高中“阶段性测评命题研究”项目实施方案

高中“阶段性测评命题研究”项目实施方案
高中“阶段性测评命题研究”项目实施方案
一、“阶段性测评命题研究”课题的提出
在素质教育不断推进，课程改革日益深入的新形势下，如何在学科教学领域全面落实课程标准的各项要求，贯彻高考改革的精神。

如何提高课堂教学的质量和效益，如何提升学生综合素质水平，培养创新精神和实践能力，已经成为广大基础教育工作者的神圣职责。

本课题的提出，旨在有效提升广大教师的执教能力和业务功底，提高深刻把握课程标准和灵活驾驭教材的本领，提高在学科领域深入实施素质教育的能力和水平。

通过构建严谨科学的评价标准系统、教学达标的检测系统以及精当实用的教辅资料系统，切实减轻学生过重的课业负担，夯实文化基础，实现教学过程的“低耗时，少浪费，多产出，高效益”，全面提高教育教学质量，有效促进教师专业化发展。

在学校教学过程中阶段性测评通常是指：单元学习的检测、学期中的测验、学期末的测验、毕业考试、升学考试等。

通过举行具有高效度、高信度、高区分度的标准检测，可以有效的评价学校、班级以及教师的教学效果，可以检测和诊断学生的学习效果以及相应学业水平，为改进教学、调整教学的策略和方法提供依据，同时也可以作为相应的甄别或选拔的可靠依据等。

高中三年的学习任务，是分阶段设置的，为保证学生扎扎实实学好各阶段内容，及时进行教学反馈，适时进行阶段性测评和教学诊断是十分必要的，而测评命题的质量优劣更显得尤为重要，所以，准确把握各阶段测评标准和科学设计命题的能力，是每一位高中教师的必备能力。

本次开展“阶段性测评命题研究”，将在高中语文、文科数学、理科数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、文科基础、理科基础十二个文化课科目中进行。

二、开展“阶段性测评命题研究”应遵循的原则
1、课题研究与实际教学紧密结合
“阶段性测评命题研究”工作，在高中部的统一领导下进行，项
目领导小组和学科研究小组要密切配合学部常规教学工作，做到与教学紧密结合，与开展的“分材教学实验”密切配合，促进教学改革和教学质量的提高。

2、课标、教材、考纲要统一整合
本课题要深入研究高中各学科课程标准、现行多版本教材、研究高考改革
的精神和动向、研究高考考试说明。

研究各学科、各学段乃至各教学单元学生学习应该达到的标准，把握各学段内容的内在知识结构和相关规律以及不同的层次要求。

3、坚持开放性、实践性和综合性
课题研究要把握时代脉搏和学科信息前沿，拓展信息渠道，综合国内外学科相关信息。

要广泛搜集全国各课改实验区高考试题、模拟题、阶段测试题以及我市各区各学科试题，大量占有及相关信息资料，充分挖掘各类试题的有效功能。

加强与社会实际和学生生活经验的联系，要注意理论和实际相结合，引导培养学生的创新意识和实践能力。

4、注意科学精神和人文精神的统一
课题研究要体现思想性和科学性的统一，注意结合国际和国内社会经济、政治、文化、科技最新动态，关注热点、焦点问题，强调人与自然、社会和谐发展的现代意识，注意培养学生的人文素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

5、坚持“能力立意”的考查方向
课题研究中在选编资料以及命题中要注意把基础知识、基本技能的考核放在重要位置，强调考查考生对知识结构体系的整体把握能力。

在识记、理解、应用、分析、综合、评价的基础上，着重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

还要处理好新、旧题型的关系，注意对于课本原题的变形和改造，注意发挥传统优秀典经习题的效应和功能，适当引入新题型，体现命题的创新。

6、严谨规范，按程序运作
本课题要研究检测命题的一般程序和方法，无论是检测标准研究、测评命题研究以及教学相关资料系统的建设，都要做到规范严谨。

资
料选编要翔实可靠，情境创设要自然合理，符合实际，编制双向细目表要仔细认真，命题要按程序运作。

编题、采题都要充分把握好“立意、情景、设问”三个要素，题干表述言简意赅，图文并茂，试卷长度合理，难度适中。

最后的组卷、做答、审核也要做到一丝不苟，精益求精。

三、“阶段性测评命题研究”操作程序
1、成立学科课题组，制定学科研究方案。

2、各课题组实验开始首先要组织实验教师深入学习研究学科课程标准、教
材、高考考试说明。

准确把握各学段知识的内在结构、规律以及相关目标层次的要求，系统梳理知识网络体系。

在此基础上编制反映考查内容与目标要求关系的双向细目表（附表1）。

3、筛选信息资料，大量研究全国各课改实验区高考试题、模拟题以及各阶段各单元检测题等（一般不少于30套），做好记录统计，完成检测题的双向细目统计表（附表2），从中发现考查的重点、难点、热点和考查频度，分析总结各地命题的一般规律。

学部对于资料准备方面要给予大力支持。

在此基础上构建教辅资料系统（包括：①各单元教学辅助资料以练习题为主，配合单元新授课教学之用②高三第一阶段复习资料③高三第二阶段专题复习资料④高三第三阶段综合复习资料）。

4、编制各学段各单元的检测标准（具体查考要求），知识点或考点的层次要求一定要明确，构建评价标准系统[包括：各单元教学的内容标准，如概念、定义、公式、规律、原理等知识点或考点的层次（识记、理解、应用、分析、综合等）要求，权重地位等]。

5、在制定好评价标准系统的基础上，编制反映考查内容与目标要求、题型、难度之间关系的学科命题双向细目表（附表3），构建教学达标的检测系统（①单元教学达标检测题②期中考试题③期末考试题④高三复习综合检测题、模拟题等，各类题都要配有详细答案）。

关于双向细目表的编制说明：
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，如一个维度表示考查内
容，另一维度为目标要求等。

双向细目表主要是根据考试说明编制的，它明确了考查的内容，建立了考查的标准，体现了考查的目的要求，双向细目表能有效把握考查内容和目标要求的对应关系，增强命题工作的方向性和计划性，把握试题的比例与份量，提高命题的质量和效率，它是命题工作的总体依据。

1、反映考查内容与目标要求关系的双向细目表，纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的目标要求（认知行为上要达到的水平要求）、内容权重等，通常采用识记、理解、应用、分析、综合等级等。

每前一目标要求都是后面目标要求的基础。

即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。

该表能把全部考查内容以及目标要求展示清楚（附表1），对于整体把握考查标准、效度有很好的指导意义。

2、反映考查内容与目标要求、题型、难度之间关系的学科命题双向细目表，是在附表1的基础上在横向增加试题要求如题型、难度等（附表3），这种双向细目表对于操作命题有直接的指导意义。

其中题型一般包括两类。

第一类为客观题：单选、多选、填空等（多发生在识记、理解等级，也包括应用、分析层次，题目一般也具有由易到难的梯度），第二类为主观题：简答题、材料分析题、论述题、计算题、应用题、证明题、开放性题等。

难度即试题的难易程度，可用通过率（即难度系数）来表示，难度系数越小，说明试题难度越大。

一般按易、中、难三个层次表示，通常试卷要求易占50%、中占30%、难占20%，按这种比例设计的题目难度系数一般为0.55左右，具有较好的效度、信度、和区分度，利于甄别和选拔，对于阶段性达标测验，难度系数也可按0.65—0.75范围设计。

3、附表2是各地试题双向统计细目表，在大量分析各地试题的基础上组织填写，考查频度（如对于某知识点在统计的30份试卷中出现过21次，则它的频度就是0.7）具有统计意义，该表对于把握命题的重点、难点、热点和命题走向十分有益。

四、课题研究的过程管理评估机制
各学科课题组在课题领导小组统一领导下进行研究工作，领导小
组要对个学科课题组进行过程管理，及时组织教学研讨活动，总结经验，督促检查，搞好过程评价，确保按实施程序运作。

学科课题组组长对本学科的研究负总责。

课题研究结束，学校将组织结题验收，评选优秀课题组，给予必要奖励。

五、课题研究时段划分及预期成果
1、阶段划分
（1）设计论证阶段：2007年9月上旬—下旬，论证实验的可行性与可操作层面问题，制定研究总方案。

（2）开题准备阶段：2007年10月上、中旬，学部召开开题会。

各学科课题组制定研究方案
（3）实验实施阶段：2007年月10月份开始，组织实施，加强学习、研究、观察，进行资料数据收集与整理。

（4）中期验收：2007年12月进行第一次阶段性总结验收，2008年4月进行第二次阶段性总结验收。

（5）结题验收：2008年5月进行结题验收。

2、预期成果
1、全体实验教师都能准确把握课程标准以及高考考试说明的各项要求。

系统掌握本学科高中阶段的知识网络体系及其内在联系和规律，明确各段内容的教学要求和考查标准。

能够胜任各学段教学工作，具备了独立规范命制各类试题的能力。

2、实验教师的教育教学能力、参与教育科研的能力明显提升，驾驭教材、驾驭课堂的能力明显加强，教学水平显著提高，课堂教学效果显著提高。

3、系统建立了各学科的整个高中教学的规划，积累了大量的有价值的教学参考资料，建构了适合我校教学实际的教学资料库—教辅资料系统（配套资料系统）。

4、编制反映考查内容与目标要求关系的双向细目表，建构了各学段（或单元）评价标准系统（即目标要求系统）。

5、编制了反映考查内容与目标要求、题型、难度之间关系的学科命题双向细目表，建构了教学达标的检测系统（达标检测系统）。

通过三个系统的科学建构，使我校高中学科教学工作步入了良性循环的更高层面。

6、在研究实验的带动下，学生学习的兴趣有很大提高，学习的主动性、自觉性明显加强，学生的主体性意识，综合素质显著提高。

7、成果形式：实验研究报告，论文、教学规划及三个系统建构。

七、课题研究领导机构：
领导小组组长袁爱民、张克理
指导教师：王琦、全红
学科课题组组长及成员
语文：组长：张继芳
成员：邵天坤、刘长艳、杨明杰、刘建雯、王世风
数学：（包括文科数学和理科数学）
组长：闫英武
成员：倪杰、吕颖峰、董社评、高振基、马立明
英语：组长：李刚
成员：肖英、董颖、殷慧、蔡湛艺、张红艳
物理：组长：任休发
成员：吴晓敏、余光彩
化学：组长：李柏海
成员：李红伟、阎荣
生物：组长：贝春娟
成员：郝杰、罗平
政治：组长：范彦茹
成员：周燕、光婷婷
历史：组长：陈原新
成员：袁丰云、毛聚英
地理：组长：贺庆桥
成员：易勇军、陈智富
文科基础：组长：贺庆桥
成员：周燕、袁丰云、范彦茹、毛聚英、易勇军理科基础：组长：
李柏海
成员：吴晓敏、李红伟、郝杰、任休发、贝春娟附表1
附表2
附表3。