如何有效开展小组合作学习

如何有效开展小组合作学习

作者：刁心灵

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第12期

山东省聊城市东阿县第二实验小学刁心灵

合作学习是新一轮课程改革所倡导的学生学习的重要方式之一，小组合作学习是指学生在

小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有利于面向学生、发展学生

的主动性，有利于活跃课堂的气氛、激发学生的学习兴趣和学习动力。我们开展的教学研究活动——“小组合作学习”虽然取得了一些成效，但是我们也不难发现，在指导学生小组合作学

习的过程中，有些活动的组织往往流于形式，小组活动停留在肤浅的你说你的，我说我的层面上，没有达到同学之间真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。那么，如何在课堂教学

中有效地开展小组合作学习，达到预定的目的，下面我结合日常的教学谈点自己的体会。

一、合理组建合作小组

为了有效地组织开展小组合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础，是开展

小组合作学习的第一步。小学生年龄小、好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好和个性特征

诸多方面存在差异，故合作小组应该充分考虑学生之间的差异，合理搭配小组成员，既让每个

成员都有发挥自己才能的机会，又能让小组内部和谐一致，共同提高合作实效性，以利于学生

愉快地进行合作，培养其学习能力。教师要对学生的性别、性格、气质特点、兴趣、能力等各

方面作全面了解，然后遵循异质搭配的原则进行分配。为了最大程度地提高学生的参与率，组

内成员在一个组里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。

二、必须精选合作学习内容

小组合作学习虽能在教学中收到事半功倍的效果，但并不是说所有的内容都应采用合作学习。选准、选精学习内容是确保有效开展小组合作学习的重要因素。选择合作学习的内容要难

易适度，有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘

到“果子”吃，千万不要过于简单。如果合作要完成的问题过于简单，学生不加思索、轻而易

举就可得到答案，这样影响学生合作的热情，降低了合作的效果。合作学习所布置的问题太难，学生又不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。1.模棱两可、计算结果容易出现分歧的内容。如果要小组合作解决的问题答案非常明显，而且是唯一的，那

就没必要进行小组合作学习了。而模棱两可、易产生认知冲突的内容却最值得讨论的。2.方法

不确定、答案不唯一的开放性内容。一些开放性、探索性的问题，可用多种策略解决，让学生

独立思考之后再进行充分的小组合作交流，可以改善学习效果。如体现“算法多样化”的内容，就可以让学生把自己的方法在小组中交流。“你的方法是──”“你是怎样想到这种方法的？

与同学交流一下。”“你认为哪种方法最好，为什么？”……又如：“两个面积相等的图形，

周长相等吗？”每个学生比较、猜测的依据和思维的角度都可能不一样，问题一出必然会有多

角度的思考，小组同学就能有效地实现互补和互助。选择这样的内容进行合作学习，能让学生

在思维活动中享受到合作学习的乐趣。

三、必须选准合作学习时机

在数学课堂教学中，不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作，教师必须及时、恰当地把握好合作学习的时机，提高合作学习的效果。1.在大部分学生思维活跃时组织合

作学习。当教师提出一个问题，并且该问题的答案又是丰富多彩的，这时学生热情高涨，举手

如林，个别的回答根本无法满足学生的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程

度地满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。2.在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。在我们的课堂上有可能会出现这样的现象，老师一个问题问出来以后，大部分学生都懵了，只有极个别学生能想出来。这时一方面需要教师引导，另一方面就需要小组合作交流。3.在学生生意见不统一时组织小组合作学习课堂教学中学生意见不一时，组织小组合作，让相同意见的学生一起与对方争辩，在辩论中明晰正误，即可以培养学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。当然在人人都需要内化知识时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是合作学习的最佳时机。

四、注重对学生激励性的评价

评价是合作学习不可缺少的一环，失去了评价的制约，合作学习也将难以落到实处。对合作学习的评价可以是老师对学生的评价，也可以是同伴之间的评价或自己对自己的评价。评价的着眼点是不仅评价学生发言的答案正确与否，更要注意评价学生的合作态度、合作参与的过程、合作的精神、创新的意识等等。教师可以将小组合作水平作为评价的内容，要求每一个成员不仅自己要学会应该掌握的知识技能和方法，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。把“要求组内成员个个进步”作为教学评价的最终目标，有效地激发学生“我要学”的强烈愿望，并产生“我能行”的积极情感，从而使学生在小组合作学习中更主动、更积极。“

总之，合作学习作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的过程；小组合作学习的最大优势不但在教学中实现了参与对象的全面性，而且培养了学生的合作能力以及合作精神，是促使学生学会学习、学会交往的重要形式；合作学习的目的不是为了追寻华而不实的课堂氛围而做，最主要的意义在于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交住的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。因此，还需要我们对合作学习进行不断的探索、不断的努力研究，使之更加有效。