《语言简明》PPT课件

第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1．掌握“语言简明”的基本要求。 2．掌握使“语言简明”的方法。 3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
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它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和 动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
读一读，说说你觉得这段文字 它在语言表达上有什么问题吗？
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整体感知---典例分析
这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸 引人”和很多人围上去看，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简 洁。因此，可以改成下面这样：
人类在人类社会这个体系中，也在不断地竞争着：有的为那些名利在竞争， 有的为真理事业去竞争。
[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。当 然，人类社会中，竞争也不断：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争。
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深入探究——注意事项
词语的重复有时是相同词语的重复。例如： ①他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。 ②你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。 例①中三个“他”指代对象相同，语法作用也相同，可以删掉最后一个 “他”；例②中两个“我们”表达重复，删除前一个“我们”会更简明。
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深入探究——注意事项
三、避免晦涩，便于理解。
[例]把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。 （不得改变原意，可以添加必要的词语）
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可 以在危险区域进行作业的机器人。
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拓展延伸
2016感动中国十大人物之功勋科学家孙家栋及其颁奖词： 少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹、卫星、
嫦娥、北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏 枥，犹向苍穹寄深情。
第六节
板书设计
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拓展延伸
2002年度感动中国十大人物之姚明及其颁奖词： 他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占
有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他 出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思 考已经远远超过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对 未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
整体感知—— 怎样做到语言简明 以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
㈠避免罗嗦————不说废话 ㈡避免歧义————防止误解 ㈢避免晦涩————便于理解
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整体感知---典例分析 还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。
①现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细 心照料病人，可以在危险区域进行作业。 ②有的机器人可以独立操作机床，有的可以在病房细心照料病人，有的可以在危险 区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产的这样的机器人。
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②这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方 法来做，就可避免人力和机油的浪费。
例①中第二个“延长机油使用期”与前面重复，不够简明。 而例②中用“做”来代替，同时去掉前面的逗号，表达更简明。
第四节
课堂小结
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课堂小结
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深入探究——技法
2．删繁就简法——一避免重复，删除多余 重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言哕唆繁复，甚至导致意思表
达不清，影响语言的表达效果。鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过，尽量 删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方法。
板书设计
如何做到语言简明
语言简明
语言简明的注意事项
（一）避免罗嗦————不说废话 （二）避免歧义————防止误解 （三）避免晦涩————便于理解
语言简明的技法
第七节
布置作业
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布置作业
用简明的语言概括《带上她的眼 睛》或《河中石兽》的主要内容，不 超过150字，写完后小组内交流。
人教部编版 初中语文 七年级下册
语言简明
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目录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
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新课导入 —— 语言简明
同学们好，我们熟悉的鲁迅先生，写好文章后，有 三个习惯：读顺、冷却、狠改。猜猜是什么意思呢？ 冷却是指文章放三到五天再拿出来修改。关于狠改， 他是这样说的：“写完后至少看两遍，看到可有可无 的字、句、段，删掉，毫不可惜。”他这样反复修改 和锤炼。是为了让语言更通顺、简明和准确。我们今 天就来体验一下“狠改”，让语言更简明。
二、避免歧义，防止误解。
[例] 某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销旅差 费，安排住处，领取大会出席证的问题可以由我们解决。
此人读后不解其意，因为对此信可以有多种理解，请你就文意写出三种 不同的解释。
[参考答案]①只需单位同意，其他问题都由大会解决； ②单位负责报销旅差费，大会解决住处和出席证问题； ③单位负责旅差费和解决住处，大会只解决出席证问题。
（崔金泰、宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿） 通读这段文字，可以看出，语段主要说明简牍文书“笨重”、使用“不方便”的特点。首 句提出看法，接下来两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思已很明确。最后一句是 顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此偏离中心，删掉后语言会更 加简明。
本节课我们学习了写作实践中的关 键部分《语言简明》，语言简明不代表 单纯数字上的简短，而是要做到用最精 准的语言材料传送最大的信息量，达到 最高的准确性和可理解性，这样才能收 到最好的表达效果。希望大家能够在未 来来的写作中更加关注语言。
第五节
拓展延伸
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深入探究——技法 3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要概括。只有 把具体的叙述和必要的概括结合起来，表达才能简明。比较下面两句话：
①这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方 法，来延长机油使用期，就可避免人力和机油的浪费。
还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里 的人和动物会站起来，“跃然纸上”栩栩如生。
第三节
深入探究
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深入探究——注意事项
一、避免啰嗦，不说废话。
[例]删去语句中可有可无的词语，使语句更简明、整齐。 自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。当然，
深入探究——技法
1．去次留主法一一围绕中心，突出重点
来看这段文字： 这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120厅重。西
汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫 廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。