初 高中生物教材衔接的问题及对策

初高中生物教材衔接的问题及对策
初高中生物教材衔接的问题及对策
生物作为我国当前素质教育中的一局部，随着我国新课改的实行，我国初、高中生物课程标准也发生了较大的变化，同时新课程的改革使得我国初、高中生物教材也发生了变化。

教材的变化必然会造成初、高中两个阶段之间的衔接问题，从而影响到生物教学质量。

本文就初、高中生物教材的衔接问题进行了相关的分析，并就存在的问题提出了一些应对的措施。

初、高中生物教材衔接问题对策随着我国教育改革的深入，我国素质教育工作显得越来越重要了。

近年来，我国社会开展对复合型人才的需求越来越大，而教育作为培养人才的重要途径，做好素质教育工作极为重要。

生物作为素质教育中的一局部，提高生物教学质量对促进学生的全方面开展有着重大作用。

初、高中阶段作为两个重要的学习阶段，随着新课改的实行，生物教材在这两个阶段会出现衔接问题，从而影响到学生的开展。

为此，我国高中阶段要想有效地提高生物教学质量，就必须认识到初、高中生物教材的衔接问题，采取有效的措施，从而促进学生的全面开展。

一、初、高中生物教材衔接存在的问题
在我国初中阶段，初中生由于年龄都比拟小，对事物的理解能力还不够充分，还处于开展阶段，为此初中生物教材的编排是根据初中生自身的特点出发的，教材是以根底知识为主，内容都比拟通俗易懂，难度小，其中大多以图形为主。

与图形结合，符合当代初中生的学习要求，有利于促进初中生的学习。

而在高中阶段，高中生各方面的能力都开展到一定的程度，对一些内涵知识的理解能力比初中生强。

为此高中生物教材就转变了初中生物教材的格式，主要以理论知识为主，文字阐述较多，内容多，专业性强，初中生在初中阶段习惯了以图为主的生物教材，转入到高中阶段，尤其是高一阶段，高中生物教材大多数内容较抽象，尤其是核心概念、原理等内容的表达较初中教材深入、抽象。

当学生接触到高中生物教材时，就会很难接受高中生物教材中的内容，从而就会造成学生跟不上教学步伐，学生对生物知识的理解能力下降，从而不利于生物教学的开展。

二、针对初、高中生物教材衔接问题的应对措施
1.教材内容的衔接
新课改的实行对我国初中、高中生物教材也产生了较大的影响，但从总体上来说，初中、高中生物学科的根本知识是相同的，在没有脱离生物学核心知识的根底上主要呈现递进和互补的关系。

为此，高中生物教师要合理利用好这样的关系。

就生物教材内容，进行良好的衔接。

例如，高中教材必修二?DNA是主要的遗传物质?一节中，DNA是遗传物质，学生已经在初中学过，为什么是遗传物质，在生物学史中怎样一步步被证明是遗传物质，这些是高中局部的内容。

在教学中，教师要调动学生已有的知识储藏来开展新知识的学习，不仅可以到达温故知新的作用，使知识在学生脑海形成一定的网络，而且可以提高学生学习的热情。

在高中生物学习中，因为难度加大，抽象思维较多，一局部学生的学习兴趣就会降低。

而这局部学生中有些在初中生物学习时兴趣很浓厚，成绩也很不错，所以很有必要借助初高中知识的契合点来逐步提升他们的自信心。

2.优化教学内容
初、高中生物教材的衔接问题处理的好坏，直接关系到初中生在升入高中后的学习状况，为此作为高中生物教师，就必须合理安排教学内容，科学地处理初、高中生物教材。

作为高中生物教师，必须了解初中生物教材的内容，同时还要了解高中生物教材的内容，把握两个阶段的生物教材结构，只有充分认识到初中生物教材以及高中生物教材之间的差异性，才能合理安排教学，才能使高中生物教材有效地促进学生的开展。

例如，某高中，光合作用是初、高中生物教材都涉及到的知识，光合作用的概念以及相关过程在初中生物教材中都有讲解，高中生物教师为了提高这一知识的衔接性，引起学生的会议，通过做光合作用的实验，通过实验来提高学生对已有知识的了解，从而引发学生的学习兴趣，更好地接受高中生物教学。

3.改变学生的学习方法
初、高中两个阶段是学生学习的两个主要阶段。

然而在我国当前教学环境下，教师容易受传统教学方法的影响，大多以本为本，在这样的环境下，学生的学习主动性得到了很大的一致，为此，就初、高中生物教材衔接问题，我国高中生物教学就必须改变学生的学习方法，将“要学生学〞转变为“学生要学〞。

例如，在某高中生物教学中，生物教师就初、高中生物教材衔接问题，在生物教学当中实行探究式教学，采用提问的形式，由学生自己去找答案。

同时老师积极与学生交流，与学生建立良好的朋友关系，通过这种方式来提高学生对生物的兴趣，另外，老师通过这种方式老师还能发现学生的兴趣爱好，更有助于培养学生各方面的能力。

4.加大初、高中教师的交流
初中生在转入高中后所要学习的知识也日益抽象化、复杂性、系统化、专业化。

就生物这一门学科而言，学生在初中阶段受初中生物教师的影响，已经习惯了其教学模式，而转入到高中，面对的是一个全新的生物教师，高中生物教材是在初中生物教材根底上的理论与专业的升华，而不同的教师对生物教材的理解与教学方式也会不同。

为此，只有加大初、高中生物教师之间的交流，才能更好地把握初中、生物教材内容的衔接，才能更好地促进生物教学质量的提高，促进学生全方面的开展。

三、结语
随着我国新课改的不断实行，初、高中作为我国当前素质教育的两个重要阶段，初、高中教材衔接问题是不可防止的一个问题。

生物作为我国素质教育的一局部，为了更好地促进生物教学质量，促进学生全方面的开展，就必须深刻审视到教材衔接问题，做好初、高中生物教材内容的衔接，转变学生的学习方法，针对初、高中的生物教材，优化教学内容，同时加强初中与高中生物教师之间的交流，从而促进我国素质教育的开展，为学生的开展打下根底。

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