增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究

增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究
增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究
高中思想政治课堂教学效率直接影响到学生对思想政治知识的学习领悟，对此提出政治教师要从自身做起，不断完善专业领域的理论知识，同时还要努力提升自己的综合素质；成立政治课小组，注重集体备课利用集体的力量解决教学时的疑难困惑，最大限度地提高教师的教学效率。

优化教学过程，构建多边互动的教学模式；完善评价体系，调动学生的积极性。

高中思想政治课堂有效教学策略一、转变教学观念，提升政治教师的素质
教师在有效课堂教学中起着至关重要的作用。

作为一名优秀的政治教师，要从自身做起，不断完善专业领域的理论知识，同时还要努力提升自己的综合素质。

我校教师经过多年的教学实践，有以下几方面的建议：
1.丰富个人知识储藏。

专业知识的掌握是一个教师授课的根底条件。

政治教师要不断学习，提高学识水平，尽力完成学校安排的教学任务。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

〞说的就是教师的授课标准，只有储藏了大量的知识，作为学生知识的源泉，才有可能为其传授知识。

?普通高中思想政治课程标准?指出，政治教师一定要时刻关心一些与时俱进的时代话题，从各种书籍、报刊中选取标新立异的内容与实践教学相结合，充分利用当今科技手段，把一些热点话题、时事政治等放在课堂上，供学生参考讨论，同时教师也要拓展自己的知识面，提升在专业领域的层次。

专业知识得到了丰富和拓宽，课堂教学才能深人浅出，讲课时游刃有余，学生才会亲其师信其道，课堂教学质量也会得到大幅度地提升。

2.政治教学理念的改革。

传统的教育理念已经不再适合今天的素质教育，政治教师要突破思想上的束缚，积极响应新课程标准的要求，更新教育教学理念，以学生为课堂主体，建立平等的师生关系，加强同学生之间的交流，充分考虑学生的个体差异，做到“不抛弃，不放弃〞，挖掘每个学生的潜力，为学生的长远开展打下坚实的根底。

3.提升教育教学能力。

如果教师只负责课堂上的教学，即使课程讲得再好，也不能算是一名合格的教师。

政治教师不仅能驾驭课堂，还要有搜集信息、评价指引的能力，让学生学会学习的同时，更要让其知道如何做人。

课堂是个动态的过程，教师要试着应对棘手的问题，捕捉学生中的各种信息，并提出对应的解决策略。

另外，教师还要创设新颖的教学情境，充分调动起学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂讨论中来，对难以解决的问题要给出总结和评价。

二、成立政治课小组，注重集体备课
备课应该是教学过程中必备的环节。

传统的教学中，政治教师大多是个别备课，而集体备课的理念还没有得到重视。

所谓集体备课，就是发挥集体的优势，大家团结在一起，对专业问题进行讨论与研究，最终提出一个最适合的教学方案，使教学工作更好地开展。

政治学科有其自身独特的魅力，理论知识并不是一沉不变的，话题必须和当今时代相接轨，素材的选取要新颖、丰富，需要教师在备课上多费一些心思。

集体备课，有利于教师之间的取长补短，实现资源共享，弥补学科内一些领域中存在的缺乏之处，有利于教学效果的大幅度提升。

因此，学校应以“培养学生的综合能力〞为目标，成立政治教学组，将个别备课与集体备课相
结合，把握好每一个教学环节，利用集体的力量解决教学时的疑难困惑，最大限度地提高教师的教学效率。

三、优化教学过程，构建多边互动的教学模式
“学案导学〞是新课标中提出的一种新型的教学模式，要求教师应该发挥好自身引导者的作用，对学生的学习和生活进行积极地指引，营造良好地学习气氛，师生共同完成指定的教学任务。

“学案导学〞是重在以学生的自主学习为主导地位，培养学生的综合能力，让学生学会学习，也能更好地掌握专业知识。

这种模式可以充分调动学生的主观能动性，激起学生内心的求知欲望，把学生由观众席推向表演舞台，让学生能够自主学习。

我们将“学案导学〞的教学模式定义为三个步骤：
1.课前导学。

预习是教学环节中不可或缺的一局部，也是很多老师和学生容易无视的环节。

根据教学安排，应提前一周精心，于课前发给学生，并结合小组互助自学。

在自学过程中，备课小组要根据学生感兴趣的话题和教材中的疑难问题，提前编写导学案，学生可以通过导学案，进行预习和自学。

然后教师通过批阅导学案，了解学生预习的情况以及授课时可能会遇到的一些问题，对当堂要讲的内容区分出侧重点，从而提高教学质量。

2.课内探究。

也是最为关键的一步，属于课堂教学的主要内容。

探究过程中，要突显学生的主体地位，让全体学生都参与到课堂教学中，让学生做课堂的主人，还能有效防止学生注意力不集中现象。

3.课后延伸。

在课下，教师不仅要对学生掌握知识的情况有合理的反应，还要对一些难以掌握的问题进行延伸和扩展，促使学生及时稳固所学知识，我们可以挑选少量具有代表性的习题，让学生做短时间的限时训练，以便到达事半功倍的效果。

四、完善评价体系，调动学生的积极性
1.科学地认识教学评价体系。

教学评价不单是为了催促学生更好地投入到学习中去，同时也是对教师的教学工作进行合理地监督，有利于改良课程设计，不断进行理念创新，有效促进学生综合能力的提高。

评价体系应该得到老师和学生的关注，要符合思想政治学科特点，在教学实践中得到稳固开展。

另外，评价体系要和学生的日常生活相结合，理论联系实际，不仅可以更好地学习专业知识，还能在情感、态度和价值观等方面有长远地开展。

2.教师是教学评价的主要实施者。

首先，教师要以培养学生的自信心为前提，当学生提出一些与教材不符的观点时，教师也要给予赞赏，鼓励敢于质疑的勇气；其次，要尊重学生，建立平等的师生关系，注重学生的个性开展；再次，现阶段学生自尊心比拟强，比拟叛逆，鼓励性语言有时会收到出乎意料的教学效果。

3.学生是教学评价的主要参与者。

要想调动学生学习的积极性，就要让全体学生都参与到教学评价中去，学生可以相互交流，发现自己存在的缺乏，并进行改正，以便于以后的长远开展。

在平常的教学中，可以采用“模块过程性评价自述用表〞方式，来锻炼学生的自我评价能力和评价意识，学生对自己学习情况的优缺点进行展示，教师给予科学的评价和改良性建议。

参考文献：
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