语文教学中的人文教育浅谈

语文教学中的人文教育浅谈
人文主义是欧洲14 到16 世纪的思潮，提倡以人为本，主张思想解放，肯定人的尊严和价值，依照“民主”的原则，调节人与人之间的关系，反映到教育上，就是培养有自主思想的，有创造力的人。

因为真正的语文课堂具有浓厚的人文气息，要充分发挥学生的个性，让创新精神得到发展。

教学大纲是教学的依据，《全日制义务教育语文课程标准（实
验稿）》中明确规定：“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”新大纲强调学生人文品格的培养，突出了语文教学中的人文性教育内容。

去年的全国高考作文（围绕“诚信”写作的一篇话题作文）也正体现了这一趋势。

语文的厚质让人文教育有了依托
语文教育有其鲜明的人文性特征，虽它一方面是语文教育，因为它是人类文化的很重要组成部分，因此另一方面又是人文教育。

语文是人类文化的积淀。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”写平凡生活的文章，负载着丰富的思想感情，感读文章会体会文章感人的艺术力度。

审视生活，进行理性的思考，可透过简单的生活表象，发掘其深刻的内涵，体会领悟生活的意义，感受生活折射出来的人生哲理。

语文课程丰富、厚实的思想和深厚的文学底蕴对学生的精神领域影响是深广的，而学生对语文材料的反应又往往是不同的，教师应积极的引导，让学生对文学作品感悟，产生情感的共和人文的熏陶。

由于语文学科的特殊性和重要性，我们大实施语文教育的同时，应加强学生的关怀教育、个性教育、人格教育、思维教育等，帮助学生树立尊重别人、珍视生命、热爱祖国的人生观，提高其人文素质，发展其健康个性，形成健全人格。

提高教师自身素质
语文教师担负着培养学生热爱祖国语言，能正确运用祖国的语言文字，具有社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神的信任，为此，语文教师应该具有良好的素养，并随时提高自身素质语文几乎是以人类的整个文化作为背景的。

因此，语文难教。

语文教师首先应该精通自己所教学科，通晓语文大纲。

教学时才可以纵横捭阖，自如地驾奴教材，灵活机智地组织教学。

同时，社会在发展，语文教学的观念也应随之更新，“师者，传道授业解惑也。

”自己都用一种旧眼光看问题，势必会让学生也跟着老
师的旧观念看待问题，因此，教师应提高自身素质，避免因知识结构老化带来的负面影响，与时俱进，努力提高文化知识层次，跟上时代发展步伐。

勤奋学习，不断充实自己，使教学达到常教常新的境界。

同时，既注意言传，又注意身教。

教师与学生交往密切，以自己的人格魅力去征服学生，让学生愿意接近并让自己受影响。

充分利用教材的美进行人文教育
美国前总统艾森豪威尔在1945 年4 月的一次记者招待会上说：“你竖起一张多米诺骨牌，推倒第一张，最后一张牌的结局必然会很快倒下去！”
在教学中，我们多么希望出现这种多米诺现象啊！老师在课堂上渗透一些新的想法，可能学生们还会感到不习惯。

人的复杂性育人的艰巨性让我们不应有这种不切实际的想法，我们只有从实际出发，踏踏实实的学习，打破我们固有的思维。

教学过程中要尊重学生，不能压抑学生的见解和主张。

并给学生创设轻松的学习环境，尽可能的为学生提供一个表现自我的舞台。

如可以打破课堂教学的界限，大力开展语文活动课，在实践中培养学生使用知识的能力。

1、充分利用语文课进行人文教育。

在语文活动课中的因材施教余地更大。

它可以让广大的学生找到适合自己学习语文的活动，有特长但考试成绩不理想的学生可以在语文活动中找到充分发挥才能的标志，使他们对自己的能力有一个正确的认识，找到自己在班上的位置，让他们对学习更有信心。

通过语文活动课，让学生对语文课产生了更多的兴趣，也全面地培养了各方面的能力。

诗歌朗诵、办报、刊物、演课本剧、采访、调查等均可。

在《画蛇添足》、《秃鹰之死》等文章教学时，让学生自编自演课本剧，充分发挥想象力和创造力，对课文进行再创造，不仅加深了对课文的理解，而且在实践中锻炼了全面的语文能力。

2、利用教材的精神美进行人文教育
当“我们的精神是同等的，就如同你跟我，经过坟墓。

将同样
的站在上帝面前。

”这样的语言回荡在耳边时，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的简爱，赫然出现在我们面前，她的人格美强烈的震撼着我们，于此可见作者运用语言的美。

语文教学的最终目的是让受教育者以牢固掌握并熟练运用汉语言受到文学的熏陶，以养成健全的人格。

语文教学在很大程度上是利用教材中的文学资源来培养学生。

我们可以充分利用客观的教材，让学生感受伟人的人格美。

如鲁在危难之际仍关心进步青年阿累；居里夫人对科学研究的痴迷、顽强的意志、不慕虚荣、甘于宁静、淡泊名利的品格；梵高为艺术倾注的狂热激情、忘我追求等等一系列事迹。

在上《一面》的时候，让大家讨论，在困境中的时候，总
希望别人安慰我们、帮助我们。

那你帮助过在困境中的人吗？你在困难中时是否也不忘帮助别人？经过讨论后，很多同学都认识到了自己的不足：总希望别人帮助，但往往忘记帮助别人。

在教学《我的信念》的时候，让班上同学找出自己感悟最深的地方。

同学们都谈到当事情结束时，你要能问心无愧地说：“我已尽我所能了”这句话。

在学习上失利的时候，都暗下心，从今年内以后一定努力学习，争取下次能够考好。

可做起来又往往言行不一致，以至于到最后，很多同学都追悔莫及，真正感觉到了要做到问心无愧必须要有顽强的意志和毅力。

这些活动无一不对影响我们的学生。

在学习的过程中，通过各种方式引导学生主动观察，独立思考，把获得的语文知识真正内化为自己的精神财富。

3、利用教材的语言美进行人文教育。

同时老师在教学观念上也应树立语文观，让学生深入体会汉语言的博大精深，体会文章意境的优美雄浑，通过朗读体会和谐的音韵、优美的节奏、丰富的情感等，感受语言的各式各样的美。

如教《天上的街市》时就必须认真的朗读，读出停顿、节奏，通过朗读体会文章的感情，感受节奏的优美，感悟意境的丰富。

如果用欣喜之情来朗读，品味文章语言，我们的心会与作者更加贴近，朗读不再是机械的读，而是内心真情实意的自然流露。

它能让学生融进作者对自由幸福生活的向往，感受到作者对现实社会的不满，感悟到天街的自由自在，街市的优美，街市物品的丰富。

我们会发现，用心朗读，真的是一种美的享受。

学习《纸船》、《我是一条小河》等文质兼美的抒情诗。

朗读也是非常重要的途径。

通过配钢琴曲《秋日思语》、《爱情的故事》，然后学生配乐朗诵比赛，感受语言的优美、意境的幽美通过学习文质兼美的文章，让学生们能热爱美、自觉的追求美，潜移默化的陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣。

帮助学生树立正确的价值观
文学作品丰富的内涵形成一种浓郁的人文氛围，将美渗透进精神世界，可以促进我们的学生发展为健全的个体。

作家以敏锐的眼光洞察社会，犀利的文笔把强烈的社会意识融入到文章中，学生在朗读课文的时候，就会感受到活泼泼的生命在跳动。

《斑羚飞渡》中为了换取种群的生存，为换取下一代的生命，老斑羚坦然面对死亡，毫无畏惧的走向死亡。

斑羚群在生死面前最宝贵的东西——牺牲精神呈现在我们面前时，给我们一种强烈的道德震撼，不得不令人肃然起敬，斑羚死得重于泰山，死得其所。

鲁迅为了民族命运弃医从文，邓稼先为了国防科学隐姓埋名、深入不毛，在危难之时我“不能走”，甚至亲手捡起摔破的原子弹碎片研究查看。

他们这种热爱祖国关心人民大众的强烈的社会责任感，不正是我们师生学习的楷模吗？
通过学习这些课文，我们要让学生懂得，虽然生命只有一次，我们应懂得保护生命、珍爱生命，但不应一味的毫无原则的吝惜生命。

人要有意义的活着，只有和国家、民族利益紧密相连，只有不懈追求、锐意进取、时刻燃烧着的人生才能获得不朽的生命。

当然，由于在教学中存在着各种具体的原因，还做得不是很好，没有充分地发挥语文教学中的人文教育，在以后的学习和工作中，必须认真汲取他人的先进经验，努力探索，争取做得更好！。