高中历史课堂史料教学之研究

高中历史课堂史料教学之研究

发布时间：2022-07-29T07:23:10.637Z 来源：《素质教育》2022年3月总第408期作者：叶淑晶[导读] 高中阶段的历史学科里面所涵盖的内容非常广泛，教材中记录了中国几千年的历史。

宁波市五乡中学浙江宁波315100

高中阶段的历史学科里面所涵盖的内容非常广泛，教材中记录了中国几千年的历史。中国的历史文化悠久，特别是经过几千年岁月里发生的无数变迁，远远不是高中时期的几本历史课本就完全可以讲述清楚的。史料教学的出现恰恰可以弥补高中历史教材这一不足，它不仅可以帮助学生更加全面、客观地了解历史知识、学习历史知识，更是让学生在学习历史知识的同时感受到历史的魅力。

一、史料教学的定义

史料分为文献资料、实物、口述等，它是指以此为依据用来研究历史、探讨历史的重要素材，也是人类社会发展历程中所遗留下来的痕迹，是现代人回顾历史、认识历史的重要物体。而史料教学是指在教学过程中结合史料的出处以及功能，恰当运用在课堂教学过程中。特别是在高中历史课堂上，受学科特点的影响，教师可以充分地运用这种教学方式，把过去历史事件更清楚地呈现在学生面前，使学生能够进一步了解历史、学习历史知识。

二、高中历史课堂教学中史料运用应遵循的原则

首先，典型性原则。

教师在课堂上的教学目标和教学任务是固定的，然而课堂时间毕竟有限，这也就是说教师在史料的选择上应具有典型性的原则，教师应认真筛选与课堂内容相关的典型性、代表性史料，从而利用史料的真实性来解决学生在学习过程中所遇到的问题。

其次，真实性的原则。

历史是客观存在的，但离学生的现实生活非常遥远，特别是近年来有部分影视剧及小说为了丰富人物形象，对历史事件进行了二次创造，从而也在一定程度上给学生造成了误导。因此，教师在选择史料时要做到去伪存真，选择最准确的史料。

三、史料教学在高中历史课堂教学中的运用策略

1.创设问题，锻炼学生的史料思维。

在高中历史教学中，教师可以利用史料来创设一定的问题情境，进而让学生通过问题来深入理解历史知识。值得注意的是，教师在创设问题时需掌握史料的种类，并依据史料中的内容来设置问题，让学生能够通过研究史料，灵活思考教师的提问，并最终来寻找问题的答案。比如：在讲解“国家制度”的有关内容时，教师就可以先对有关的内容来设置问题，如这个国家的原则、宪法、不足以及历史影响等。显然，这些问题之间存在一定联系性，且又有所不同，此时教师可针对上述问题来开展史料教学，让学生能够在史料的帮助下积极思考问题的答案。而学生在思考问题的过程中，不仅锻炼了自身的史料思维能力，更是对以后灵活运用史料来解答历史问题产生了良好的促进作用，帮助学生逐渐形成了历史思维。

2.借助多媒体手段，合理地展示史料。

众所周知，在传统的高中历史教学中，教师只是单纯地进行枯燥而抽象的讲解，不仅不能提起学生的课堂兴趣，时间一长学生还会对历史这门学科产生抵触心理。为了能够将抽象性的历史知识直观化，教师可以在教学中适时地导入相关史料，通过史料来创建和还原当时的历史情境，让学生能够对过去的历史事件有一个真实的感知。多媒体技术的应用，突破历史传统教学对一些枯燥抽象历史知识难以讲解的困境，将过去发生过的历史事件通过课件形式真实的呈现在学生面前，加深了学生对知识的理解与内化。例如：教师在进行“古代的生产工具与劳作”教学时，课堂上为了让学生清楚地认知中国古代农耕文化的变迁，教师可以借助多媒体给学生放映一组历史图片(如春秋战国的铁农具、牛耕；汉代的耧车、耦犁、一牛挽犁；唐代的曲辕犁等)，通过一边展示古代铁犁牛耕技术工具图片，一边辅以一定的文本讲解，学生们可以更加直观地认识到，随着耕作技术的改进我国古代农业经济的发展变化，从而加深对历史知识的理解。

3.借助史料，实现课堂教学内容补充。

在高中历史教学中，教师需要大量的历史教学素材才能满足当前高中学生的学习需求。然而就现行的高中历史教材来看，学生所了解的历史知识比较有限，在这种情况下，很容易让学生产生意犹未尽之感，随着时间一长学生的学习兴趣也会降低，这对于高中历史教学来说是非常不利的。史料最大的作用就是可以对课堂教学内容进行有效补充，所以，教师在开展教学时可以充分利用史料来辅助教学。譬如：在学习关于辛亥革命相关内容时，教师可以借助史料对课堂内容加以补充，让学生了解孙中山先生的生平以及其所提倡的“三民主义”理念的形成和发展等。

四、史料教学在高中历史课堂中仍存在的几点问题

第一，高中时期历史教学课时安排较为紧张，这也就给一部分历史教师对于史料抱着“有时间就用、没时间就过”的教学态度，进而导致史料教学无法成为一种教学常态，难以促进学生历史思维的发展。

第二，在科技发展的今天，史料的获取已不再是一件难事，可以是多渠道的。然而如何才能选取最贴近课本内容、最能辅助学生了解历史面貌的史料却是一个难题。一旦滥用史料、误用史料不仅不能帮助学生有效开展教学，反而还会使学生抓不住学习重点、难点。

基于以上所述，历史的发展是一个不可逆转的过程，我们要想了解历史、认识历史，只能通过现存的史料，而要想对历史有一个正确的、客观的认知，就必须要重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。只有让高中生真正了解了历史背景、掌握了历史知识，学生们的历史学习能力才会得以稳步提升