双减背景下小学数学作业设计的实践与思考

“双减”背景下小学数学作业设计的实践与思考
在“双减”政策落实背景下，对教学也提出了全新要求，帮助学生减轻课业负担，给予他们更多发展空间。

除了提高学生在课堂的学习效率外，对作业也应创新设计，尤其是小学数学学科，由于知识难度高，作业是很好的巩固手段，也是教学不可缺少的环节。

教师应根据课程内容，以小学生爱好、特点与需求为主，设计多样化数学作业，让小学生能产生足够动力，借助作业轻松巩固与掌握好数学知识，促使数学学科可达到双减教学目标。

“双减”背景下，教学目标要求减轻学生负担，而课堂学习只是其中一方面，另一方面则是作业负担，教师通常习惯为学生布置大量习题，作为课后作业，反而会让他们更加抵触。

在小学阶段，数学知识难度高且不容易掌握，教师对作业还需加以创新设计，根据教学内容，可联系生活实际设计数学作业，调动小学生积极性调动起来，促使其能自主回顾当天学习内容，运用所学完成作业，让小学生能巩固好数学知识，可真正减轻其负担。

例如，《认识更大的数》一课，学习本课后应加强练习，教师可联系生活实际，设计课后数学作业。

比如：本课涉及到大数知识，与我们的生活息息相关，教师可先让小学生回顾课堂上的学习内容，在生活中搜集一些常见的大数，可从报纸、电视、新闻、网络、图书、广告等方面着手，类型可包括各个地区人口、不同省或市占地面积、人体细胞、地球表面积、景区客流量、长江总长度
等。

让小学生将获得的大数，分别用读作与写作两种方式表达，并做到能熟练转换。

除此之外，要让小学生会利用四舍五入法，将大数的近似数表达出来。

最后针对小学生作业完成情况，教师应及时检查与评价，能达到良好巩固效果，让小学生学习与数学教学效率可全面提升。

立足“双减”背景下，小学数学教学开展，除了帮助学生在课堂掌握好知识，对作业也应采取创新设计，让小学生能减轻负担，有更多发展空间，这也是双减政策教学要求。

教师应考虑到小学生爱好与特点，根据课堂教学内容，设计富有趣味性的数学作业，改变大量习题方式，能让小学生更感兴趣，并主动完成教师布置的作业，既能让小学生借此达到巩固所学目的，还能将数学知识掌握的更牢固，可保障小学生学习质量。

例如，《时、分、秒》一课，本课学习完成后，教师可设计富有趣味性的数学作业，以巩固课堂所学。

比如：由于之前小学生简单学习过“认识钟表”相关知识，本课为近一步深化，教师可让小学生结合以往所学与本课内容，利用硬纸板、胶水、剪刀、彩笔、木棒、各色卡纸等材料，动手制作美观、大方的钟表，用彩笔将具体时间标注清晰，要求精确到每分钟。

制作完成后，可让家长配合小学生，开展“我拨你说”或“我说你拔”的游戏，能锻炼小学生对时间的精确认识。

教师可检验他们作业完成情况，并及时给予评价或指导。

如此富有趣味性的作业，能让小学生在高涨情绪下主动完成，可使其牢固掌握数学知识与减轻负担，确保作业创新设计更具
高效性。

“双减”是当前教学改革趋势，目的在于减轻学生负担，在此背景下，教师不但要优化教学，让学生在校学好知识，对于不可或缺的作业也应进行创新设计。

在小学数学学科中，知识由于难度高且小学生性格又极为活泼，教师应根据教学内容，设计具有实践性的数学作业，让小学生有锻炼机会。

这将远比大量习题更吸引人，能让小学生主动思考与灵活运用所学，将数学知识巩固及掌握好，让小学生能不断提高学習效率，可突显作业创新有效性。

例如，《数据的表示和分析》一课，完成本课讲解后，教师可根据知识点，设计具有实践性的数学作用，减少大量习题，能让小学生更感兴趣。

比如：由于之前已学习过数据的收集、整理与表示，在此基础上，教师可让小学生结合本课内容，收集生活中常见数据，在整理、归纳后，选择自己喜欢的方式，将数据表示出来，可利用数量统计表，或新学习的条形统计图。

再看图思考与分析，从中获得了哪些信息，说明了什么。

有的小学生收集了全班喜爱的运动项目，有的收集了班级中学生喜爱的电视节目，还有的收集了全体成员的身高、体重或学习成绩等，并用统计图表示与分析。

既能让小学生运用、掌握与巩固好数学知识，还能减轻其负担，达到双减教学目标。

在小学数学学科，若想让学生掌握好知识，作业是必不可少的一部分。

在“双减”背景下，教师应针对数学作业实施创新设计，改变以往反复、不断的练习题模式。

作业内容不但要掌握好量，还可
以联系生活实际，或设计富有趣味性、实践性的作业。

只有种类丰富，才能激发小学生兴趣，使其产生积极、高涨的情绪，并愿意主动完成数学作业，从而达到巩固小学生所学知识目的，可减轻其负担，让小学数学教学效率能随之提升。

“双减”背景下小学数学作业设计有效策略
在双减下的小学数学作业设计的过程中，教师要提升小学数学作业形式的多样性，并且结合学生当前的年龄特点以及学习特点，融入一些和学生生活联系相对来说较为密切的数学作业内容，从而使学生能够激发学习的热情以及学习的兴趣，真正成为作业的主人，促进学生数学素养和数学学习能力的提升，因此在双减下进行小学数学作业的优化设计是非常重要的。

双减是我国教育部门在新时期下颁布的新型教学要求旨在减轻中小学生压力，促进学生们可以在少而精的作业中加深对相关知识内容的印象，推翻了以往教学中题海战术的作业布置方式，根据中小学生的教育要求。

提出科学合理的作业设计方式，在不增加学生额外学习压力的同时实现教学目标。

在“双减”背景之下，小学教师应做到首先要提高课堂上的教学质量。

高效有质量的教学，是教师完成教学目标的前提条件，首先，在课堂教学时，教师要认真的解读我国关于双减政策文件中的要求，及时的纠正在以往课堂教学中和双减政策相互违背的地方。

其次，提高学生的学习效率。

高质量的课堂学习，使学生不必花费更多的课后时间巩固知识，在此基础上促进学生可以在课余后做到劳逸结合，保证充分的休息时间，以更加积极和饱满的状态完成知识的学习[1]。

最后。

教师要提高作业设计的精确性。

教师要根据课堂教学的重点以及学生在课堂中的表现情况，为学生科学的布置相对应的作业。

同时也要减轻学生的负担，让学生能够感受到做作业的快乐，启发学生对接下来学习内容的兴趣，在减少作业总量的前提下，保证精确性，明确方向实现教学目的。

小学阶段的学生作业效率的提高取决于学生做作业的积极性以及热情，因此教师在双减下对小学数学作业进行设计时，要突出小学数学作业趣味性的特征，让学生更加积极主动的进行知识内容的练习以及复习。

例如教师在为学生布置一年级上册“比一比”时，教师可以让学生比长短和比高矮为主到日常生活中更加多方位的选择不同的物体来进行比较，教师可以让家长配合着拍视频让孩子说一下比较的方法以及比较的依据等等，之后再上传到教师的移动终端中，教师要进行全面的检查，及时的发现学生在比教师所存在的问题。

通过这一趣味化的教学方式，能够让学生更加开阔自身的学习思维，以不同的角度入手把握比较的方法和重点，从而提高学生当前的学习效果。

这样一来既可以创新小学数学作业的形式，还可以使学生的整个作业过程变得更加轻松和愉悦，在生活情景中加深对相关知识和数学技能的印象，提高学生做作业的效果。

在突出小学数学作业布置自主性特征时，主要是为了让学生结合自身的数学能力以及数学学习思维进行自主性的作业，让学生成为整个学习过程的主人，因此教师在进行小学数学作业设计的过程中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生结合自身的数学基础进行自主性的探索，在摸索中逐渐掌握数学学习的方法。

例如教师在为学生进行一年级上册“10以内数的加减法”单元复习作业设计时，教师可以先让学生总结不同章节的重点知识，构建一个完整的知识整体，让学生先了解这一部分单元内容所讲解的知识，也可以回忆自身的学习过程，加深对基础知识的印象，之后，教师可以在作业设计中参照例题编写一些考核基本知识的判断题，其次教师要设置一些变化性的题目，变换一下数值，让学生进行自主性的练习。

最后教师也可以为学生融入一些典型应用题来让学生进行反复的训练，值得注意的是，教师要控制好作业的梳理，教师可以鼓励学生根据自身的学习能力进行自主性的解答，也可以和他人进行相互的合作，共同地完成整个作业。

在这种作业布置的过程中，既可以给学生提供独立思考的平台，还有助于减少学生的作业压力，让学生能够结合自身的理解能力和教师所布置的作业来完成相对应的学习任务，达到良好的知识巩固效果。

小学阶段的数学知识和学生日常生活联系是十分密切的，锻炼学生的数学知识运用能力，也为重要的教学目标，通过生活化作业的引导能够让学生认识到学习数学的作用，还可以使学生深入到生活中进行作业的实践，提高学生做作业的兴趣以及积极性。

例如在班级教学的过程中，教师在为学生布置一年级上册“认识钟表”方面的作业时，教师还可以为学生布置一些生活性的实际问题，教师可以让学生先利用一天的时间带上一块钟表之后，再记录自己每一天在哪些时间要做什么事。

之后教师要让学生画出钟表的样子在讲台中向其他同学介绍自己每天所要干的事。

另外教师也可以让学生通过观察钟表记录一下一周内日出和日落的时间等等。

通过生活性作业的布置，能够引导学生的学习视角深入到生活中，感受到数学知识在生活中的具体应用，丰富学生当前的学习情感。

在小学数学教学课堂中，作业是学生检验自身学习成果和复习课堂知识点的重要途径，教师要加强对学生作业布置的重视程度，结合学生的学习需求以及学习特点，对小学数学作业设计进行多样化的创新，加强和日常生活之间的联系，从而使学生能够在完成小学数学作业的过程中加深对相关知识内容的印象。