小学语文教学论文小学语文古诗词精品课程建设的感悟_人教版新课标
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
我对小学语文古诗文教学新认识新感悟
我对小学语文古诗文教学新认识新感悟我对小学语文古诗文教学新认识新感悟在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编收集整理的我对小学语文古诗文教学新认识新感悟，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教材中精选了40首文质兼美的古诗，其语言凝炼含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。
《新课标》的颁布无疑是为古诗教学打开一个新的天地，使古诗的学习回归了本真。
新课标注重的是让学生“获得情感体验，感受优美语言”，提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，而对诗句的本身意思只需要“大体把握”即可。
所以古诗教学改革可以从以下三个方面着手进行。
一、整合增强学生感受入选小学教材的古诗在文字上比较通俗易懂，学生借助工具书和课本的注释来理解诗句应该说不难，但要学生较好地体验诗人的思想情感，领悟深远意境，就比较有难度。
因为其中的情感和意境大多是只能意会而不能言传，是需要学生自己从中去感受，去反复体会的。
限于小学生的阅历和经验制约了学生对美好情感、意境的体验和领悟。
我们在古诗的教学中可以将多种方式进行整合应用，如把图画、音乐、散文甚至是相关的生活场景整合到古诗的教学中去，这对学生获得真切的感受是大有帮助的。
如我在教学《春日》中“无边光景一时新”一句时，学生对“景物一下子焕然一新”的字面意思能理解，但是他们缺乏相关的感受，不能在大脑中形成景物“一时新”的表象，也就是学生不能受到美好事物的熏染，不能体验到欣赏美好事物带来的愉悦情感。
我就出示多幅图片，让学生找找能感受到“一时新”的图。
于是有的同学从茵茵绿草中感受到了“一下子焕然一新”，有的同学从大片金黄的菜花中感受到“焕然一新”。
又如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》一诗时，因为学生对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句中诗人借景物抒发依依惜别的情感难以体会，所以也整合了图画和音乐，以帮助学生体会情感。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
小学语文古诗词教学，可以帮助学生感受古人的智慧和情感，培养学生的语感和审美情趣，对学生的语文素养和情感态度的培养起到了不可替代的作用。
在实际的教学过程中，我有一些感悟和体会，希望能够分享给大家。
古诗词是优秀的语文教材。
古诗词是古代文人用精炼的文字表达他们的思想和情感，其中蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，具有丰富的内涵和广阔的外延。
在小学语文教学中，通过教授古诗词，可以帮助学生感受古人的智慧和情感，培养学生的语感和审美情趣。
古诗词中的形象描写和意境表达也能够激发学生的联想和想象力，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
在小学语文教学中，古诗词是非常宝贵的教学资源，可以极大地丰富教学内容，提高教学质量。
古诗词教学要注重情感的渗透。
古诗词之美在于其中蕴含的深刻情感，教师在教学中要引导学生通过鉴赏古诗词来感受古人的情感，并且通过自己的理解和想象来对古诗词进行再创作。
通过这种方式，可以让学生更加深入地理解古诗词的内涵，也能够激发他们的情感，培养他们的审美情趣。
学生在学习古诗词的时候，也要让他们体验到古诗词的美感，比如通过朗诵、演讲等方式来培养学生的语感，增强他们的表达能力。
只有让学生深切地感受到古诗词的美和情感，才能使古诗词真正地成为他们心灵的陶冶和滋养。
古诗词教学要贯穿于语文教学的全过程。
古诗词并不是孤立的存在，而是融入到课文教学的全过程中去的。
在小学语文教学中，我们可以通过古诗词来解释词语的意义、引导学生激发想象、理解古代文化、等各个方面，使得古诗词真正地成为小学语文教学中的重要组成部分。
通过与散文、课文、课外阅读内容的结合，让学生在感受古诗词之美的也能够加深对词语和文章的理解，拓展他们的语言文化视野，使得古诗词真正地成为语文教学的重要载体和工具。
古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教学中具有非常重要的地位。
小学语文古诗词精品课程建设的领悟_语文.doc
小学语文古诗词精品课程建设的感悟_语文论文随风潜入夜，润物细无声——小学语文古诗词精品课程建设的感悟摘要：古诗词是中华民族优秀文化的积淀，小学语文古诗词教学意义深远，建设小学语文古诗词精品课程是必要的。
本文将从精品课程的内涵、小学语文古诗词精品课程的建设过程，谈自己对小学古诗词教学的体会。
关键词：小学语文；古诗词教学；精品课程2008年9月，中山市成立小学精品课程研究中心，旨在适应推进教育现代化和促进教育内涵发展的需要，为本市骨干教师提供一个展示专业才能的平台，引领广大青年教师的成长。
中山市最早将精品课程建设的概念引入基础教育领域。
自小学精品课程研究中心成立以来，精品课程研究活动开展如火如荼，广大青年教师积极参与其中，受益匪浅。
我亦参与了学校语文科组开展的同课异构的精品课程研究活动，教学的课文是辛弃疾的一首词——《清平乐村居》。
在这次精品课程研究活动中，我收获颇多，现从精品课程的内涵、小学语文古诗词精品课程建设的过程，谈自己对小学古诗词教学的体会。
一、精品课程的内涵精品课程是指优质高效、具有很强辐射力的示范性课程，是精妙的课程思想、精彩的课程资源、精研的教学内容、精良的教师队伍、精当的教学方法、精确的教学管理、精准的教学评价的整体集成。
精品课程建设是一个统一的整体，并非孤立地指某一堂优质课，而是包括了课程资源库、教学方法群、骨干教师网、经典范例集等系统模块。
理解精品课程，可用六个字概括：高质量，能共享。
高质量是指精品课程体现了现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动教育教学改革，集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。
好的资源能够共享，才能体现其价值。
实现资源共享，是精品课程建设的重点和关键，也是精品课程建设的终极目标。
二、小学语文古诗词精品课程的建设过程建设小学语文古诗词精品课程，可采用模块式开发的方式，分段式组装。
即以某一个主题的古诗词或具体某一首古诗词为基本研究对象，以资源、内容、策略、过程、评价为基本集成模块。
语文(心得)之新课程标准下小学古诗词教学
语文论文之新课程标准下小学古诗词教学教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中提出了培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。
具体来说，应使小学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
可见，古诗词在小学语文课程内容设置中被提升到了更高的位置。
唐诗宋词，是我们中华民族灿烂文化园地中的瑰宝，它有着丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的音调，影响着一代又一代人。
为更好地传承古典文化，陶冶学生情操，小学语文教材中增选了大量的古诗词。
让小学生诵读古诗词，有利于拓宽视野，增强审美能力，丰富语汇，培养语感，从而促进学生创造性思维的发展。
我在古诗词教学中做了以下的尝试。
一、反复吟诵，激发情趣读一首好诗会给人一种欣赏音乐的感觉，比如朗诵《静夜思》、《忆江南》，感觉像是在听一首如泣如诉的小提琴曲；而朗诵《望庐山瀑布》和《闻官军收河南河北》，则感觉是在听一首气势磅礴的交响乐，诗歌独特的魅力让人回味无穷。
在我国古典诗词中，有很多意境优美的诗词。
它们或给人“夕阳西下，断肠人在天涯”的伤感，或给人“春草明年绿，王孙归不归”的乡思，或给人“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志雄心……所以，我国传统的诗词教育非常重视诵读。
古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
吟诵可以使学生感知诗词的音韵美和其中蕴含的画面美。
吟诵得多了，还能引发学生的想象、联想、体验和感受，潜移默化地促使他们去细细品味诗词。
教师还可采用范读，学生跟读，教师引读，学生接读，指名朗读和齐读等多种方式，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。
小学生的学习积极性主要来源于兴趣。
他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。
所以，在诗词教学之初，必须重视吟诵的作用，让学生体会其中的情感，激发学习的兴趣，产生强烈的求知欲望。
二、合作交流，找准关键古诗词往往包含十分丰富的内涵。
小学语文教学论文浅议小学语文古诗词教学_人教版新课标
小学语文教学论文-浅议小学语文古诗词教学人教版新课标作为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，古诗词以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法深受教师欢迎。
但这并不是说古诗词教学已经接近完美，仍有部分教师因为没有认识到古诗词在小学语文教学中的意义和地位，在教学中缺乏灵活、有效的教学方法，降低了古诗词存在的价值效用，同时也阻碍了学生相关能力的提升。
下面我就结合自身的教学实践对此展开论述。
一、小学语文古诗词教学的重要意义（一）对学生进行审美教育小学古诗词教学是一种美的教学。
古诗词的意境美、音韵美、哲理美，有着独特的审美功能，能够让年龄小，尚不能深刻认知美与丑、好与坏、善与恶的小学生从中受到美的熏陶，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）发展学生的创造性思维古诗词给学生提供了一个想象的空间，要想充分了解诗中的意境和诗句的言外之意，学生就要靠自己的想象补充和领悟，对古诗词进行再创造，在脑海中形成一幅完整的画面，提升学习效率。
在这一过程中，学生不仅提高了自身的思维能力，更促进了智力的发展。
（三）弘扬民族传统文化正所谓：“浓缩的都是精华。
”古诗词虽然篇幅短小，但内涵深厚，其不仅包含古人对社会事物、人生哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。
在小学阶段进行适当的古诗词教学，可在一定程度上弘扬民族传统文化，让学生从中学会为人处世之道，同时激发学生的爱国热情，在潜移默化中提升道德素养.二、小学语文古诗词教学策略（一）培养兴趣小学阶段的学生对古诗词没有特别深刻的认识，所以常常不知如何学好古诗词。
如果教师在教学时能够引起足够的重视，利用一切可以利用的有效方法激发学生的学习热情，便能为学生之后的深入学习打下坚实的基础。
相反，如果教师只是一味地要求学生死记硬背，不仅不会取得应有的效果，还会严重挫伤学生的学习热情，久而久之，学生便不愿也不会对古诗词产生学习兴趣。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学1. 引言1.1 古诗词教学在新课标下的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中具有不可替代的地位。
随着新课标的实施，古诗词教学在小学语文课程中的重要性更加凸显。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以帮助学生了解和传承优秀的传统文化。
古诗词具有独特的审美价值，可以启发学生的审美情感，提高他们的文学修养和情感体验能力。
古诗词所蕴含的哲理、情感和意境也可以丰富学生的人生阅历，塑造其正确的人生观和价值观。
而且，通过古诗词的学习，学生可以提高语言表达能力和修辞技巧，从而提高语文素养和综合素质。
将古诗词教学纳入新课标是非常有必要的，可以促进学生全面发展，培养他们的综合素质和文化底蕴，助力他们在未来的学习和生活中取得更好的表现。
1.2 小学语文教育的意义小学语文教育在培养学生的语文基础能力、提高学生的语言表达能力、培养学生的阅读能力等方面起着至关重要的作用。
语文是一门传统的学科，其重要性不可忽视。
小学语文教育的意义主要体现在以下几个方面：小学语文教育可以帮助学生建立良好的语言基础。
语文是学生认识世界、表达情感、沟通思想的重要工具。
通过语文教育，学生可以掌握基本的语法知识、词汇积累、修辞手法等，从而有效地表达自己的想法和情感。
小学语文教育可以培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高文学修养。
写作是语文教育的重要内容，通过写作，学生可以培养自己的逻辑思维能力、表达能力和创造能力。
小学语文教育还可以培养学生的审美情趣和文化素养。
语文教育不仅是一种技能的传授，更是一种文化的传承。
通过学习古诗词、经典文学作品等，学生可以感受到中华传统文化的魅力，培养自己的审美情趣和文化修养。
小学语文教育承载着重要的使命和责任，通过语文教育，学生可以全面提升自己的语言能力、思维能力、文化素养等，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文教育论文-浅谈小学语文古诗词的高效教学人教版新课标
小学语文教育论文-浅谈小学语文古诗词的高效教学人教版新课标从古至今，古诗词滋养了无数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。
因此在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的遣词造句，同时要引导学生剖析其语言，品味古诗词，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上充实和提升。
现在我结合我多年的教学经验，谈谈我对古诗教学的看法。
1 古诗词教学要以读为本诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。
注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
这样的古诗教学课堂，学生读诗不下20遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。
小学语文精美教学论文范文 小学古诗教学的心得
小学古诗教学的心得内容摘要：新课标中明确指出：语文教学必须能让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
学习古诗无疑是达成这一要求的一个好方法。
同时,古诗对于陶冶学生的高尚情操,感受语言美和发展想象能力有着重要意义.但是在教学的过程中，我们往往存在许多教学上值得商榷的地方，列如一味的由老师去讲解，很少让学生自己去感悟，导致学生对于古诗失去了兴趣，甚至不喜欢古诗等现象。
我将结合个人教学经验，谈谈我对于古诗教学的几点拙见。
关键字:小学语文古诗情景创作背景朗诵领悟一. 古诗教学中的诗意品味必须有古诗特有的教学方法。
随着课标和教学方法的不断演变,自主合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟以及个人领悟, 自主、探究学习是体现新课程理念的各科教学的共性。
在大范围来说是科学的和有效的，但是在语文教学中，由于语言教学的特点，特别是古诗词教学有着鲜明的、独特的个性。
忽视了古诗词教学的特点，就没有了古诗词教学的“味道”。
因此，古诗教学必须走出教法上的误区，给予学生自由的学习空间。
学生积极的思考，和老师适当的点拨，使原本没有生气的解读变成了思考性质的研究，学生的思维活跃起来，增加了古诗教学的趣味性，也使教学对古诗内涵进行了较深入的挖掘。
列如，我在教授本册的《逢雪宿芙蓉山主人》中，并未按照常规教学中让学生合作探究或者小组讨论，而是给予学生大量的朗读时间，没有了条条框框的束缚，学生有的是先体会了“日暮苍山远”中暮色降临山色苍茫觉得路途远的情景，有的则是对“柴门闻犬吠”中对诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止感到疑惑。
在学生对诗句的背景和经过有了深入了解后，我再随机点拨，概括全篇，学生经过点拨很快明白了了诗人独特的感受，并深刻体会到诗人对劳动人民清贫生活的同情。
二、要善于引导学生探究创作背景诗人白居易曾经说过：“文章合为时而作，诗歌合为事而作。
”每一首诗都非作者凭空想象的，都有它产生的创作背景或者社会现象，诗人的生平际遇更是他写作的源泉，而了解了诗人就等于对整篇诗文有了三分之一的了解。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，不仅能培养学生的语言表达能力，还能启发学生的情感、审美和创造力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学语文古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化修养。
通过学习古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和语言细腻性。
学生通过学习古诗词，能够欣赏到优秀诗词作品的美，培养自己的审美情趣。
学生还能通过古诗词了解中华民族的传统文化，培养自己的文化修养。
小学语文古诗词教学的内容应包括经典的古诗词作品和相关的文化背景知识。
经典的古诗词作品是学生了解古代文化的重要途径，包括唐诗、宋词、元曲等不同类型的诗词作品。
学生还应该了解古诗词的创作背景和作者的生平事迹，增加对古诗词的了解和欣赏。
小学语文古诗词教学的方法应多样化，注重学生的主动参与和实践。
教师可以通过朗读、背诵、解读等方式进行古诗词的教学。
在教学过程中，可以给学生提供一些有趣的活动，比如诗歌朗诵比赛、写诗比赛等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参观一些与古诗词有关的文化场所，比如博物馆、古代诗人的故居等，让学生感受到古文化的魅力。
小学语文古诗词教学在新课标下具有重要的地位和作用。
通过古诗词的学习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养自己的审美情趣和文化修养。
而在教学过程中，教师应该注重多样化的教学方法，注重学生的实践和主动参与，使古诗词教学更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现古诗词教学的效果，让学生从中获得真正的收获。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着新课标的实施，小学语文古诗词教学受到了更加重视和重视。
小学生是我国未来的希望和发展的基石。
对于他们来说，在古诗词方面发展自己的兴趣和爱好，能够培养他们的情感、品德、思维、文化素养等多方面的能力。
因此，古诗词教学在小学语文教学中发挥着非常特殊和重要的作用。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的重要性、古诗词教学的方法和效果三个方面进行分析和探讨。
1.鉴别价值。
古诗词是汉语文化的精华，是中华文化瑰宝。
接触古文化就能感受到我国文化悠久、源远流长，体现着中华民族的历史文化传统和文化底蕴。
学习古诗词不仅可了解古代文化，还能锻炼学生的审美能力。
2.培养情感。
古诗词中充满了诗人对生活、世界的表达和感悟，在饱含感情的语言中，既有对形象的形容，也有对情感的体现。
小学生学习古诗词，可以增强情感上的体验力，使学生们懂得珍惜生活，明白敬畏自然。
3.锻炼文化素养。
在学习古诗词的过程中，学生的文化素养和审美能力得到了锻炼，同时还能促进小学生的思维能力、创造性思维和表达能力的发展。
学习古诗词不仅要求小学生对古代语言有一定的理解、研读能力，也要求他们能够领悟和体验其中所蕴含的思想和意境。
1.掌握古诗词的背景和意境。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，在教学中可以为学生介绍古代文化、风俗习惯等背景知识，有利于学生更好地领悟古诗词的意境。
2.注重比较教学。
比较教学是小学古诗词教学的一种好方法。
通过比较古诗词与现代文学相似与不同之处，让学生从对比之中更深刻地理解和欣赏古诗词。
3.多途径学习。
小学生的学习渠道是多样的。
通过多元化的教学，激励学生表现自己的意见和想法，能够增加学生的兴趣，有助于提高学生的学习效率和积极性。
1.培养正确的价值观。
学习古诗词，可以体验到历史、文化、道德等多方面的价值，有助于磨练学生的心灵，加强学生的自信与自尊心，形成正确的价值观。
2.培养舒适自如的感性表达能力。
学习古诗词，可以增加学生的阅读理解能力和表达能力。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。
古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。
在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。
阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。
通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。
朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。
通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。
在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重情感教育。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。
教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学1. 引言1.1 新课标下的小学语文教育新课标下的小学语文教育着重培养学生的语文素养，注重学生的语言表达能力和文学鉴赏能力的培养。
语文教育不再是简单地灌输知识，而是要激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们综合运用语言的能力。
在新课标中，小学语文教育注重培养学生的文学素养，古诗词是传统文化的重要组成部分，也是提高学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径之一。
古诗词教学可以帮助学生感悟诗文中的情感和思想，提高学生的审美情趣和修养。
通过古诗词教学，学生能够感受到中国传统文化的魅力，学会欣赏和理解古人的思想情感，培养自己的情感表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词教学还能拓展学生的文化视野，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
新课标下的小学语文教育需要注重古诗词教学，通过古诗词教学，可以使学生在语文学习中获得更全面的发展，提高他们的文学修养和人文素养。
1.2 古诗词教学的重要性古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着时代的文化底蕴和智慧，具有深厚的历史内涵和审美价值。
在小学语文教育中，古诗词教学被认为是非常重要的一部分，具有许多积极的意义和价值。
古诗词教学可以帮助学生通过欣赏古代诗人的优秀作品，感受到古人的情感和思想，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
通过诵读和解读古诗词，学生可以走近历史，了解古人的生活，感受古代文人的情怀，培养对传统文化的热爱和尊重。
古诗词教学还可以促进学生的语言表达能力和审美情趣的培养。
古诗词表现形式独特，语言优美，意境深远，可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达和修辞能力，培养艺术鉴赏力和审美情趣。
古诗词教学在小学语文教育中的重要性不言而喻。
通过深入挖掘古诗词的魅力，可以为学生提供丰富多彩的文化认知和情感体验，促进他们全面发展，培养他们独立思考和创新能力，为构建文化自信的中国梦奠定坚实的基础。
【字数：244】2. 正文2.1 古诗词教学在语文教学中的地位古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中具有不可替代的地位。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟
古诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧和美的结晶。
作为小学语文教学的重要内容，古诗词的教学对于培养学生的语文素养、情感修养和审美能力具有重要意义。
在实践中，我发现小学语文古诗词教学应注重以下几点。
注重课内外结合。
古诗词教学不能仅停留在教科书上，应该引导学生积极参与到古诗词的欣赏和创作中。
可以通过课外阅读、诗歌朗诵、诗歌比赛等形式，让学生更加深入地了解和感受古诗词的魅力。
在教学中可以引导学生进行古诗词的创作，提升他们的语言表达和思维能力。
注重情感培养。
古诗词具有深厚的情感内涵，通过学习古诗词可以培养学生的情感修养和情感表达能力。
在教学中，可以引导学生感受古诗词中的情感，通过朗诵或朗读等方式来表达自己的情感，增强学生对文学作品的感受力和理解力。
注重启发思考。
古诗词中蕴含了丰富的哲理和人生智慧，在教学中可以通过解读古诗词的意象和意境，引导学生思考其中的人生哲理和道德教育。
通过与学生的讨论和互动，激发他们的思维和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
注重实践运用。
古诗词不仅仅是一种文学艺术形式，更是一种语言工具和修辞手法的集合。
在古诗词教学中，可以引导学生运用古诗词中的语言特点和修辞手法，来修饰自己的文章和表达。
通过实践运用，使学生更好地掌握古诗词，提升他们的语言表达和写作能力。
小学语文古诗词教学应该注重课内外结合，注重情感培养，注重启发思考，注重实践运用。
只有通过多种形式的教学手段，让学生在欣赏古诗词的过程中的体会其中的情感和智慧，才能真正达到培养学生的语文素养、情感修养和审美能力的目的。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟
在小学语文学习中，古诗词教学是一项非常重要的内容。
通过学习古诗词，可以培养
学生的文学素养，提升语文表达能力。
在我多年的教学实践中，我从古诗词教学中获得了
以下几个感悟。
古诗词教学可以培养学生的审美情趣。
古诗词是我国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的
意境和情感，通过学习古诗词，可以使学生接触到美的源泉，扩宽他们的美学视野。
在教
学中，我引导学生欣赏优秀的古诗词作品，让他们感受其中的音韵美、意境美和语言美，
通过欣赏和朗读，培养他们对美的感知和欣赏能力。
古诗词教学可以培养学生的语言表达能力。
古诗词是经典的语言杰作，它们通过精练、凝练的文字表达出了深刻的思想和情感。
通过学习古诗词，可以让学生学会用简练的语言
表达自己的观点和感受，提升他们的语言表达能力。
在教学中，我注重培养学生的朗读能
力和写作能力。
我会引导学生朗读古诗词，感受其中的韵律和语调，并通过模仿和创作，
让他们逐渐掌握古诗词的语言特点和表达方式。
古诗词教学在小学语文学习中具有重要的意义。
通过古诗词的学习，可以培养学生的
审美情趣，提高他们的语言表达能力，培养他们的思维能力和情感体验能力。
在实际教学中，我会结合教材内容和学生的实际情况，采用多种方式和方法进行古诗词的教学，让学
生在愉悦的氛围中学习古诗词，真正体会到古诗词的魅力和价值。
希望通过古诗词教学，
能够培养学生热爱文学、热爱语文的兴趣和能力。
小学语文古诗词精品课程建设的感悟_1
创造的过程使原本凝练的文字更加具体生动，学生从而加深了对词的情感体验，与词人产生心灵的共鸣。
4、编剧，让真情自然流淌
古诗词具有很高的审美价值，是语言的艺术，智慧的结晶，是一座取之不竭的美的宝藏。学习古诗词，可以启人心智，陶冶情操，净化心灵，而诗词这种功能的发挥，离不开情感的体验。在古诗词的教学中，可以安排各种形式的实践活动，比如将诗词改编成课本剧，既符合小学生较强的表现欲和模仿性的年龄特点，又能充分发挥学生的潜能。
徐老师在《清平乐村居》的教学中，把讲台作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生展现自我的舞台，学生们凭着对这首词的理解，学会创造性地使用语言文字，将短短的一首词改变成有声有色、生动形象的课本剧。扮演翁媪的学生展开了妙趣横生的对话，而扮演小儿的学生把“溪头卧剥莲蓬”的天真无邪表现得淋漓尽致，还有一些学生扮演大二、中儿，甚至风姿摇曳的荷花，看着台上学生认真的表演，其他学生仿佛亦走入了这幅乡村风光图。学生在对读、悟的基础上，自编自演课本剧，更能身临其境地体会作者的思想感情。
四、小结
诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“随风潜入夜，润物细无声”.在探索小学语文古诗文精品课程建设的道路上，教师要多用一些行之有效的方法去熏陶学生，提高课堂实效。教无定法，路在延伸，小学语文古诗文精品课程建设之路会越走越宽，让师生携手徜徉与绚丽多彩的诗词国度里，创造如诗如画的人生！
小学语文教学论文-小学语文诗文教学的思考人教版新课标
小学语文教学论文-小学语文诗文教学的思考人教版新课标诗原是文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活、抒发情感。
在诗文一词中，诗是指诗、词、歌、赋等，包括格律诗和自由诗，旧体诗和新体诗等；文是指除了诗词歌赋以外的，诸如元杂剧、小说、散文、戏剧、报告文学等文学体裁，以及记叙文、论说文等各种类型的文章。
但通常具有文字华美，具有韵律等“诗”的特点。
最新版的小学语文课程标准中明确提到，小学语文的阶段性目标包括诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)。
这些诵读和背诵的诗文分布在小学阶段的各个年级，由浅入深、由易到难，让小学生逐渐接触并了解中华语言文字的博大精深和绚烂多姿，是传承祖国语言文字和传统文化的必备载体。
一、小学生学习诗文的意义首先，小学生通过诗文的学习可以培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
不管是古人或是今人的作品，其中都饱含着丰富的情感和信念，有对祖国的真挚情感、深深眷恋；有对自由美好生活的向往，对平等尊重的强烈渴望；有对勤奋执着、友善诚信的讴歌，也有对邪恶、不公的反抗……小学生学习这些诗文的过程就是一个对自我人生态度价值观的塑造过程，在此过程中他们的个性得以彰显，合作精神得以鼓励和发展。
其次，通过诗文的学习，小学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
诗文是传统文化的重要载体，通过精炼富有节奏韵律的语言将自然风光、大好河山、情绪情感融入诗词歌赋之中，学生在诵读中不知不觉就好像已身处作者当时所处的意境，无形中得到民族文化智慧的滋养。
小学语文教材所选的课文也有很多当代优秀的诗文作品，节奏明快，读起来朗朗上口，由于接近口语，更容易让小学生理解和吸收，可以帮助他们增进对世界的了解，满足他们对未知的渴望，使他们充分感受祖国的语言文字之美，培养他们热爱阅读的生活方式。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟作为小学语文教师，古诗词教育一直是我不可或缺的教学内容。
在多年的教学实践中，我深刻认识到古诗词教育对于培养学生的语言综合能力和文化素养的重要性。
本文将从古诗词教育的意义、教学方法、教学效果三个角度进行探讨。
一、古诗词教育的意义1、丰富学生的词汇量古诗词是中国优秀文化积淀的重要组成部分，其中的词汇大多具有深邃的内涵和丰富的外延。
通过古诗词教育，可以有效的拓展学生的词汇量，丰富他们的语言素材，使他们在日常生活和学习中更加具备表现力和感染力。
2、提升学生的审美和人文素养古诗词将有情有意的语言凝练成了文学艺术之美，蕴含着道德、美学和哲学的深邃内涵。
通过对古诗词的学习，可以拓宽学生的知识面，提高他们的审美能力和人文素养，培养他们的文化自信心和民族自豪感。
3、锻炼学生的语言表达和创新能力古诗词教育不仅仅是学习文化知识的过程，更是一种语言学习和表达训练。
学生需要通过对古诗词的欣赏和理解，逐渐掌握其中的表达技巧和语言修辞手法，不断提升自己的语言表达和创新能力。
1、课内引导在课堂上，以课本为基础，结合学生实际，通过深入浅出的讲解、对教材中的古诗词进行解析和诠释等方式，让学生了解古诗词的文化内涵和语言表达，引导学生体验古诗词的美和韵律。
2、写作教学3、参观和文化活动除了课内的教学，还可以组织学生参观博物馆、古文化遗址等地，让学生通过实地的感受和观察，深入了解中国传统文化，增强他们对古诗词的文化认同感和情感共鸣。
1、拓展学生的视野通过古诗词教育，学生不仅仅学习到文化知识，更重要的是学会了欣赏美、品味美，拥有了更加开阔、灵敏且富有表现力的眼界。
2、提高学生语言综合能力古诗词教育涉及到词汇、语法、修辞和文化等多方面的知识，通过学习和运用，可以锻炼学生的阅读和写作能力，提高他们的语言表达水平和语言综合能力。
3、增强学生的文化自信总之，古诗词教育是小学语文教育中重要的组成部分，他可以丰富学生的语言素材，提高文化素养，还能够促进学生语言表达和创新能力的提升。
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小学语文教学论文-小学语文古诗词精品课程建设的感悟人教版新课标
我参与了学校语文科组开展的同课异构的精品课程研究活动，教学的课文是辛弃疾的一首词——《清平乐村居》。
在这次精品课程研究活动中，我收获颇多，现从精品课程的内涵、小学语文古诗词精品课程建设的过程，谈自己对小学古诗词教学的体会。
一、精品课程的内涵
精品课程是指优质高效、具有很强辐射力的示范性课程，是精妙的课程思想、精彩的课程资源、精研的教学内容、精良的教师队伍、精当的教学方法、精确的教学管理、精准的教学评价的整体集成。
精品课程建设是一个统一的整体，并非孤立地指某一堂优质课，而是包括了课程资源库、教学方法群、骨干教师网、经典范例集等系统模块。
理解精品课程，可用六个字概括：高质量，能共享。
高质量是指精品课程体现了现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动教育教学改革，集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。
好的资源能够共享，才能体现其价值。
实现资源共享，是精品课程建设的重点和关键，也是精品课程建设的终极目标。
二、小学语文古诗词精品课程的建设过程
建设小学语文古诗词精品课程，可采用模块式开发的方式，分段式组装。
即以某一个主题的古诗词或具体某一首古诗词为基本研究对象，以资源、内容、策略、过程、评价为基本集成模块。
小学语文古诗词精品课程的建设过程具体分为以下几步：
1、进行整体规划。
对研究的对象，及某一主题的古诗词（或某一首古诗词）的教学进行整体规划，包括教材分析、学情分析、总体教学目标、教学重难点、课时安排及相关策略等。
如以苏教版小学语文第九册中《清平乐村居》一词为课例来建设精品课程，首先要研究教材、吃透文本。
这是词人辛弃疾的一首田园词，通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪与其三个儿子形象的刻画，抒发词人喜爱农村安宁、平静生活的感情。
其次是根据五年级学生的学情，
确定教学的重点是有感情地朗诵这首词，感悟田园生活的意境，难点为激发学生对田园生活的喜爱及对美的理解。
最后，明确在一个课时中，要指导学生知音、明意、悟情从而掌握这首词。
2、做好教学设计。
教学设计是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的过程。
建设精品课程，要做好每一课时的教学设计，包括课时教学目标，教学中难点，教学过程及其中的设计意图，还有板书设计。
在开展《清平乐村居》的精品课程研究活动中，我们采用了同课异构的方式。
小组成员集体备课，大家各抒己见，各种观点在碰撞中摩擦出智慧的火花，精心完善了这两节课的教学设计。
一节课紧密结合学校课题研究，运用以导学案为主线的主次实效方式进行教学；另一节课则用常态的方式开展教学。
3、记下教学实录。
对精品课程的课例进行教学实录，既方便课例的研究探讨，又有利于资源共享。
在精品课程研究活动中，两节《清平乐村居》的教学都进行了课堂录像，两位上课的教师课后也写下了课堂文字实录。
4、搜索课程资源。
搜索与本课例相关的教学内容、课件、素材、练习及相关的拓展性知识，这些课程资源可作为教师备课资源的补充，丰富了精品课程建设的资源。
如《清平乐村居》这首词的教学，许多名师都上过这节课，包括全国特级教师窦桂梅，她的优质教学设计为精品课程提供了一个很好的典范。
5、总结教学经验。
“金无赤足，课无完课”，上完每节课要进行反思，总结教学经验。
参与精品课程研究活动的小组成员听了这两节不同的《清平乐村居》，都写了听课反思，上课的两位老师则写教学反思，最后由一位小组成员进行汇总，综合各位成员的反思，写下了《<清平乐村居>同课异构的教学反思——同上一节课，齐研实效性》。
6、整理特色材料。
歌德曾说：“不断变革创新，就会充满青春活力；否则，可能会变得僵硬。
”课堂教学需要不断注入“源泉”，才会充满活力，建设精品课程同样离不开创新，特色材料就是创新的体现。
在这次精品课程研究活动中，旨在探索如何提高古诗词课堂教学的实效性。
课堂的实效，与课前的有效预习是
分不开的。
于是，小组成员经过探索总结，写下了关于课前有效预习的论文，并编辑成本，作为本次精品课程研究活动的特色材料。
三、小学语文古诗词精品课程的认知
古诗词是阅读教学的重要组成部分，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。
”常吟古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，有益于培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
然而小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，这造成了古诗词教学中的一大难题。
在这次精品课程研究活动中，以《清平乐村居》为课例，探索了如何在课堂有限的时间让学生品词意，入词境，悟诗词情，提高课堂实效。
1、诵读，挥洒古词的魅力
古诗词是抒情性很强的一种文学体裁，反复吟诵才能与作者的情感产生共鸣，所以，从某种意义上来说，诗词教学是朗读教学。
诵读，能让学生的情感飞扬。
古诗教学，应给予学生充裕的时间诵读。
学生在反复诵读的过程中，自能够在读中培养语感，在读中有所悟，在读中受到熏陶。
徐老师在《清平乐村居》一词的教学中，以朗读贯穿整个课堂，学生“七读”这首词。
教师先引导学生读出词的节奏美，再在理解词意的基础上欣赏性地朗读，并配乐增强朗读效果，感受古词的韵律美和意蕴美。
学生凭借理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化。
他们感怀身受，遐想翩翩，仿佛置身于浓郁的意境中。
在反复朗读的过程中，茅檐、小溪、青草……农村风光图一一映入学生眼中。
他们忘我了，仿佛自己就是大儿、中儿、小儿，家庭温馨和睦的幸福之情在他们心中荡漾开了，化成一首动听的歌。
这时的古词吟诵水到渠成，词的节奏美、音韵美、意境美在他们的朗读中尽情地挥洒出来。
2、情境，漾起词情的风帆
诗词具有强烈的感染力，它能使情与景、意与境交融在一起。
因此，古诗词教学不能仅停留在浅显的语言文字理解上，还要引导学生入诗境、悟诗情。
创设情景是教学活动的“催化剂”，有了它，将会激发学生的学习兴趣，并在教师的点拨下，渐入佳境。
所以，在古诗词教学中创设情境，枯燥、抽象的语言文字将
鲜活生动起来，引导学生荡起诗意的风帆。
在《清平乐村居》的教学中，两位教师都注重情景的创设，激发学生的求知欲望。
徐老师用真情诵读来创设情境，引导学生走入一幅美丽的乡村风光图。
教师亲自范读，可爱的学生聆听自己亲爱的老师优美动听的声音，沐浴在老师的如痴如醉中，他们怎能不被引入诗境呢？而马老师则在课堂上运用多媒体课件，以形象生动的画面为背景，配上清扬悦耳的音乐，模拟乡村风光图，让学生与翁媪及三个儿子进行对话，从而领悟人物的性格特征。
3、想象，让诗意轻舞飞扬
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”因此，课堂教学中，要重视培养学生的想象力。
小学生的思维往往是直观形象的，而古诗词具有“文约而意丰”的特点，语言简练，但情感丰富。
要让学生在有限的文字中感悟丰富的情感，就要放飞学生想象的翅膀，开拓广阔的思维天地，尽情地在思绪的太空中敖翔。
在古诗词的教学中，要找准诗词中能促发学生独立思维的想象点，通过联想、续想、假象等，发展学生创造想象能力，使学生打破时空界限，身临其境，感受诗句的意蕴。
如马老师在《清平乐村居》的教学中，通过图画和音乐，让学生想象翁媪的对话，并巧妙连串起来，形成一幅生动鲜活的村居生活图，紧扣一个“醉”字，让学生以“翁媪陶醉了，是因为（），还因为（），还因为（）……”进行补白。
学生发挥丰富的想象填补句子。
这些创造的过程使原本凝练的文字更加具体生动，学生从而加深了对词的情感体验，与词人产生心灵的共鸣。
4、编剧，让真情自然流淌
古诗词具有很高的审美价值，是语言的艺术，智慧的结晶，是一座取之不竭的美的宝藏。
学习古诗词，可以启人心智，陶冶情操，净化心灵，而诗词这种功能的发挥，离不开情感的体验。
在古诗词的教学中，可以安排各种形式的实践活动，比如将诗词改编成课本剧，既符合小学生较强的表现欲和模仿性的年龄特点，又能充分发挥学生的潜能。
徐老师在《清平乐村居》的教学中，把讲台作为学生展现自我的舞台，学生们凭着对这首词的理解，学会创造性地使用语言文字，将短短的一首词改变成有声有色、生动形象的课本剧。
扮演翁媪的学生展开了妙趣横生的对话，而扮演小儿的学生把“溪头卧剥莲蓬”的天真无邪表现得淋漓尽致，还有一些学生扮演大二、中儿，甚至风姿摇曳的荷花，看着台上学生认真的表演，其他学生仿佛亦走入了这幅乡村风光图。
学生在对读、悟的基础上，自编自演课本剧，更能身临其境地体会作者的思想感情。
四、小结
诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
在探索小学语文古诗文精品课程建设的道路上，教师要多用一些行之有效的方法去熏陶学生，提高课堂实效。
教无定法，路在延伸，小学语文古诗文精品课程建设之路会越走越宽，让师生携手徜徉与绚丽多彩的诗词国度里，创造如诗如画的人生！。