《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)

《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)
《苏霍姆林斯基》读书心得1
大师曰：“不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。

不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。

儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。

不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。

不随意识记可以预防最大的弊病之一――死记硬背。

”
苏霍姆林斯基谈的这些，对于我们从事教学的.第一线的老师来说非常有指导意义。

他告诉我们什么是随意识记和不随意识记。

随意识记，又称有意记忆，是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，它具有主动性特点，适宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。

不随意识记，又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，这类记忆是数量最多的。

它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。

反思自己的教学生涯，我在教学中采用的“随意识记比不随意识记”多，常常给学生布置去读背课文，记忆词语的解释等等。

现在，我应该多让孩子们学会不随意识记。

比如，生字的教学，我会交给孩子们记忆生字的方法：做动作，猜谜语，换偏旁，加一加，减一减等，教会孩子从故事中去理解词语，从图画中去记忆课文的内容。

为了防止死记硬背，就要加大不随意识记的比例。

对要求识记的知识，一要理解，二要思考，三要趣味化，四要扩大智力背景。

我会记住大师那智慧的光芒：“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。

”杜绝让学生死记硬背。

《苏霍姆林斯基》读书心得2
读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。

学生时代，常会在寝室里和室友分享自己喜欢的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也渐渐的少了。

本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投入资金购买了很多关于幼儿保健、饮食营养、学前教育方面的书籍，当然还有很多富有人生哲理的书籍。

每周一中午空班的时候，我们几个同事就会约好一起去看书，这又仿佛回到了校园时代与同学一起看书的日子。

这次我又细细的品了品苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，又使我有了新的体会。

苏霍姆林斯基撰写的写本书中，一共对教师有100条建议。

其中第二条就是在论述教师的时间的问题――“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。

书中举例说一位女教师的来信中表示：“是的，没有时间！”――这是教师劳动中的一把利剑，它不
仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。

作者又举例，一位有30年教龄的历史老师上公开课，由于他上的太出色，听课的教师与视导员听得太入迷竟然忘记了记录。

课后，听课的教师对他说：“你把全部的心血都倾注给自己的学生了，您的每一句话都是那么有感染力，你花了多长时间准备这节课？”那个老师老师回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且，我都是用终生的时间来备课的。

但对这个课题的直接准备，或说现场准备只用了15分钟。

”读到这我产生了很大的疑虑，什么是“用终生的时间来备课呢？为什么那个老师说我准备了一辈子？”继续往下读，我才知道“终生的备课”原来是读书，他不是为了上一节课而去准备，而是将自己日复一日、年复一年的阅读过程中所积累的知识告诉给他的学生。

再想想自己的备课，我只是在单纯的为准备一节课在备课，单纯的在备学习活动中的素材点，怎么样和这个老师一样，将自己所知道的东西与教学结合起来了，这是我要思考的东西。

联想到大教研中观摩佳佳老师的一节活动《小兔找太阳》，一节原本简单的语言课《小兔太阳》竟上成了一节综合活动，活动中包括语言、计算、科学，充分发挥了孩子的想象力与记忆力。

当孩子说道月亮有时也是“圆圆的、红红的”这个现象时，她也应将月食这个现象应答自如。

活动后还留给幼儿探索的机会，让孩子们思考“为什么太阳能热水去需要太阳”使整个活动有了延伸，有了新的知识点。

能上出这样好的优质课离不开教师的实践经验，更离不开教师本身的知识水平，才会在孩子提出疑虑的时候应答
自如。

书中表明，一些优秀教师的`教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的知识的大海。

如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1，30:1，50:1。

这一切都归功于读书。

现在回想，为什么园领导和组长让我们看《教师成长手册》、《课程纲要》，给我们创设阅览室、让我们多看书，这都是有原因的。

在没有弄懂原理知识、不掌握孩子年龄特点的基础上去盲目的备课、上课是不会产生优质课的。

作《给教师的建议》，真的让我受益匪浅。

我知道做为一名新教师，要提升自身的业务水平，提高自己的教学能力，一定要多看书。

将理论与实际相结合，在阅读过程中吸取他人的教学经验，丛中取长补短使自己的头脑更加的成熟。

《苏霍姆林斯基》读书心得3
孩子们不应当把我视为老师，而且应当把我视为一个普通人，他们同这个人即使在教室以外也有很多共同的乐趣，只要求掌握知识，并打上分数――不，这是不够的，这样做只会产生隔阂。

教育好学生的秘诀在于尊重他，指责的越多，缺点说得越多，教师的话越会失去价值。

”
每次想到这句话的时候，我都在反思我的课堂，反思我在课堂中的言行，它也时刻提醒我怎样做一个让学生信任、尊重的老
师。

“教育要切实以学生为中心”这是我们做教师的最熟悉不过的话了，但是真正落实起来，我们跟苏霍姆林斯基还有很大一段差距。

反复咀嚼、品味苏霍姆林斯基的精彩语段和教育事例，让我们的教育更加充满人性、充满艺术、充满技巧、充满激情。

在读这本书和我的长期工作中，我不断认识到，作为教师在日常工作中要勤于发现、善于发现。

应多动脑子，善于发现学生的闪光点，善于捕捉自己的灵感，并能全身心的投入。

以“发现”的眼光去与孩子接触、交流，必然会对孩子产生积极地影响，激发学生的乐趣。

因此我总是想成为让学生喜欢自己课堂的老师。

课堂教学除了传授一定的知识，还要启发孩子们对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂的范围去阅读、研究和思考。

这就在于老师的教育素质，以前自己对看书没有多大的兴趣，读完这本书才知道自己的想法是错误的，无限相信书籍的力量，是苏霍姆林斯基的教育信条。

只有这样，课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方，才会成为人感受自身理智的存在，实现心灵自由交流的地方。

总觉得自己平时上课缺少一种东西，那就是激情。

我觉得要在今后的课堂上，让课堂成为自己表现得舞台，正如苏霍姆林斯基说的：“他们的教育技巧的最主要的特征就是表现自我，即把自己的精神财富展示在学生面前”。

我们纵观苏霍姆林斯基的一生，他把主要的时间和精力都放在怎样对孩子们的教育上了，其执着和顽强的毅力，让我们不得
不佩服。

当年自己进入教育这一行业时，也曾满怀信心、雄心勃勃。

可随着时间的推移、挫折的打击，使我没有达到预期的目标，这本书的出现，让我对自己的过去有了一个反思，有了对教育新的感悟，那就是要让孩子拥有良好健康的心态，对学生负责的老师。

我认为教师的责任感，体现在平时的教育、教学工作中，体现在平时工作的细节之中。

对学生负责，就要关心学生的学习，关心学生的生活，关注学生在校的一言一行，一点一滴，发现问题，及时耐心地进行教育，动之以情，晓之以理，导之以行。

对学生在校的每一天负责，对学生的一生负责。

苏霍姆林斯基有这样一段话：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。

这也就是告诉我们要成为一个爱学生、让学生喜欢的老师。

要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。

课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，及时地表扬好的，指正差的'，让每位学生充分利用课堂上的四十五分钟，学到更多新知识。

课余时间，不能吝啬自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，每个学生都是一个鲜活的个体，是独一无二的，我们要全面的了解学生，对他们做细致入微的观察，指导他们的一言一行，从而成为一名真正的教师。

“书籍是人类进步的阶梯”，读书可以让我们进步，也可以让
我们明理，书籍是我们的良师益友。

作为教师这一职业，应该多与书籍打交道，更应该多读有关教育教学方面的书籍，并且不断反思自己的教学行为，只有这样我们才会不断地学有所获，才能更好地服务于学生的成长，才能更好地适应日新月异的社会发展。

在一次次地阅读苏氏语录时，都会被他的教育思想和人格魅力所感染，作为我们教师，只有日益深入地研究教育和教学过程的每一个细节，只有不断地将学习过程融入到我们的教育教学实践之中，才能成为真正的教师，才能成为学生所信赖、尊重的教师。

放假在家中读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，有很多的点点滴滴让人感受颇深。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。

”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。

《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，它带给我极大的启发和深深的感触。

书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，真让我获益匪浅。

苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。

要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。

“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。

”这话固
然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。

确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，读那些教育专著，从而不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。

许多老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再认真努力地学什么新东西。

这是非常错误的观点：
一、因为知识越丰富，讲起课来就越内容生动有趣、海阔天空，而学生的思维就是适应生动有趣、海阔天空的；
二、是知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的；
三、就是教师在不断学习中亲身体验学习过程能更加理解学生的学习过程，在制定学习计划，实施教学过程中更容易作出符合实际的对策。

总之教师永远没有理由停止学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。

一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”所以让我们所有的老师都来热爱读书吧！我们要坚持不懈地读书，读教育名家的书，吸纳各家思想之所长，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平。

《苏霍姆林斯基》读书心得4
苏霍姆林斯基认为：不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。

死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展。

我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。

我的学生的学习不应当是死记硬背，而是在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机蓬勃的`智力生活。

是的，孩子们是这个世界里的旅行者、发现者、创造者。

我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。

在这一章节中，我深刻体会到苏霍姆林斯基对于教育以及学生们的那份热爱和真诚，对我的教学工作有了思想上的洗礼和熏陶，我将在我的教育中践行和体悟这种理念。

《苏霍姆林斯基》读书心得5
苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》一书1973年由莫斯科教育出版社首次出版。

本文选自本书的第一次讲话的第二节。

这位前苏联的教育实践家和教育理论家在世界教育领域享有盛誉。

他的教育理论丰富全面，细致入微，生动具体。

引入我国后，深受广大读者的喜爱，对当前我国的教育改革和发展具有重要的
影响作用。

这篇文章，内容详实，针对性强，有理有据，令人信服。

语言平实、质朴、简洁、明快。

具体阐述了集体的教育信念和教师的个人创造的关系。

表明了学校工作只有在实践中解决才有改进作用。

只有在教育的日常生活中抽出来的教育思想，才能指导我们的工作有所创造。

“教育思想，形象的说，就是教育技巧得以在其中展翅翱翔的空气。

”这充分说明教育思想的指导性、伸展性、重要性。

我认为，一个教育工作者，不能只通晓教育理论，还应该了解国内外教育思潮，如，了解一个国家的政治、经济、文化、科技、教育、医疗、养老、储蓄等发展水平。

特别要熟悉国情，不能生搬硬套，要大量吸取国外的先进经验和最前沿的教育教学理念，要有大教育观，从宏观上来分析教育发展形势，在微观上加以调整、控制、整合，不能只就教育论教育。

当前，我国正在推进素质教育，我们想方设法教学生学会学习，常常也有达不到预想效果的时候，这时你的头脑中才会有创造性的思想火花，只有思想开始震动并有所撞击，才能在自己的工作中发现问题。

我们要认真听学生说什么、做什么、想什么，“要为深刻而巩固的知识而斗争。

”我校是九年一贯制学校，小学低年级主要任务是“教会儿童使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工具”。

我们总觉得小学低年级的'学生年龄小，不敢大胆地把这一
工具交给他们，其实这是错误的，这样会阻止他们的精神生活全面发展，而到了高年级，却还是把一批又一批新材料堆到学生的机床上，要求他们“快加工，别偷懒，使劲干！”
大家知道，劳动需要工具，而小学低年级学生要掌握的工具包括以下五种技能，“观察、思考、表达、阅读和书写。

”这是学生终身学习需要使用的工具，这其中观察和思考能力是表达思想的源泉。

“凭借观察，认识和学习才成为劳动，才能锻炼出观察力，观察力这种智能素质和智能发展的特征。

”长期坚持下去，学生的表达能力才能大大提高。

实践经验告诉我们：哪位教师能从集体的信念出发来看待个人的工作，哪位教师就会有创造性的劳动。

创造需要团队精神，只有大家团结起来，互相学习，共同合作，取长补短，才能用集体的智慧战胜困难，攻破教学的难题。

教育思想成为事实需要长期细致的工作，那么何为教育思想？“她是一定阶级或阶层的人们在一定历史时期里对教育根本性问题的看法，包括对教育的功能、方法、目的、原则等的认识。

”其中对某一问题的看法，即教育观念，对其中一系列问题的看法，即教育思想。

我们有了正确的教育思想，教育行动才能更有实践意义。

我们教育工作者，应该养成良好的习惯，“把教学中的点滴收获，成功的做法和微小的发现都记录下来。

”这样长期坚持下去，不断积累才能达到总结经验的理想效果。

每个人如果都这样做，
才会形成集体的教育观念，教师在个人创造方面才能有所建树。

我们常常有这样的经历：就是把自己很小的小孩，用双手抛向空中，而小孩每一次都微笑面对父母，这是因为小孩心理明白，你一定会把他接到手中而不会落到地上，其实这就是信念。

这种信念在集体教育中发挥着重要的作用，将激励每一位教师的个人创造。

前几天（2023年4月），学校成立了科研团队，推选我为“团队”负责人，我觉得这份责任既光荣又重大，要想把科研工作做实、做大、做活，离不开集体的教育信念。

如果大家都有攻坚克难的信心和决心，就没有战胜不了的困难，虽然我们是农村学校，但我们具有潜在的发展优势，资源丰富、内容广泛、前景广阔，农村“天地”大有可为。

科研和教研要紧密结合，才能把“研究“工作落到实处。

我们每一个团队成员都是一线教师，都有切身的感受，如果把每一个人的智慧都集中到集体的教育信念中，就会形成教育合力，大家都会在集体光环的照耀下茁壮成长，每一个人都会获得更多的发展与创造机会。

新课程改革强调合作学习，这种做法我很推崇，也一直践行这种利益“共同体”。

合作学习是综合性学习中常采用的一种方式。

学生组成若干个小组，发挥“小集体”的智慧，解决问题、探究规律、设计思路、体验生活，小组长是这个小集体的负责人，能力相对较强，是整个小组的策划者、实施者和组织者。

学生在进行协作“研究”中，教师要做充分的课前准备，指导和引导学生查找研究问题所需要的资源。

教师不是对学生放任自由，而是像放风筝一样，紧紧地把握那条课堂“主线”，伸缩有度，游刃有余，追求课堂教学效果的最优化。

在集体的教育信念中，我一直主张教师每周至少要集体备课一次，在集体备课中，大家能够互相借鉴，发挥每个人的聪明才智，拓宽思路、激发灵感、设计愿景，最后形成解决教育教学问题的办法，教师还能在潜移默化中培养“团队”精神，为教师个人创造打下良好基础。

总之，做任何事情都要根据校情，需要搞好中、小学衔接，让每个学生都能关注学习、乐于学习、有效学习，让集体利益激发教师的个人创造，在教育教学中，更具有针对性、探索性和科学性，为将来培养出更多的适用性人才而不懈努力，以实现中华民族的伟大复兴！
《苏霍姆林斯基》读书心得6
科学方法是通向知识海洋彼岸的捷径，是能力要素构成要素之一。

正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”因此，世界著名教育家苏霍姆林斯基关于教学方法作了大篇幅很有指导意义的论述。

兹介绍如下：
一、初次感知识和技能的方法
1、直观法。

一是创设情境学习方法，即运用放影机、幻灯机、游戏、讲
故事手段进行教学。

二是上专门的“思维课”。

带孩子们到自然界去，到那里去展示各种现象之间的因果关系，这有助于提高感知的技能。

2、做中学。

智力发展须实现劳动与思维的统一，活动与词语的统一。

初感知，要把看见、观察和动手和谐地融为一体来进行设计，设法让学生自己去发展真理。

3、初学“三要”：
一要重视自学激疑。

如设法刺激学生利用前预习多发现问题。

二要概念清晰。

即第一次学新知识，需要特别的明确性，一点点进步也好。

三要掌握学习技能。

要教会学生使用工具__读、写、算、观察、表达等。

二、理解、发展、深化知识的方法
1、理解性学习。

知识记的基础是思考，思考知识的“接合点”和线索。

运用新旧联系方法学习新知识，更易于加深对知识的理解，这是接纳新知识的可靠基矗比如教解应用题，应重在理解题意，把一道应用题看成一个完整的统一体，找出其中的相互联系和相互依存性。

教定理，要努力使学生理解构成这一定理的实质的那些因素、事实、现象、规律之间的意义上的依存关系等。

2、研究性学习。

应尽力引导学生去研究和分析那些没有明确阐述过的似乎隐藏着的因果关系和规律性。

如果学生依靠自己的智慧和努力分析而获得一些能概括大量事实、现象和事件的知
识，这些知识就是极宝贵的。

3、独立思考。

教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。

学生拿着书争论，援引资料证明自己的观点。

在这种竟赛的气氛中，天才才能得到发挥，集体的智力生活才会变得丰富多彩，也会促使差生跃跃欲试。

一定要迫使学生独立学习，养成独立检查作业的习惯。

4、高超的教学艺术。

教师要有驾驶学生思维的.世术。

如采用把某些东西故意保留不讲，以激发学生探究的兴趣。

要特别关怀“差生”，坚持不打不及格分，不要让“差生”感到自己是一个能力低、智力差的人。

三、丰富智力背景
儿童应从入学后的最初几天起，就着迷一样东西，有自己心爱的角落，心爱的活动;形成一定的生活志趣，发展自己的创造才能。

要重视智力活动的阵地建设，专为学生设立“思考之角”、“幻想之角”、“难事之角”、“科学活动小组”、“创造节”等等。

要保证他们有足够的自由支配的时间，使他们的智力得到发展。

苏霍姆林斯基这些关于教学方法的论述给我们的启示是：
1、有效的教育应该是建立在和谐、融洽而又充满乐趣的基础上的。

2、“情感”是“和谐教育”的动力;教学方法是“和谐教育”的桥梁。

3、激发动力与改善学法密切结合，定能促进知识与能力的同步发展。