初中物理“双分”教学模式探索与研究

初中物理“双分”课堂教学模式研究
开题报告
一、对课题理论价值和实践价值的论证：
1、“双分”课堂教学模式提出的背景
中学生在物理学习过程中，有两最为明显的规律，一是认知的阶段性规律，如由易到难、由浅入深、由简到繁、由感性认识到理性认识等；二是学习的差异性规律，由于遗传、环境、身心发展等原因，学习同一个知识点，学生之间有一定的差异性，有人学得快一点，有人学得慢一点，有人快而不准，有人慢而准确等。

“双分”课堂教学模式就是根据学生学习的阶段性规律和差异性规律而提出的。

2、“双分”课堂教学模式的指导思想
初二学生怀着美好的愿望、好奇的心理接触物理，而在两三个月后的期中考试中，就会出现学生考试不及格现象，自此以后，恶性循环，越来越差，这部分学生将成为应试教育的陪读和牺牲品。

另外《国家教育改革发展规划》和《江苏省教育改革发展规划》分别规定高等教育的毛入学率将要达到40℅和60℅，同时切实减轻学生过重学习负担成为国家教育改革试点任务之一。

鉴于此，要改变学生初学物理失败的教育现状，为高等教育大众化的实施培养更多更好的合格人才，通过教育科研途径减轻学生过重的学习负担，我们在反复研究和前期试验的基础上，开始尝试以“双分”课堂教学模式为突破口，改变目前课堂教育现状，充分体现学生的主体地位，争取卓有成效的减负增效作用，全面提升学生学习物理的能力，力求使学习基础不同的每一位学生都能快乐的学习，获得充分的发展。

3、“双分”课堂教学模式的可行性
所谓“双分”课堂教学，就是分阶段、分层次的课堂教学，把学生的学习分为成长期、成熟期两个阶段，在成长期阶段，教师坚持教基础、核心、本质、典型的知识，练习的布置上以双基为主，确保广大学生能够完成，，每一节课都能获得学习的成功，并伴随着由此产生快乐的心情，从而不断增强学习的兴趣和信心。

在成熟期阶段，学生们的主要任务是复习巩固和研究探索，教师每天布置一份研究性学习材料，材料内容80％左右为巩固复习的内容，20％左右为加深拓展的研究性学习内容。

这一阶段的教学主要是分层次教学，成绩优秀的学生以自主学习
和研究探索的方式学习加深拓展内容，基础较差的学生主要进行复习巩固性学习，大多数学生的学习内容居于两者之间，每天既复习巩固以前的知识又开展一定的研究性学习，在教师的指导下，所有的学生都是学习对于自己合适的内容，人人都有成功的快乐，各得其所。

二、对课题所达目标和主要内容的论证：
1、研究目标
研究探索成长期和成熟期的最佳时间划分，剖析课堂教学实例中影响“双分”课堂教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂教学模式的经验和做法，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和自主能力的培养；
促使教师对新课程、新教材的内容有进一步深入的理解，切实转变教育教学观念，改变传统教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

构建初中物理双分课堂教学的理论体系和实践策略，打造高效物理课堂，促进学生大面积的发展。

2、主要内容
子课题设计：
（1）中学物理课堂有效性教学策略的研究（大丰市级课题，已结）；
（2）初中物理“双分”课堂教学模式研究（大丰市级课题，已结）；
主要观点:
双分教学能培养学生的物理学习兴趣，促进学生主动获取知识、开发学生的潜能，有效培养学生分析解决问题的能力。

（1）双分教学模式是促进学生有效学习的着力点；
（2）双分教学模式是解决不同层次学生学习物理的有效途径；
（3）教师适时、必要、有效的指导是学生研究性学习的前提；
3、研究重点
研究初中物理课堂教学中双分教学的基本思想及方法，探索成长期和成熟期的合理划分，指导学生进行独立自主的研究学习，培养学生的创新精神和实践能力，总结并形成一定的基本理论和操作模式，促进教师专业成长。

三、对课题实施过程设计和主要措施的论证：
（一）研究过程设计：
第一阶段：准备阶段（2011年3月—2011年8月）
1、成立课题研究小组
2、搜集、整理传统课堂教学中存在的问题
3、广泛搜集有关提高课堂有效性的理论资料
4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证
第二阶段：初步实施阶段（2011年9月—2012年6月）
1、按照操作方案初步实施研究，采取边学习理论知识边运用边总结的行动研究方法，不断完善和改进课题研究的方案。

2、定期开展交流培训活动，规范双分教学行为。

3、定期开展研究活动，积累研究材料，总结经验和操作方法。

4、请专家指导，改进研究方法。

第三阶段：正式实施阶段（2012年7月—2013年6月）
1、按照研究方案具体实施研究
2、开展专题性研究活动，运用和改进积累的经验
3、积累课题原始资料，撰写论文及课题中期报告
4、请专家指导
第四阶段：总结鉴定阶段（2013年7月—2013年9月）
1、做好质量检测、评估工作
2、撰写课题研究报告和研究工作报告
3、整理论文和教学心得等相关资料
4、请专家予以鉴定
（二）研究方法及措施：
（1）文献资料法：收集、分析和整理有关教育理论，通过学习和研究，形成有关双分教学的理性认识。

（2）调查法：了解学生学习兴趣、知识结构，确定合理的成长期。

（3）个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型意义的教学课例，充分解剖，总结经验和规律，验证理论假设，为课题研究提供借鉴。

（4）经验总结法：针对实验过程中实际问题进行研讨、分析、总结提高，不断完善操作方法，提高课堂教学的有效性。

四、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证：
1、课题组的人员构成
建立以韦卫校长为首的课题研究领导小组，能有效负责制定课题方案，组织具体实施，调控实验进程等，同时韦卫校长对双分教学的研究已有多年，积累了一定的理论基础，已完成多个省市级课题的研究工作。

参加课题组研究的成员中，有教学经验丰富，教科研能力强的高级教师；有接受过专业培训，对物理教学有着深刻理解、独到见解的骨干教师；有具备一定教科研能力，有较高理论水平、更富有工作热情的青年教师。

课题组成员一贯团结协作，具有无私的奉献精神和较高的科研水平，2011年大丰四中物理教研组被评为江苏省优秀教研组。

2、课题主持人的教科研能力
课题组组长韦卫校长为盐城市模范校长，盐城市中学物理学会理事，积累了丰富的理论经验和实践经验，课题主持人管仁龙主任近年来发表教育教学论文六十多篇，主编、参编初中物理教学辅导用书六本，2007年获得江苏省优质课竞赛二等奖，2009年盐城市初中物理学科带头人。

先后参与了江苏省实验课题的研究，主持过盐城市级课题的研究。

3、完成课题的保障条件
（1）学校领导对本课题组的工作非常重视，校领导直接参与课题；
（2）在经费安排全力支持；资金优先，保证课题研究的顺利进行；
（3）设计与之相适应的其他学科的科研课题，并对子课题进行分工，广泛开展研究；
（4）聘请有关专家担任学术顾问，具体指导课题研究工作；
（5）建立老师理论学习制度和培训制度，以适应新的课程设置要求；
（6）学校信息中心将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。