英语教学反思(通用14篇)

英语教学反思〔通用14篇〕
英语教学反思篇1
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质和终身学习的才能，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。

下面简单地回忆一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底
1、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合才能，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。

表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。

表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。

于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹
克衫去问别人：Is this jacket yours?老师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。

学生会运用所学过的知识，编成各种对话
2、创造条件让学生可以发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

老师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。

促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们获得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

差生上课时注意往往不够集中，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的气氛。

差生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生答复正确时。

我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个冲动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。

一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。

假如他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，老师要深化学生，和学生打成一片，理解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，保护学生，尊重学生，帮助学生。

这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。

三、记忆方法
学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。

英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。

这往往是学生最头疼的一件事。

如今才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。

因此谈谈自己记忆单词，句型的方法。

1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复屡次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再稳固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心。

3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。

四、对学生进展有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。

对学生答复下列问题过程中的表现及改良的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。

学生考完试后，让学生自我反思，分析^p 自己的成绩和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。

让学生互相之间互相评价，找出优缺点，互相促进学习。

英语教学反思篇2
老师教学反思的过程，是老师借助行动研究，不断讨论与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学理论的合理性，不断进步教学效益和教科研才能，促进老师专业化的过程。

也是老师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追请教学理论合理性，全面开展的过程。

低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进展日常的交流。

在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和才能。

形式多样的竞赛和游戏激发情景。

游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛那么永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调才能和适者生存、优胜劣汰的意识。

如本学期针对英语学习的四项根本技能：听、说、读、写。

我推出了人人争做小明星的竞赛工程，详细有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的才能；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。

他们通过自己的努力，在单
项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。

英语教学反思篇3
如今我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。

究其原因，是学生对英语掌握的接触面小，说练时机少，以及他与中文的局部反差的诸多要素，使得学生对英语学习常常存在“厌，怕，弃”的不安康的心理，这使我不得不改变教学法。

这学期我做的成功之处是：
第一，确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体，老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析^p 、考虑，代替学生明白任何一个道理和规律。

老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己观察，分析^p ，考虑，从而明白任何道理和掌握任何一条规律。

于是我把课还给学生，形成师生交往，积极互动、共同开展的学习过程。

第二，使学生明白学习目的。

要学好英语，先要使学生认识到这门语言的目的和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中获得主动，中
华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。

假如我们不懂英语，怎么去理解世界？只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联络起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。

因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，国情假设最简单根本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进展教学，使学消费生兴趣，形成学习动机。

第三，改革课程根底上，积极响应学校的改革，在每一节英语课中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，催促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语根底，尽快进步学生的英语成绩。

第四，那么力建立建治的师生关系。

相对来说，初中生比小学生独立性强，内心也逐渐增强，渴望得到尊重，师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。

所以树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。

我用自己的力量去关心，尊重学生耐心地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢送和爱戴的人。

英语教学反思篇4
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的根本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学
生可以正确翻译出来。

做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。

是如今的教材难度拔高了？是如今的学生素质低了？是如今的学生没有明确的学习目的？还是学习方法有待于进步？找了一些学生理解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到理解答。

学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大局部的学生依赖抄袭答案。

尤其是选折题，相当一局部学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋考虑。

课堂上不懂得记笔记。

大局部学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

课后阅读量少得可怜。

尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。

但是这个作业就是没有人可以自觉完成。

缺乏举一反三的才能。

针对这些情况，我觉得要做的事情很多。

必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。

让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。

让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。

让学生灵敏掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。

只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。

最后，暂时放慢教学进度，试用学生的目光来调整教学方案。

总之，学英语不是一件容易的事情。

需要有恒心和毅力，也需要老师的教学艺术，以及老师本身对语言的领悟才能。

确实，教英语更不是一件容易的事情。

可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

”
英语教学反思篇5
新课程改革，是一次深化的改革。

新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。

作为老师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下方简单回忆一下我所做的一些英语教学工作。

一。

面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底1。

创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2。

为学生带给自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。

3。

孤立学生通过体验、理论、合作、探究等方式开展听、说、读、写的综合潜力。

4。

创造条件让学生可以探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二。

关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续英语学习的动力并获得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它开展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1。

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2。

把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感开展合作精神。

3。

关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的时机。

4。

建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

三。

加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1。

积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目的，以及实现目的的方法。

2。

引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进展学习。

3。

引导学生在学习过程中，进展自我评价，并根据需要调整自我的学习目的和学习策略。

四。

对学生进展有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。

评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思、自我进步，测验以学生综合运用潜力为目的、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。

通过评价学生学会分析^p 自我的成绩和缺乏，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与理论相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断理论，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教学反思篇6
一、总体情况
期中考试已经圆满完毕了。

回忆这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。

这次英语测试不仅注重对学生根底知识掌握情况的检查，更注重综合才能的考察，且注重了小学期间英语知识的整合。

试卷从听、写、认、读多方面考察学生的知
识掌握情况，且难易适中，根本能考察出六年级学生英语的真实程度。

知识覆盖广，重点、难点突出，充分表达了以开展学生为目的的特点，以学生的全面开展为出发点，既有利于准确考察学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩
本套试卷共分为听力、笔试和口语三大局部，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。

听力局部共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进展了考察，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析^p 再认才能所以前两道题失分率较低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。

尤其在今后的训练中加强学生捕捉【关键词】：^p 的才能。

笔试局部第四题考察了学生对于词汇及句子构造的掌握情况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大局部学生答的都不错。

第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是局部学生对于词汇的掌握比拟粗浅一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。

第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生在做这种题的时候，不会联络上下
文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的才能。

第七大题阅读理解很简单但有些学生比拟死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。

尤其是对talkto 和talkwith的用法不甚理解。

在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中要重点区分和理解运用。

第八答题，根底写作。

此题失分较高，有60%的学生都未得到总分值。

失分较多的题是对进展时句子的描绘，学生总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存在较大的问题。

今后要多加强写作的训练。

三、存在问题
从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些缺乏，主要表如今以下几个方面：1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵敏。

从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题略微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。

2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。

3、学困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的根底上做好学困生的工作，真正进步他们的学习效果，从而进步整体的学习成绩。

四.改良措施：
1.在今后的英语教学中，要抓根底，培养才能，打好坚实的语言根底，特别是最根本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。

2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动中来。

3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解才能,进步学生的阅读程度。

4.加强对综合运用才能的训练中成长，从而增加他们的才能，获得好成绩。

英语教学反思篇7
教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，理解和分析^p 学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动
性。

局部学生在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

假如学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语是语言。

困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

另外，对局部不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，进步他们的才能。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中稳固知识。

同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。

特别是学习好的学生做的非常好。

在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。

在归纳、检查、分析^p 、比照、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达进步学生自学才能，进步复习效果的目的，在考试中获得优异的成绩。

英语教学反思篇8
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的根本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生可以正确翻译出来。

做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。

是如今的教材难度拔高了?是如今的学生素质低了?是如今的学生没有明确的学习目的?还是学习方法有待于进步?找了一些学生理解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到理解答。

一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大局部的学生依赖抄袭答案。

尤其是选折题，相当一局部学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋考虑。

三、课堂上不懂得记笔记。

大局部学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

四、课后阅读量少得可怜。

尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。

但是这个作业就是没有人可以自觉完成。

五、缺乏举一反三的才能。

针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。

首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。

让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。

第二，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。

第三，让学生灵敏掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。

只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。

最后，暂时放慢教学进度，试用学生的目光来调整教学方案。

总之，学英语不是一件容易的事情。

需要有恒心和毅力，也需要老师的教学艺术，以及老师本身对语言的领悟才能。

确实，教英语更不是一件容易的事情。

可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

”
英语教学反思感悟随笔模板2
初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不可无视的为难。

随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，局部学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，应对这个不争的事实我曾屡次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，光阴紧，任务重，压力大。

因此我们有局部老师为了省光阴、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开场走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌反感、;有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜超多使用汉语解释，导致学生开口的时机相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。

这种重量不重质的教学不但无法很好地进步学生的独立思维潜力，而且影响学生学习的用心性主动性，是一种“应试”教育的产物。

初三英语课堂教学进入了一种形式化的困境。

应对这种现状，我一向在考虑：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上获得更大的进步，在中考中获得优异的成绩呢?经过自我认真的学习，考虑和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：。