望岳教学设计(共4篇)

望岳教学设计〔共4篇〕
第1篇：《望岳》教学设计
《望岳》教学设计
教学目的：
知识目的：学习古代诗歌朗读技巧。

才能目的：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。

德育目的：进步审美情趣。

教学重点难点：
借诗歌内容的理解，培养学生独立考虑的才能。

一、导入
我国山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。

在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。

而群山之首当属五岳。

古人曾说“王岳归来不看山”。

师：你知道五岳指哪五座山？〔泰山、华山、恒山、衡山、嵩山〕师：五岳之首呢？泰山确实，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。

今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

二、板书课题：望岳
三、教学过程：
1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。

今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。

这是杜甫现存作品中年代最早的一首。

字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。

题解：什么是岳？〔高大的山〕标题是“遥望泰山”之意。

作者简介：〔屏幕〕
杜甫：字子美，号少陵野老。

唐代伟大现实诗人。

2、介绍本诗写作背景〔屏幕〕
3、指导朗读：
师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。

我们怎么来读呢？大家一定还记得：“凡读书必需要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，……读书有三到，谓心到，眼到，口到。

”
学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。

指导学生朗读。

老师范读全诗。

4、整体感知诗意：
指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

〔1〕巡视。

随机指导。

〔2〕引导学生质疑，学习释疑。

5、内容品析。

“诗联赏析法”来品析这首诗。

它需要以下几个步骤：〔屏幕〕
第一步：讲解注释〔借助书下注释，无注释的补充资料。

字典等工具书〕第二步：描绘诗联〔将零散的字词解释连成一句通顺的话〕
第三步：品析字句〔哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么〕
第四步：揣摩情感〔全诗表现作者什么思想感情〕小组合作的方式完成前两局部内容
6、串讲四联意思〔借助书下注释〕
7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。

“圣”乃极至也。

无人能敌。

中国文化史上的孔子孟子都是圣。

他们在人们心中的地位是至高无上的。

在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常？让你感受与众不同？再读：
读出赞美之情——前三联
读出期盼之意——最后一联诗人都是站在什么角度来望的呢？
诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀？
会当凌绝顶，一览众山小。

这是由望岳而产生的登岳的愿望。

点明题旨，气势非凡，意境深远。

表达出诗人不怕困难敢
于攀登、俯视一切的雄心和气概。

诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光辉。

使这句成为千古名句。

“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。

人们常说心中有笔下才有。

透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫？
斗志，渴望，志向远大。

〔登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向〕可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。

也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。

他的远大抱负是：致君尧舜上，再使风俗淳。

他也有济世苍生的情怀。

杜甫一生各种求官之道都试图找过。

他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。

此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。

他一生最大的官就是左拾遗。

才一年左右。

〔武那么天时设的，是对皇帝进展规谏并荐举人才的。

白居易也做过左拾遗〕〔屏幕〕杜甫人生四个时期。