新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究倪文

新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究倪文
发布时间：2021-11-09T10:50:25.238Z 来源：《教育研究》2021年12月上34期作者：倪文
[导读] 初中数学教学是教学中的一道难点，同时学生也对抽象的数学知识很难理解，因此在新课程改革的背景下，教师必须要运用科学的数学作业设计不断强化学生对数学的敏感性。

作业练习是教育教学的重要环节，不仅能够高效的检测学生的学习成果，优化学生的学习思路，也可以充分的激发他们的潜能，使之不断地提高数学核心素养。

在新课程改革的背景下，为了有效地引导学生对所学的数学知识进行高效率的总结，就必须要对数学作业进行有效的设计。

海南省屯昌县红旗中学倪文
摘要：初中数学教学是教学中的一道难点，同时学生也对抽象的数学知识很难理解，因此在新课程改革的背景下，教师必须要运用科学的数学作业设计不断强化学生对数学的敏感性。

作业练习是教育教学的重要环节，不仅能够高效的检测学生的学习成果，优化学生的学习思路，也可以充分的激发他们的潜能，使之不断地提高数学核心素养。

在新课程改革的背景下，为了有效地引导学生对所学的数学知识进行高效率的总结，就必须要对数学作业进行有效的设计。

通过科学的作业，让学生对所学的数学内容进行有效的巩固提高，能够充分的发挥数学思维，对知识进行整理。

每一位数学教师都必须要善于设计科学的数学作业，提高学生的学习能力。

关键词：新课程；初中数学；作业设计
引言：初中数学教学内容是比较抽象的，如果仅靠课堂讲解，很难让学生对数学知识有良好的理解。

而通过布置课内作业课外作业的方式，直接引导学生运用所学的知识进行实践操作，就能够帮助学生消化和吸收理论知识，帮助他们在实践作业中积累解题经验。

数学是一门应用性的学科，因此所学知识，就是为了让学生能够解决生活中的难题，因此通过科学的作业设置能够有效地培养学生良好的学习态度和习惯，让他们不断创新不断拓展。

一、作业在初中数学教学中的作用
在新课程改革的背景上，虽然不提倡题海战术，但是作业仍然是数学教学中的重要组成部分。

教师在给学生设计课堂作业的时候，通过结合学生的实际情况能够有效地对学生进行科学引导。

作业是对于学生学习效果的检测，同时也是对学生学习能力的提高，能够让学生及时地用所学的知识解决实际问题，从而帮助他们深化理解。

在数学作业的设置过程中，教师要善于考虑到学生的学习兴趣。

因为在传统的数学作业过程中，很多学生其实是对题海战术极为排斥的，就是不能够和他们的抵触情绪正面英刚，要善于找对方法，从学生的情感态度和价值观方面着手，让学生在学习过程中找到自我认知价值，从而能够运用典型的作业题提高自我的数学能力。

将情感与兴趣融入到作业中，使心情的作业模式能够充分引导学生对作业中的知识进行思考，推动学生思维发展。

同时，教师也可以通过作业科学客观的评价学生的学习情况。

二、新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略
（一）设置好课内作业
教师在设计课内作业的时候，要善于将作业分类，也就是说，教师可以在上课之前就给学生布置预习作业，而在课堂讲解过程中，为了充分的突出学生的主体地位，就可以给学生布置讨论新的课堂作业，让学生在课堂上小组讨论解决问题。

同样的也可以布置练习和检测性的习题，鼓励学生自主探究，针对实在有困难的在进行讨论或者请教。

在给学生布置作业的之前教师就要给学生明确作业目标，让他们能够通过作业获得哪方面的解题经验，明确学生通过作业需要达到怎样的学习水平。

只有通过给学生制定教学目标，让学生始终坚持对作业进行探究，才能够有效地提高学生的数学核心素养。

例如，在预习作业中，教师就可以鼓励学生针对自己所不理解的内容进行提问，而后再组织学生进行小组讨论。

通过这样的方式不仅可以，有效地检测学生的完成情况，也可以帮助学生再次对知识内容进行预习。

在给学生布置练习和检测题时，就是要善于对这些典型例题进行筛选，要通过这些女性更加直观的检测学生的实际情况，并开拓他们的思维能力。

（二）设置研究型作业
教师在教学中，也可以给学生布置研究性的数学习题。

因为在初中数学课中，很多知识是初中生的思维模式所不能理解的，而通过小组探究的方式，就能够有效地帮助学生丰富学习途径。

一个人的智慧始终有限，而一个团队的智慧，或许就能够帮助他们解决难题。

通过引导学生在交流合作中探索知识能够促进他们小组之间互相取长补短，不断地针对小组成员所具备的问题进行完善。

在针对某一课题进行研究时，通过小组合作探究不仅能够有效地激发他们的学习兴趣活跃数学课的氛围也能够让他们在讨论交流中养成乐于助人的人生态度。

例如，教师在给学生讲解函数的知识，就可以引导学生进行讨论交流，让学生自己通过数形结合等方式学会分析数据并得到研究报告。

当然教师在这一过程中，也需要对其进行科学引导，并对他们的学习成果进行客观的点评，不吝啬鼓励让学生在学习中找到自我价值。

（三）学生自编作业
教师在教学中可以给学生设置自主自编的作业。

初中生具有丰富的想象力空间，因此引导他们自主创新作业模式，能够有效地了解他们的思维结构，也能够促进他们个性的发展。

清晰的逻辑思维是解决数学问题的关键，而主观自觉地投入到学习活动中，才能够有效地激
发学生的学习兴趣，让学生更加具有探索精神。

在初中数学中，学生都会按照教师的教学模式进行自我检测，因此教师通过让学生对数学作业进行自主探究自主编题，就能够有效地激发他们的学习兴趣。

同时，自主编辑可以有效地让学生进行自我检测，也就是说学生之间可以互相出题而后进行解决这样的方式，不仅使他们具有良好的合作意识，也可以提高和培养他们的动手动脑能力。

他们在日常交流中，就能够培养数学核心素养。

总的来说通过这样的作业布置模式，不仅解放了教师也可以充分的了解学生的认知结构和思维模式，从而帮助教师进行针对性的补充。

（四）设置分层作业
班级授课制下学生的学习结果不会整齐划一的，学生的思维方式一定存在个体差异。

他们在解决问题中的思想必然是多样化的、多层次的。

不同层次的学生，应安排不同内容的作业，使人人得到不同的发展。

分层矫正作业的具体做法是教师在某一单元学完后进行测试，根据学生掌握情况把学生分为三个层次，让他们自主选择作业内容。

教师可以考虑利用“作业自助餐”来设置学生作业。

结束语：总而言之在新课程改革的背景上，初中数学，教师必须要改变传统的单一的教学模式，要善于通过丰富多样的作业，组织形式，让学生找到作业的乐趣。

通过改变传统的题海战术，让学生解放思维发掘潜力，更加愿意在数学作业的海洋里汲取精神知识，更加愿意投入倒作业实践中进行讨论探究提高自我。

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