贴 近 ”的 原 则 ，构 建 科 学 的 教 学体 系 ， 探 索 有 效 的 教 学 方法 ， 以 “ 讲 什 么 、 如 何讲 ”为 主 线 ，解 决好 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论课 教 学实 施 中存在 的特 殊 矛 盾 ，才 能 真正 提 高 教 学 实效 性 ，使 学生 真 正喜欢 ，终 身受 益 。¨ ２ Ｊ 二 、专题教学是 “ 基础 ”课教材体 系向教 学体系转 化的必然要 求 专 题 教 学 ， 是 当 前包 括 本 科 院 校 在 内的许 多高 等 院 校 思 想政 治 理 论 课 教 学 的 主 要 形 式 ， 四 川 省 许 多 高 职 高 专 院 校 “基 础 ” 课 基本都采用专题教学模式。 “ 基 础 ”课 所 使 用 的教 材 虽 然 是 国 家 统编 教 材 ，历 经 多 次 修 订 ，但 本 专 科 使 用 的 是相 同教 材 、 相 同 大 纲 ， 并且 主 要 还 是 以章 节 、纲 目为 主 ，在 具 体教 学过 程 当 中， 针 对不 同层 次 、不 同类 别 的 教 学对 象 ，传 统 的 教 学模 式 已经 很 难 适 应 ，因 此 ，专题 教 学 就显 得 尤为 重要 。 在 多 年 的 教 学 实 践 经 验 基 础 之 上 ， 结 合 职 业 院 校 思 想 政 治 理 论 课教 育 的特 点 和 我 院 实 际 ，按 照课 程 整 体 思 路 ，我 们 把 “ 基 础 ”课划 分为 “ 三 大 单 元 、 十 二个 专 题 ” 。其 中 三 大单 元 包 括 ： 思 想 篇 、 道德 篇 、法 律 篇 ； 十 二 个 专题 包 括 ：适 应 人 生新 阶 段 、 立 志 理 想 与 信 念 、 爱 国 主 义 、 人 生 观 与 价 值 观 、 恋 爱 婚 姻 观 、 中 华 民族 道 德传 统 、社 会 主 义 道 德 核 心和 原 则 、社 会 公 德 、职 业 道 德 、法 律 意识 和法 制 精神 、法律 制度 和 法律 常 识 、廉 正教 育 。 在 专 题 教 学 的 具 体 实 施 过 程 中 ，参 照 教 材 ， 结 合 实 际 ，通 过 多 样 的 教 学 手 段 ，尤 其 是 通 过 专 题 问题 交 流 讨 论 和 案 例 教 学 法 ，体 现 教 材体 系 向教 学 体 系 的 转 化 。 比如 在 爱 国主 义 专 题教 育 中 ，除 教 材 体 系 中 爱 国主 义 的 科 学 内 涵 、基 本 要 求 、 优 良传 统 、 时 代 价 值 等 基 本 的 知识 要 点 外 ，特 别 提 出人 学生 如 何 从 “保钓 ” 运 动 看 爱 国主 义在 新 的历 史 时 期 的 体 现 、 如何 理 解 爱 国主 义 与拥 护 中 国共 产 党 的领 导和 坚持 中国 特 色 社 会 主 义制 度 与 道 路 之 间 的 关 系 、如 何 看 待 经 济全 球 化 背 景 下 爱 国 主 义所 遇 到 的 问题 、 如 何 理 性 的表 达 爱 国 情怀 、 如何 用 实 际 行 动 在 普通 生 活 中体 现 爱 国 主 义等 专 题 问题 与学 生进 行 交 流 讨 论 ， 通 过 大量 历 史 的 、时 事 的视 频 、 图片 文 字 资 料 和 案 例 的讲 解 分 析 ， 给 与 学 生 积 极 正 面 的 引
高职院校思想政治课专题式教学的实践及思考
高职院校思想政治课专题式教学的实践及思考【摘要】本文探讨了高职院校思想政治课专题式教学的实践及思考。
在背景介绍了当前高职院校思想政治教育面临的挑战，研究目的是探讨专题式教学在思政课中的应用，意义在于提升教学效果。
正文部分分别从概念解析、实践探索、教学方法与手段、效果评估以及问题与挑战等方面展开讨论。
在结论部分对所探讨的内容进行总结回顾，并展望未来高职院校思想政治课专题式教学的发展方向，提出启示与建议。
通过本文的研究可以为高职院校思想政治课教学提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提升。
【关键词】高职院校，思想政治课，专题式教学，实践，教学方法，效果评估，问题与挑战，总结回顾，展望未来，启示与建议。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校思想政治课在当今社会中扮演着非常重要的角色。
随着社会的不断发展和变革，人们对于思想政治教育的需求也不断增长。
特别是在高职院校这个特殊的环境中，学生们的世界观、人生观和价值观正在逐渐形成，思想政治课的教学显得尤为重要。
高职院校作为培养技术技能人才的摇篮，思想政治课的教学难度和挑战不可避免。
传统的思想政治课教学模式已经无法完全满足学生们主动学习的需求，需要创新教学方法和手段。
专题式教学成为高职院校思想政治课教学的一种重要方式。
通过专题式教学，可以更好地引导学生深入思考、自主学习，将抽象的思想政治理论与实际生活相结合，提高学生的学习积极性和思维能力。
本文旨在通过实践探索高职院校思想政治课专题式教学的有效性，探讨教学方法与手段，评估教学效果，分析问题与挑战，为今后思想政治课教学提供一些借鉴和启示。
1.2 研究目的高职院校思想政治课专题式教学的研究目的在于探讨如何运用专题式教学方法提升学生的思想政治素养和综合能力。
通过研究实践，进一步探讨思想政治课专题式教学的具体操作方式，总结有效的教学方法和手段，提高教学效果，解决教学中面临的问题和挑战。
通过对专题式教学的实践和评估，不断优化教学模式，为提升高职院校思想政治课教学质量和效果提供理论支持和实践经验。
高职院校思政课实践教学模式创新与探索
高职院校思政课实践教学模式创新与探索随着社会经济的发展，高职院校的人才需求日益凸显，思政课的作用也变得越来越重要。
传统的思政课教学方式已经不能满足现代高职院校学生的需求。
因此，高职院校开始探索实践教学模式的创新，以适应日新月异的社会需求。
一、基于现实社会问题的案例教学模式高职院校的学生大多数来自于普通家庭，对社会现实问题的认识还比较片面。
基于教学目的和现实需求，思政课必须通过丰富的教学案例引导学生去思考现实社会问题。
这样，学生才能够理解并积极贡献于社会。
二、基于学生个性特点的自主学习模式高职院校学生的生活较为自由，自主性强，需要有足够的自主学习空间。
基于学生的个性特点，思政课采用具有针对性的自主学习模式，并鼓励学生去积极探索与学习。
这样，鼓励学生自主学习，显著提高了学习效率。
高职院校的学生的专业素质和实践能力是学生学习的重点。
因此，思政课应该紧密配合学生专业特点，采用符合现代学习趋势的科技创新教学模式。
这样不仅能够增加学生的实践经验，同时也能够为学生的未来职业道路奠定基础。
五、基于个性化的产品开发教学模式高职院校的学生来自于不同背景和专业，他们的兴趣和个性差异比较大。
因此，思政课需要基于个性化的需求，开展针对性的产品开发教学。
这样可以增加学生的参与度和成长机会。
总之，基于现实社会问题的案例教学、基于学生个性特点的自主学习、基于学生专业特点的科技创新教学、基于教学现实需求的社会实践教学、基于个性化的产品开发教学，五种类型的模式在思政课的改革中起到了非常重要的作用。
高校有必要根据各自的情况，积极探索有效的教学模式，提高思政课的教学质量，为新时代的高职院校培养更多的高素质人才。
高职院校思想政治理论课实践教学路径探究
高职院校思想政治理论课实践教学路径探究思想政治工作是是我们党各项工作的"生命线"。
思政课不仅关涉我国大学的办学方向，也关系当代大学生的健康成长。
当今时代社会经济生活发展变化迅速，各种新现象、新问题、新思想不断涌现，为思政课教学提出了挑战。
04年意见提出了要"充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用"，应该说，近十余年来各高校在课堂理论教学方面都进行了不懈的努力和探索，在课堂教学建设和改革方面取得了较为令人满意的成绩，相对而言，实践教学的开展和改革差强人意。
一、高职思想政治理论课实践教学面临的现实困境综合多种原因和多种条件限制，实践教学日益成为高职思政课教学的短板，面临着诸多现实困境，严重阻碍了思政课实践教学的开展，影响思政课对于大学生思想政治教育的重要作用。
1、高职院校思政课实践教学缺失高职院校思想政治理论课主要有《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》。
国家要求落实16学时的实践教学。
由于高职院校只注重专业课，大多不重视公共基础课，思政课自然容易被忽视，尤其是在部门民办院校情况更为严重。
三门课基本从没有按照要求开足课时，部分课程甚至直接不开，严重压缩了思政课的课时。
在此情况下，更没有落实实践教学，思政课实践教学直接缺失，不仅违背了国家的教育要求，而且对于一贯主张理论联系实际的高职院校来说，这也严重影响思政课的教学效果。
2、高职院校思政课实践教学开展不规范部分高职院校思政课实践教学极不规范，亟需改革。
有部分高职院校在国家和省教育厅的严格要求下开设了实践课时，但是实践教学开展不规范，形同虚设。
比如占用理论课课时去上实践课，大大压缩了思政课的学习时间。
比如，没有将实践课课程纳入培养计划和课程标准中去，缺乏专门的实践教学基地，缺乏实践教学的教学方案和计划，实践课课程的开始没有形成常态化，缺乏规范化的操作。
3、思政课实践教学内容和形式单一思政课实践教学未能有计划、有步骤、常态化地开展，实践内容和形式单一，迫切需要加以改变。
高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨
问题 研 讨是 一 种 非 常常 见 的师 生互 动型 教学 方 式 ， 易 于组 织 ， 便于引导， 可 控性 强 。一般 由教师 来设 问 ， 围 绕一
个话题 ， 师 生 一 起探 讨 ， 各抒 己见 ， 相 互 交 流思 想 。这 种方
二、 高 职院 校思 政课 开展“ ３ ｓ ” 实践 教学 的 实施 路径
从本质上来 说 ， “ ３ ｓ ” 实践教学 ，点 不 同 。 “ 实验 教 学 ” 强调 的是 在 课 堂 上 开 展 的探 究 性 的 、 开 放 式 的 教 学 活动 ； 实践 教 学 是 指 在 课 堂 外 开展 的“ 知—— 行 ” 结 合 型 的践 履 式教 学 活动 ； 实训 教 学 指 的是 一 种 将 思 想 政 治 教 育 贯穿 于专 业 课 技 能 训 练
律， 思 政 课 实 践 教 学 可 分 为“ 实验 、 实践 、 实训” （ 以下 简 称
“ ３ Ｓ ” ） 三 种 形 式 。 这 三种 形式 的实 践 教 学 ， 需 要 充 分 发 挥
学校教育 、 社 会 教 育 和 自我 教育 的功 能 ， 并 利 用 不 同的 实 践平 台， 使 理 论 教 学 与 实 践 教学 融 为一 体 ， 通 过 理 论 认 知 和 实践 体 验 的 相互 促 进 ， 使 学 生 确立 由感性 认 识 到理 性 认
不 同的 实践 平 台 ， 使 理论 教 学与 实践 教 学 融为一 体 ， 通 过 理论 认 知和 实践体验 的相 互促进 ， 使 学 生确 立 由感性 认 识 到理 性 认 识 、 由 实践体 验 到理 论 认 同进 而到 信念 构 建 。本 文探 究 了 高职 思政课 开展 实践教 学的 必要 性 、 主 要
大思政视野下高职院校思政课实践育人模式探析
大思政视野下高职院校思政课实践育人模式探析1. 引言1.1 研究背景：在当今社会，高等教育扮演着越来越重要的角色，而高职院校作为培养技术技能人才的主要阵地，其思政课教育也日益受到重视。
传统的思政课教育模式在面对新时代的挑战和需求时显得力不从心，需要寻求更新和改进。
大思政视野下的高职院校思政课实践，成为当前研究的热点之一。
随着社会的快速发展和变革，高职院校思政课的内容和形式也在不断演变。
传统的灌输式教育已经不能满足学生多元化的需求，思政课面临着如何更好地适应新形势和新要求的问题。
探索大思政视野下的思政课实践，对于完善高职院校思政课教育体系，提升育人效果具有重要的现实意义。
本文旨在通过对大思政视野下高职院校思政课实践育人模式的探析，深入研究思政课的现状、实践案例、育人效果等方面，旨在为改进和提升高职院校思政课教育质量提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨大思政视野下高职院校思政课实践育人模式，分析当前高职院校思政课存在的问题和挑战，探索创新思政课教学模式，提高学生思想道德素质和综合素养。
通过研究实践，进一步完善育人模式，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过对实践案例的分析和育人效果的评价，总结出有效的育人经验和教学方法，为今后高职院校思政课的教学改革和发展提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在推动高职院校思政课改革，提升教育教学质量，促进学生综合素质的提高，为建设社会主义现代化强国培养具有中国特色、世界眼光的高素质人才做出贡献。
1.3 研究意义高职院校思政课的实际意义在于通过思想政治理论教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使他们具有健全的人格和道德品质。
这对于提高学生的综合素质，增强社会责任感，培养社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
当前社会处于信息爆炸的时代，一些不健康的思潮和价值观也在悄然影响着学生群体。
加强高职院校思政课的教育，对于引导学生正确认识社会、提高文明素养，具有非常重要的现实意义。
高职农学专业课程思政的建设策略探讨--基于内江职业技术学院实践与探索
技术创新63高职农学专业课程思政的建设策略探讨——基于内江职业技术学院实践与探索◊内江职业技术学院张玉婷国家提出了坚持以立德树人为中心，把思想政治工作贯穿高等教育教学全过程。
本文拟以内江职业技术学院农学专业为例，剖析了开展农学专业课程思政的可行性，形成思政教育明确的课程大纲，挖掘农学专业在课程教学中蕴含的思想政治教育资源，将志愿服务的精神注入学生专业技能实训课程中，以增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。
2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确要求，“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课的育人作用，提高高校人才培养质量。
”全面推进课程思政建设是高校落实好立德树人根本任务的战略举措。
将专业课程作为思政教育的充分发WW 人功能，满足学生成长发展需求，高校教师承担好育人责任，利用课酬课程这个主渠道，探索和丰富思政教育的多种途径和方式，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
2018年1月《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确提出，"支持地方职业院校灵活设置专业，创新人才培养模式葺为乡村振兴培养专业化心。
”在课程馳建设全面推进及乡村振兴战略大背景下，如何挖掘农学专业在教学站中蕴含的思想政治教育资源，实践和探索农学专业课程思政教育的新模式，弓I导学生以强农兴农为己任，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感显得十分鯉和紧迫。
本论文拟以内江职业技术学院为例，分析农学专业课程思政开展的可行性，并就农学专业如何进饰程思政建设的策略作了探讨，以供有关同行参考。
1高职农学专业开展课程思政建设的可行性1.1以课堂为载体，融入思政元素是高校育人的最重要的途径高职院校培养的是高等应用性技能人才，专业教师在课堂上将思想政治教育与专业相关知识点联系起来问，搜集与学生专业相关的教学案例，以案例促教学。
思政课教学改革的一点探索经验——以内江职业技术学院为例
社会 实践 、校 内社 会 实 践 、基 地 社会 实 践 、 网络 社 会 实 践等 实 践 指 导 、实 践 制 度 、实 践 成 果评 到 定 等 内容 ，大学 生 社 会 实践 是 实 现 大 学 生 由 教 学 体 系 向 信 仰 体 系 转 化 的 关 键 环 节 ， 为 了加 强 这 一 转 化 ，学 院 建 立 了三 位 一 体 的思 政 课实 践 模 式 ， 即： 暑 期社 会 实 践 （ 盖 全 体 开 设 思政 课 学生 ） ，课 内实 践 （ 盖 全 体 开设 思 政 覆 覆 课 的 学 生 ）， 基地 实践 （ 盖 近 ５ ％ 设 思政 课 的学 生 ） ，学 院 覆 ０开 根 据 需 要 建 立 了 ８ 基 地 ，即 ：工 业 实 践 基地 （ 德 力 制 药 厂 、 个 菲 凤 凰集 团 ）、 农业 实 践 基 地 （ 阳 镇新 农 村 、正 子 村 新农 村 ）、 朝 国防 教 育实 践 基地 （ 江 市武 警 消 防支 队 ）、 公检 法 教 育 实践 基 内 地 （内江 市 看 守所 ） 、红 色 革命 教 育 实 践基 地 （ 范长 江 纪念 馆 、 内江 市烈 士 陵 园 ） ，组 织 学生 每 学年 进 行 了 １ 次大 型 社 会实 践 活 ６ 动 ，形 成 了内江 职业 技术 学 院思政课 社 会实 践特 色 。详见 下 图：
１ 、动 态模 式转 化载 体 为 了 有 效 的 使 知 识 目标 、 素 质 目标 、 能 力 目标 相 互 转 化 、 相 互
内江 职 业 技 术 学 院 大 学 生 社 会 实 践 网 是 校 内 实 践 的 有 效 方 式之 一 ， 不仅 突 出 培养 学 生 的政 治 素 养 ，在 实 践 网 中设 立 的 “ 经 典 阅 读 ” 中 内含 的 《 产 党 宣 言》 《 宁选 集 》 《 共 产 党 员修 共 列 论
思政课实践教学模式探析(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
然而，传统的思政课教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致思政课教学效果不尽如人意。
为了提高思政课的教学质量，实践教学模式的改革势在必行。
本文将从实践教学模式的内涵、意义、实施策略等方面进行探析。
二、实践教学模式的内涵实践教学模式是指在思政课教学中，以学生为主体，以教师为指导，通过理论教学与实践教学相结合的方式，培养学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和社会责任感的一种教学模式。
实践教学模式的内涵主要包括以下几个方面：1. 以学生为主体：实践教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、独立思考、创新实践能力。
2. 理论与实践相结合：实践教学模式将理论教学与实践教学相结合，使学生能够在实践中深化对理论知识的理解，提高运用理论知识解决实际问题的能力。
3. 教师指导：实践教学模式中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、组织者、协调者。
4. 多元化教学手段：实践教学模式采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟、社会实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、实践教学模式的意义1. 提高思政课教学质量：实践教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在实践中感受思政课的魅力，从而提高思政课的教学质量。
2. 培养学生的综合素质：实践教学模式注重培养学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和社会责任感，有助于学生全面发展。
3. 促进理论与实践相结合：实践教学模式将理论与实践相结合，使学生能够在实践中深化对理论知识的理解，提高运用理论知识解决实际问题的能力。
4. 增强学生的社会责任感：实践教学模式使学生深入社会，了解社会现实，增强学生的社会责任感，培养学生的社会责任担当意识。
四、实践教学模式的实施策略1. 构建实践教学体系：根据思政课的教学目标和内容，构建实践教学体系，包括实践教学课程、实践教学基地、实践教学活动等。
高职学院思想政治理论课实践教学基地建设的运作和启示
高职学院思想政治理论课实践教学基地建设的运作和启示【摘要】深入开展思想政治理论课的实践教学活动，特别是思想政治理论教学基地建设，是提高思想政治理论教学的科学性、针对性、实效性的有效路径，也是实践思想政治理论课从教材体系向教学体系转化的关键环节。
内江职业技术学院思想政治教学部通过一系列的努力实践，持久深入地把社会主义核心价值体系融入到大学生教育成长成才的全过程，为培养高端技能型人才起到了良好的推动作用。
【关键词】高职学院；实践教学基地；运作；启示一、思想政治理论课实践教学的运作具有可操作性内江职业技术学院为确保思想政治理论课“三位一体”的实践模式的有效开展，积极落实《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》教科[2011]1号文件关于建立相对稳定的校外实践教学基地的要求，[1]思想政治教学部成立以来，不断探索，充分利用当地的人文资源建立了相对稳定的八个社会实践基地，彰显出实践教学运作的路径并具有可操作性。
思想政治理论课实践教学的路径：①爱国主义教育基地。
以范长江纪念馆、内江市革命烈士陵园、双才革命烈士陵园为爱国主义教育基地。
分别结合《思想道德法律基地》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的第二章、六章、十章等章节进行专题指导，缅怀先辈英雄事迹，追求真理、敢于探索，为党为国为民，无私奉献，牢记党恩，永远跟党走等一系列主题活动，增强当代大学生爱国之心，怀党之情，立报国之志，明确肩负的历史责任。
②社会主义新农村建设实践基地。
以当地朝阳镇、田家镇为社会主义新农村建设实践基地，明确实践的目的。
通过对新农村建设的调查。
使大学生了解新农村的现状，坚定建设社会主义新农村的信念，特别是与村官面对面的交流，使他们明确“三农”问题既是建设和发展中国特色社会主义必须解决的重大问题，也是构建社会主义和谐社会，全面建设更高水平的小康社会的难点和关键。
③现代工业实践教育基地。
以菲德力制药有限公司、凤凰煤矿机械有限公司为现代工业实践教育基地。
高职院校思政课信息化教学研究与实践
132 而科試 2018年•第2期高职院校思政课信息化教学研究与实践◊内江职业技术学院董新刚随着信息技术与思政课教学不断融 合，思政课信息化教学成为当前高职院 校提高教学时效的有力教学手段与方 式。
本文从思政课信息化教学内涵、高 职院校思政课信息化教学中存在问题及 提升教学水平建议三个方面予以浅略阐 述，这为高职院校思政课信息化教学工 作的顺利开展提供了有效实践经验。
1高职院校思政课信息化教学概述(1)思政课信息化教学本质。
信息技术+思政课=思政课信息化教学。
思想 政治理论课与信息技术的简单叠加并不能 产生居孩贿息化教学的强大功效，必须 正视两方面的相互影响与齡。
信息财 并不只是教学工具，職只是教学 内容。
网络思想政治教育—思政课信息化 教学，織麗息化教学是以现代思誠治教育媒体的研究和应用为核心，它属于 思想政治教育的范畴，并伴随着新的教学 方式变革。
信息技术就是信息传递^中 使用的手段和方法体系1"，思政课就是思 想政治理论课课程教学资源的开发与设 计。
以信息媒体与信息系统的应用方法优 化思想政治理论课课程教学资源开发与设 计，其本质是思想政治理论课教学手段计■化与教雜为合理化的辦'(2) 思政课信息化教学的分类。
思政搬息化教学是一麵学贼，也是一 种数字化的教学方式，在具体的教学形式 层面呈现出多从总体上可将織课 信息化教学分为单列式与混合式耐。
翻 糊堂、鮒果、幕鱗教学诚都属于单 列式，这些教学能般实现信息化 教学目标，即通过网络技术手段优化教学 过程，麵受教育者的自主学习。
翻_堂或微贼幕课与实践賺容构成臟课 信息化教学混合觀。
这种混合錄雜式能够将虚拟与实体教学空间徹整合， 为抽象的舰课教学创造丰富多样的教学 情境，更有利于思政课教学合力的形成与 教学任务的完成。
2商职院校思政课信息化教学过程中 存在的问题(1)思政课信息化教学技术介入适度性不均。
信息撤变了機思想 政治理论课教学平台和空间，也使得思政 课信息化教学呈现出以网络为空间的虚拟教学和以现实为空间的实体教学。
高职院校思政课实践教学模式创新与探索
高职院校思政课实践教学模式创新与探索1. 引言1.1 背景高职院校是指专门培养高技能人才的学校，其教学内容涵盖专业技能培训和思想政治教育。
随着时代的发展，高职院校思政课实践教学模式的创新与探索变得愈发重要。
在当前社会背景下，学生对思政课的需求和认知也发生了变化，要求思政课能更贴近实际、更注重实践。
随着社会的发展，高职院校越来越受到社会关注，其思政课教学模式的创新已成为高校教育改革的必然趋势。
为了更好地培养学生的思想道德素质和实践能力，高职院校需要不断探索，创新思政课的教学模式，使之更贴合学生的需求和社会的发展需要。
本文旨在探讨高职院校思政课实践教学模式的创新与探索，旨在为高职院校思政课教学提供新思路和新方法。
通过对思政课实践教学模式的现状、创新的必要性、创新的路径、实践探索和效果评估等方面的分析，希望能够为高职院校思政课教学的改革和发展提供一定的借鉴和参考。
.1.2 研究意义高职院校思政课是培养学生德智体美劳全面发展的重要教育环节，对学生成长和社会发展具有重要意义。
传统的思政课教学往往呈现出单一教学形式、内容陈旧、学生参与度低等问题，无法满足当代高职院校学生的需求。
对高职院校思政课实践教学模式进行创新与探索具有重要意义。
通过创新思政课实践教学模式，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
现今学生对于传统的思政课教学模式常常感到枯燥乏味，缺乏积极性。
而通过创新教学模式，可以增加课程的趣味性和互动性，激发学生的学习热情，提高他们的参与度和学习效果。
创新思政课实践教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在当今社会，创新已成为推动社会发展的重要动力，而高职院校的学生更应具备创新精神和实践能力，才能适应未来社会的发展要求。
通过创新思政课教学模式，可以让学生在实践中不断探索和实践，培养他们的创新意识和实际操作能力。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职院校思政课实践教学模式的创新与探索，旨在提升思政课教学质量和学生成长效果。
专科高职思政课实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，专科高职教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为专科高职教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的思想道德素质和政治素养。
实践教学作为一种有效的教学手段，在提升思政课教学效果方面具有重要意义。
本文将从实践教学的概念、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、实践教学的概念实践教学是指在教师的指导下，学生通过参与社会实践活动，将理论知识与实际相结合，提高自身综合素质的过程。
在专科高职思政课教学中，实践教学主要包括以下几种形式：1. 社会实践活动：如参观爱国主义教育基地、红色教育基地等，让学生亲身感受历史，增强爱国主义情怀。
2. 志愿服务活动：组织学生参与社区服务、环境保护等志愿服务，培养学生的社会责任感和奉献精神。
3. 案例分析：通过分析现实生活中的典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 课题研究：鼓励学生结合自身专业，开展课题研究，提高学生的研究能力和创新能力。
二、实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质：实践教学有助于学生将理论知识与实际相结合，深化对马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系的理解，增强“四个自信”。
2. 培养学生的社会责任感：通过参与社会实践活动，学生能够更好地了解社会，关心国家大事，增强社会责任感和使命感。
3. 提升学生的综合素质：实践教学有助于学生锻炼意志品质，培养团队协作精神，提高沟通能力和组织协调能力。
4. 促进学生全面发展：实践教学将知识、能力、素质有机结合起来，有助于学生实现全面发展。
三、实践教学实施策略1. 完善实践教学体系：构建涵盖思想政治理论课各个教学环节的实践教学体系，确保实践教学贯穿整个教学过程。
2. 加强师资队伍建设：选拔具有丰富实践经验和较高理论水平的教师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。
3. 创新实践教学形式：结合专业特点和学生实际，开展形式多样的实践教学活动，提高学生的参与度和积极性。
大思政视野下高职院校思政课实践育人模式探析
大思政视野下高职院校思政课实践育人模式探析【摘要】本文通过对大思政视野下高职院校思政课实践育人模式的探析，首先分析了思政课在高职院校中的特点，然后探讨了实践育人模式的构建和实施过程，并对其效果进行评价。
结论部分强调了实践育人模式的重要性，指出其能促进高职院校学生思想政治教育的创新发展。
最后展望未来研究方向，指出有必要进一步深入研究和完善实践育人模式，以更好地适应高职院校思政课教学需求，推动学生思想政治教育水平的提高。
通过本文的探讨，可以为高职院校思政课教学提供一定的借鉴和参考，推动思政教育工作的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、思政课、实践育人模式、大思政视野、高职院校学生、创新发展、思想政治教育、研究背景、研究意义、研究目的、特点分析、模式构建、实施评价、效果评价、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景现代社会是一个信息爆炸、竞争激烈的时代，高职院校学生作为未来社会的中坚力量，其思想政治素质的培养至关重要。
传统的思政课教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对思政课的接受程度不高。
如何借鉴大思政视野下的教育理念和实践模式，探索适合高职院校思政课实践育人的模式，成为当前高职院校思政教育改革的当务之急。
在互联网信息时代，新兴技术和文化的快速发展给高职院校思政教育带来了挑战和机遇。
面对思政教育的多样化需求和学生群体的多元化特点，不断创新思政课的教学方式和方法，打破传统的思政教育模式，提升学生的思想政治素质已成为高职院校教育改革的迫切需求。
研究大思政视野下高职院校思政课实践育人模式，对于推动高职院校思想政治教育的创新发展，提高学生的思想政治素质具有重要意义。
1.2 研究意义高职院校思政课实践育人模式的探析具有重要的研究意义。
实践育人模式是高职院校思政教育改革的重要内容，是促进学生全面发展的关键之一。
通过深入研究实践育人模式，可以为高职院校思政课教学提供有效的借鉴和指导，推动思政教育的全面深化。
新时代高职院校思政课教学做法的探究
新时代高职院校思政课教学做法的探究1. 引言1.1 背景介绍目前，随着高职教育的普及和发展，思政课教学在高职院校中的地位和作用愈发凸显。
当前高职院校思政课教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、师生互动不足等，导致学生们对思政课教育缺乏热情和积极性。
有必要对新时代高职院校思政课教学做法进行深入研究，探讨如何通过创新教学手段、丰富教学内容、营造良好的教学环境等方式，提升思政课教学质量，更好地适应时代发展的需求。
【结束】1.2 研究意义新时代高职院校思政课教学做法的探究具有重要的现实意义和理论意义。
在当前社会转型期和高等教育改革的大背景下，高职院校思政课教学不仅是学生全面发展的必然要求，也是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
深入研究新时代高职院校思政课教学做法，对于提升教育质量、促进学生思想政治教育有效实施具有重要意义。
研究新时代高职院校思政课教学做法可以为教育教学改革提供理论支撑和实践指导。
随着社会发展和教育需求的变化，传统的思政课教学模式已面临挑战，如何拓展教学内容、提高教学效果迫切需要探索新思路和方法。
通过研究新时代高职院校思政课教学做法，可以为教育教学改革提供有益启示和借鉴。
研究新时代高职院校思政课教学做法有助于促进学生综合素质的提升。
教育的终极目标是培养学生全面发展的人才，而思政课作为学生思想政治教育的重要组成部分，关系到学生思想道德素养和社会责任感的培养。
研究新时代高职院校思政课教学做法，可以有效提升学生的道德情感、社会责任感和创新精神，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 高职院校思政课教学现状分析高职院校思政课教学在新时代面临着许多挑战和机遇。
随着社会的发展和变化，学生的需求和认知水平也在不断提升，思政课教学内容需要与时俱进，符合学生的实际需求。
教师队伍的结构和素质也是当前需要关注的问题，需要培养一支专业化、创新型的思政课教师队伍。
教学手段和方法的更新也是当前亟待解决的问题，要注重引入多样化的教学手段和技术，提高教学效果和学生参与度。
新时代高职院校思政课教学做法的探究
新时代高职院校思政课教学做法的探究1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学不仅要适应社会发展的需要，更要关注学生的实际需求。
如何利用现代技术手段改进教学、提升教师教学能力、探讨新的教学方法，都是当前亟需解决的问题。
只有不断探索和创新，才能更好地促进学生的思想教育和人才培养工作，为高职院校的发展注入新的活力和动力。
在接下来的探讨中，将就高职院校思政课教学现状进行分析，探讨新时代高职院校思政课教学方法，彰显建设高职院校思政课教学体系的重要性，提出提升教师教学能力的途径，以及利用现代技术手段改进思政课教学等方面展开讨论。
【2000字】1.2 问题提出当前，随着高职院校思政课教学的不断发展和改革，一些新的问题也逐渐浮现出来。
传统的思政课教学模式已经无法完全满足学生们多样化的学习需求，怎样让思政课更加生动活泼，更具吸引力成为亟需解决的问题。
随着社会信息的快速传播和新媒体技术的发展，思政课教学内容、形式的更新迭代也成为重要的课题。
高职院校思政课教师队伍的素质和能力也亟待提升，如何培养一支高水平的思政课教师队伍是当前需解决的关键问题之一。
在新时代背景下，如何结合现代技术手段来改进思政课教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观也是迫切需要探讨的问题。
如何有效应对这些问题，推动新时代高职院校思政课教学工作的持续健康发展，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 高职院校思政课教学现状分析高职院校思政课教学在新时代面临着一些挑战和问题。
一些学生对思政课缺乏兴趣，认为这门课程枯燥无味。
一些教师缺乏针对性的教学方法，不能有效激发学生的学习积极性。
目前一些高职院校的思政课教学内容和形式较为传统，缺乏与时俱进的思想观念和教学手段。
这导致学生对思政课的学习效果不理想，影响了他们的思想道德素养的提升。
一些高职院校在思政课教学方面缺乏专门的教学团队和教学资源，师资力量不足，教学设施滞后。
这些问题也制约了思政课的教学质量和教学效果。
高职院校思想政治理论课,实践教学创新探析
高职院校思想政治理论课,实践教学创新探析高职院校思想政治理论课,实践教学创新探析正确理解思想政治理论课实践教学的概念中共北京市委教工委在20XX年11月和20XX年1月组织北京高校思想政治理论课的四门课程负责人召开了两次会议，针对实践教学中的主要问题，如实践教学的概念、实践教学的目的等进行了认真研讨，并就一些问题达成共识。
对于如何理解实践教学，专家认为，“除了理论讲述外，凡是能调动学生积极参与，以及有利于加深学生理解思想政治理论问题的教学环节、教学手段、教学方法都应视为实践教学”。
那么，如何加强高职院校思想政治理论课实践教学建设，切实提高教学实效性，就需要教师针对实践教学中存在的问题进行分析，并根据高职院校的培养目标、人才培养的模式、教学对象的特点，不断进行教学改革与创新。
思想政治理论课实践教学存在的突出问题1.有效进行案例教学存在一定的困难案例教学法是通过教师介绍案例并设计讨论问题、组织学生研讨及教师总结评点等一系列环节实现教学目的的教学方法。
这种教学方法符合教育的规律和学生的学习特点，的确能增进课程的实效性。
但是，这种教学方法的有效进行是以教师广博的知识为基础的。
因为思想政治理论课程的教学内容很丰富，涵盖了经济、文化、党史、外交、党建等多方面，每一个方面又涉及很多现实问题。
在复杂的社会现实中根据教材内容挑选出具有典型性、生动性、时效性的案例，并设计出环环相扣的问题引出相关理论，单靠教师个人的力量是无法完成的。
2.教学手段传统，未能充分发挥网络在教学中的作用网络教学没有有效地开展，无法扩大思想政治理论课课堂讲授的空间。
其实，网络教学符合高职学生的心理特点和成长规律，上网是他们获得知识和信息的主要途径之一。
他们具有平等自主的意识，要求学习上有充分发挥能动性的机会，网络教学正好能满足他们的利益诉求和价值实现。
在网络教学的平台上，师生可以通过博客、网上答疑等形式进行沟通，不仅突破了课堂教学的局限，而且还能增进师生的情感交流，体现以人为本的教育理念。
高职院校思想政治理论课课堂教学实践活动探索
高职院校思想政治理论课课堂教学实践活动探索近年来，高职院校思想政治理论课的教学成为了重点和难点，因为这门课程需要直面当代青年面临的各种现实和问题，同时还要沉淀历史和文化中的核心价值观，对于学生的思想基础和综合素质提升具有非常重要的意义。
那么，如何让学生获得更好的学习体验和教育成果呢？在教学实践中，有哪些值得探索的经验和方法呢？一、开展互动式教学模式互动式教学是思政课程教学的一种重要手段，通过学生和教师之间的互动交流和共同探究，有效地增强学生的参与感和学习兴趣，从而提高教学效果。
具体操作可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演、班级互动等方式，以学生为中心和主体，旨在让学生在活动中获取知识，形成对问题的思考，进而达到知行合一的效果。
二、引导学生积极思考和探索思政课的教学不应简单的是单向传授知识，更是要引导学生对问题的深度思考和个人反思。
在教学过程中，可以通过提问、观察、辩析等手段，引导学生从不同角度深入分析和思考问题，从而提高学生的批判性思维与分析能力。
此外，还可以安排实践与探究活动，让学生通过实践、实地考察、社会调查等方式，积极探索现实问题，提高自己的实践能力和创新能力。
三、推崇归纳纵向思维归纳纵向思维是思政课教学中理解和掌握基本知识的重要方法，教师需要引导学生通过学习已掌握的经典知识，在多个层面的学习过程中不断进行驳回、界定、归纳等过程，从而构建层次感和系统性认知，提高学生的思维能力和逻辑推理能力，培养学生更好的掌握基本理论、联系实践的能力。
高职院校思想政治理论课教学是一项非常重要的任务，如何分配精力和资源，推进教学改革和实践活动，更好地服务于学生的综合素质提升和人格修养成长，是我们教师的使命和使命担当。
通过开展互动式教学、引导学生积极思考和探索和推崇归纳纵向思维，我们可以更好地促进学生的学习成果和思想攀升，逐步构建高水平的思政课教学模式和教学品牌。
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内 江职 业 技 术 学 院 学 报 ＮＥＪＡＮＧＺ Ｙ Ｊ Ｓ ＩＩ ＨＩ Ｅ ＩＨＵＸＵＥ ＹＵＡＮＸＵＥ Ａ０ Ｂ
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高职 院校 思 政 课 实践教 学模 式探 析
以 内江职 业技 术 学院 为例
蒲 松
林
（ 内江 职 业 技 术 学院 ， 四 川 内江 ６ １ Ｏ ） ４ ｌＯ
目 ， 学 生 利 用 课 后 时 间 学 习 ， 习 之 后 撰 写 心 得 体 供 学
容、 指导教 师 和 专项 经 费。建 立 相 对 稳 定 的 校外 实践
针对 现 在 很 多 高 校 学 生 宿 舍 内都 安 装 了网 络 接
口 、 生 宿 舍 有 电 脑 可 以 上 网 这 一 特 点 ， 院 思 政 部 提 学 我
践教 学模式 。 二、 高职 院校思政 课实 践教 学模式 现状 按照 Ｏ ５方 案 ， 内 各 高 职 院校 现 开设 了《 想 道 眢 思 德修 养与法 律基础 》 《 泽 东 思 想 和 中 国 特 色社 会 主 、毛 义理论体 系概 论 》 《 势 与 政 策 》 《 学 生 心理 健 康 、形 和 大 教育 》 门主 要 的 思政 教 育 课 程 。这 些课 程 都 有 其 共 四 同特点 ， 都要理 论教 学结 合 实践 教学 ， 践教 学 成 了思 实 政 教育 的亮点 。根据 ２ １ 教 育部 《 等学 校 思想 政 ０ １年 高 治理 论课建设 标 准 》 暂 行 ） 关 规定 ， 实 践 教 学 纳 入 （ 相 “ 教学 计划 ， 落实 学分 （ 本科 ２学分 ， 科 １学分 ） 教学 内 专 、
摘
要 ：当 前 各 高 校 的 思政 课 实 践 教 学形 式 多 样 ， 国家 教 育 部 、 教 育 厅 十 分 重 视各 高 校 思政 课 实 践 教 学 。但 省
如 何 有 效 地 运 用 当 地 教 学 资 源 进 行 实 践 探 析 ， 为 各 高 职 院 校 研 究 的 课 题 。本 文 以 内 江 职 业 技 术 学 院 为 例 ， 高 成 对 职院校思政课实践教学模式进行了初步探讨 ， 旨在 为 高职 院校 思 政 课 实 践 教 学提 供 参 考 。
出“ 网络 实践 教 学 ” 一 课后 实践 教 学 模 式 ， 这 具体 做 法
如下 ：
建立 网络 实践 教学 平 台 ， 提供 网络实 践教 学 资源 。
利 用 思 政 部 网 站 专 门 建 立 “ 络 实 践 教 学 ” 栏 ， 设 网 专 下 “ 著 阅读 ”“ 荐 视 频 ” “ 悟 之 道 ” “ 践快 讯 ” 原 、推 、感 、实 等 栏 目 ， 马 列 主 义 、 泽 东 思 想 、 小 平 理 论 、 三 个 代 将 毛 邓 “
校 都 在 采 取 ， 为 理 论 教 学 中 一 种 重 要 的 模 式 。 思 政 成
实践教 学活 动 ， 高 学 生 思想 政 治 素 质 和 观察 分 析 社 提
会 现象 的能力 。 省 内各 高 职 院校 自思 政 部成 为 二级 独 ” 立 机构 以来 ， 结合各 自实 际情 况 ， 在思 政 课实 践 教学 环
２ ．课 后 实 践 教 学 （ ） 络 实 践 教 学 １网
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我 院 自思 政 部成 立 以来 ， 断 探 索 、 入 思 考 ， 不 深 在 向兄弟 院校 的学 习借 鉴 的 基础 上 ， 以对 本 土 教育 资 源
为 抓 手 ， 行 实 践 教 学 探 析 ， 成 了 一 套 具 有 特 色 的 思 进 形 政 课 实 践 教 学 模 式 。 即 “ 络 实 践 教 学 ＋ 校 外 社 会 实 网 践 基 地 十假 期 社 会 实 践 ” 主 的 校 内 、 外 相 结 合 的 实 为 校
节 中 不 断 探 索 ， 出 了 形 式 多 样 、 色 突 出 的 一 系 列 思 提 特 政课 实践教 学模式 。
一
课 教师在 具 体执 行 这 类 实 践 教学 过 程 中要遵 照计 划 、 精心 选材 、 真组织 ， 绝 盲 目随 意 ， 认 杜 同时 要完 善 记录 ， 以备 今后评 定学 生实践 教学成 绩所用 。
三 、 江 职 业 技 术 学 院 思 政 课 实 践 教 学 模 式 介 绍 内
（ ） 内 实践 教 学 一 校
１ ．课 堂 实 践 教 学
围绕理 论联 系 实 际 这 一 教 育 根本 理 念 ， 政 课 教 思 师在进 行理 论教学 的 同时 ， 据 教学 专题 、 节 内容 的 根 章 实际 ， 组织 学生 开展演 讲 、 论 、 景 模 拟 、 论 和影视 辩 情 讨 资 料的 观看 等课堂 实践 活 动 。这 一 实践 教 学模 式 实施 起 来相 对容 易 ， 不需 要学 院 过多 的 投入 ， 以很 多学 也 所
关 键 词 ： 政 课 ； 践 教 学 ｝ 析 思 实 探
《 中共 中央宣传 部 、 育部 关 于进 一 步加 强 和改 进 教 高等 学校思 想政治 理论课 的 意见 》教 社 政［ ０ ５ ５号 ） （ － ０］ ２ 文件 明确要求 要加 强实践 教 学 ， 高 等 学校 理论 课 所有 “ 课程都 要加 强 实践 环 节 ， 建立 和完 善 实 践 教 学保 障 要 机制， 探索 实践 育 人 的长 效 机 制 。要 通 过形 式 多样 的
表 ” 要思 想 和科 学 发 展 观 等 重要 原 著 经 典 、 六 个 为 重 “ 什 么” “ 、七个 怎 么 看” 文字 资 料 和 《 动 中 国 》 列 、 等 感 系
《 兴 之 路 》《 国 崛 起 》 《 博 记 忆 》 影 象 资 料 分 列 复 、大 、世 等
其中； 同时将 我 院 毕业 的校 友 成 功 人 士介 绍 等 列 入 栏