大班幼儿前书写能力的培养研究

大班幼儿前书写能力的培养研究
研究发现，大班幼儿的书写能力相对较弱，尤其是在书写姿势、书写意识和书写乐趣等方面。

为了提高幼儿的前书写能力，我们开展了“幼儿前书写能力培养研究”的课题。

在研究之初，我们遇到了许多困惑，例如前书写的具体定义和包含的内容，如何根据幼儿的年龄特点和规律开展前书写活动，以及如何在小衔接中避免过于小学化的教育。

为了有针对性地开展前书写活动实践，我们对班上的每个幼儿进行了调查和测试。

结果表明，幼儿的书写整体水平较低，主要表现在坐姿、握笔部位、书写纸摆放和对笔的调控等方面。

针对这些问题，我们采取了多种方法，例如创设有助于激发幼儿前书写活动的环境，利用区域活动时间进行书写练等。

在进行前书写活动时，我们注重引发幼儿对画画写写的兴趣，促进幼儿在空间知觉、方位知觉、小肌肉群协调性和视动整合能力等方面的发展，培养幼儿良好的书写惯和用书、写、绘画等方式表达个人情意的惯。

同时，我们也要帮助幼儿在生
活中全面、健康、快乐地发展，以便更好地提高他们的前书写能力。

运动和想象力是前书写能力的基础，因此可以通过锻炼这些能力来提高前书写能力。

在幼儿园的日常生活中，可以开展“小策略、大改变”的活动，例如通过记录和统计货币的使用来感知统计在生活中的应用。

家长可以协助幼儿对每天所获得的货币收支情况进行统计。

在“幼儿前书写能力的培养研究”中，通过以上形式的开展，我们发现幼儿对书写的兴趣变得浓厚，懂得用图文并茂的形式来表达对作品的理解和表达自己的思想感情。

具体的研究成果包括幼儿的识字量增加、自主阅读图书和家人一起制作简单图书、自绘地图等。

在研究活动结束阶段，我们对本班幼儿的书写状况进行了调查，发现正确书写姿势占57%，有兴趣书写
的幼儿占52%，会写自己名字的幼儿占86%。

通过本课题的实践，我们为幼儿提供了较多的书写兴趣的机会和空间，班级的书写氛围逐渐形成。

大部分家长也认识到了“前书写能力培养”的重要性，并积极配合到活动中。

然而，我们也反思到课题实施只进行了一个学期，时间较短，很多活
动可以更深入些。

同时，教师在研究过程中，问题关注不够，资料的积累也较欠缺。

因此，我们希望能有专家的专业引领，对研究各阶段作出适时评价，为我们的研究指引方向。

参考文献为《3—6岁研究与发展指南》。