基于核心素养的高中化学课堂教学的研究

基于核心素养的高中化学课堂教学的研
究
摘要：素质教育背景下，高中化学的课堂教学应由学生做主，应不断提高学生的核心素养，并提高学生思维的灵活性，使其更好地学习化学知识，在学以致用过程中发现化学课程的魅力，灵活处理实际问题，正确解释化学现象，成为一名合格的化学人才。

基于核心素养，整体优化高中化学的教学效果，为学生的个性化发展提供强大助力，具有重要意义。

本文便特意对核心素养视域下高中化学课堂教学的有效策略展开了相关研究，仅供其他教师参考。

关键词：高中化学；课堂教学；核心素养；对策研究
引言：核心素养是学生必须具备的一项品格，也是学生学好化学的关键。

核心素养的培养方法有很多，需要教师有效实施教学策略，不断加强教学引导，帮学生建立正确的价值观以及端正的学习态度，形成自己的学习节奏，产生更强的责任意识、创新精神和科学精神。

教师秉持“以生为本”的原则，优化自己的教学设计，在学生核心素养的培养上下足功夫，努力开创出全新的教学格局，才能揭开化学教育的新篇章，取得最优化的教育效果。

1、高中化学课堂教学的常见问题
1.1师生缺少有效互动
通过对高中化学课堂教学的实际情况展开有效调查后发现，化学教师经常在课堂教学中扮演“主导者”角色，按照自己的想法讲解知识，忽视了学生的个体差异、主体地位、实际学情，导致学生的学习兴趣不足，学习质量偏低，很难进入最佳的学习状态[1]。

化学课堂的师生互动少，所以教学效果差，学生遗漏的知识点越来越多，厌学情绪也就越来越重，总是浪费时间做无用功，渐渐的，便彻底丧失了学习热情，陷入困境无法自拔，因此错过最好的发展时机。

1.2实践教学不受重视
高中化学的实践教学不受重视，理论教学时间长，制约着学生实验能力、创
新能力、创造性思维能力的发展，学生的学习思路已经固定，无法通过趣味实验，进行化学知识的不断巩固，所以，核心素养难以提高，学科成绩难以进步，难以
深入地探索化学知识，并对重要知识点产生深刻记忆。

在学生看来，化学教学毫
无乐趣以及创新性可言，他们的学习动力被削弱，学习信心在下降，无法踏上全
新的学习之旅，顺利走进化学的世界。

1.3教学形式过于单一
化学教学形式单一化，与生活实际脱节，加重了学生的厌学情绪和畏学心理，使学生核心素养的发展阻力越来越大，很难拥有个性化发展的机会，很难发挥想
象力、创造力，创造出属于自己的精彩人生，学生的自我价值尚未实现，弊端现
状的有效改善势在必行。

2、基于核心素养高中化学课堂教学的有效策略
2.1问题探究式教学
在实际教学中，教师应基于核心素养，开展问题探究式教学，有效利用提问法、情境法、互动法等，锻炼学生的思考能力，激活学生的化学思维，让学生从
问题中发现知识、技能、综合素质间存在的联系性，自行转化知识经验，进行知
识要点的融会贯通，一步步完善自己的知识体系。

比如，在教学铜和铁的相关知
识时，笔者会用一些简单的问题：“你知道铜和铁这两种金属都有哪些用途吗？”、“在你的家里面，哪些是铁制品？哪些是铜制品？”、“铜和铁的化学
性质是什么？物理性质又是什么？”，直接唤醒学生的学习兴趣，创设好问题情境，让学生加入探究性实验，按照安全要求，操作专业仪器，以实验探究的方式，探究铜铁的性质组成。

学生获得实验结果后，可以继续展开小组讨论，可以互帮
互助的方式，提高彼此的探究素养，对于后续的学习活动充满期待。

2.2课堂信息化教学
信息技术的课堂应用，能够给予学生视觉听觉的双重刺激，使学生轻松内化
所学知识，顺利摆脱学习困境，深入体会到化学的魅力，感受到化学的神奇之处，实现核心素养的稳步提升以及综合能力的快速发展。

化学教师需要参与专项培训，也需要外出学习，不断学习新技术、新方法、新策略，反思之前的教学过程，重
新审视化学课程的教学意义，正确认识到信息技术的应用优势、应用价值和应用
要点后，制定特色的教学方案，深挖学生的内在潜能，加深学生的知识印象，保
证学生的学习质量[2]。

学生的学习感受越来越好，学习效果更加理想，始终带着
浓厚的学习兴趣，深入化学领域，持续探究知识，其发展前景将一片大好，成为
高素质的化学人才指日可待。

比如，在讲解《原子结构》时，由于学生对于微观
事物的了解是有限的，继续应用单一教学法，进行理论知识的灌输指导，并不能
呈现良好的教学效果。

所以，笔者会用多媒体设备，进行视频、图片、案例的直
观展示，并运用思维导图、电子白板等工具，以学生们喜闻乐见的授课方式，清
晰的讲解原子结构，加深学生的理解记忆。

另外，笔者会上传精品微课，让学生
自行下载，课后巩固原子结构的相关知识，从互联网中搜集相关资料，对大量知
识进行有机整合后，不断完善自己的知识体系。

学生的化学学习不再被动，反而
变得积极主动，学习质量得以稳步提高，核心素养得到好的发展，在他们自信地
走出校园，融入社会，加入社会现代化建设后，能更好地运用化学知识，实现创
新创造，于无形中加快我国化学事业的发展进程。

2.3教学评价多元化
课堂教学结束后，化学教师还要实施多元化的评价策略，发展学生的科学思维，不断激励学生突破自我、超越自我，主动反思学习过程，努力改进已知问题，学好用好化学知识，真正领略到化学在现实生活中的应用价值[3]。

比如，笔者会
综合点评学生们在讨论、实验、合作探究等活动中的表现，会明确指出学生身上
的优缺点，避免学生形成错误的认识，养成不良习惯，无法达成全面发展的目标。

在此前提下，笔者会鼓励学生自我评价，大胆尝试小组互评，通过听取他人的意见，试着采纳他人的建议，改掉不好的学习习惯，运用正确的学习方式，继续发
展自己的核心素养。

结束语
总而言之，高中化学教学中培养学生的核心素养至关重要，化学教师应继续
加强教学引导，继续探索新路径，继续为学生提供优质的教学服务，设法满足他
们多样化的学习需求，培育出大批高素质的时代新人，尽显化学教育的时代意义后，也让我国的化学事业迎来全新的发展机遇。

参考文献：
[1]赵鹏.基于核心素养培养的高中化学课堂教学策略[J].美眉，2022（05）：179-180.
[2]滕雅婧.基于核心素养提高高中化学课堂效率探究[J].新课程，2022（04）：184.
[3]王连.探析核心素养下的高中化学教学创新策略[J].学周刊，2022（32）：36-38.。