三年级(下)习作例文一支铅笔的梦想教案完美版

《一支铅笔的梦想》教学设计
用好例文，发现写作的秘密
【教材解析】
统编教材在三年级编入“习作单元”，其目的非常明确，三年级是由写话向习作的起步阶段。

写好，写清楚一段话，是由段到篇的启蒙过度。

纵观语文素养这条主线，在教材中，我们不难发现，“如何写清楚、写好一段话”，这个语文素养的达成渗透在不少精读的课文当中，如，在第三单元中“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，在第四单元中“借助关键语句概括一段话的大意”。

在这样的语言训练点中不断达成“写清楚一段话”，这样的结果导向。

作为独立的习作单元，那么它的编写意图和承载的作用是什么？我们要弄清楚，想明白，这样才能有的放矢。

一、先来看一下习作单元的编写架构：
“大胆想象”单元加强单元内部的横向联系，四个板块的内容形成梯度，环环相扣，相互配合，落实本单元的语文要素。

二、习作单元承载的任务、达成的目的
两篇精读课文，落实语文要素贯穿方法的学习与运用。

交流平台、初试身手，强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法。

两个习作例文，进一步感知方法。

习作，学习成果
本单元习作主题是“大胆想象”，最核心的任务是让孩子感受想象的神奇，保持习作的兴趣；读故事，积累写作素材；在想象世界中，产生习作动机，大胆创造，写出属于孩子们自己的故事。

（一）两篇精读课文：
了解作者想象的内容，初步体会想象的乐趣，感受想象的奇妙。

在教学中让孩子们在阅读有趣的故事中学习表达方法，怎样表达更清楚、更有趣。

（二）交流平台：
梳理大胆想象的好处，激发兴趣，这其中也暗含着想象的角度。

当然，想象的方式不仅仅限于这几种，要有更多的角度。

想象的方式也在交流平台中有所体现，顺着作者的思路继续想下去，反方向想下去，这些都很有意思。

在交流平台中让
孩子交流自己去发现。

（三）初试身手：
鼓励学生想的丰富、奇特。

在这个环节中让孩子们初步尝试写想象故事，试着顺着和教材的思路想下去，它有着鼓励、诊断的作用。

（四）习作例文：
创造现实中不存在的事物和景象----有意思
事物和景物变化的奇妙----奇特
实现美好的愿望，拥有奇异的经历----无所不能
想象的角度
《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》这两篇例文，与略读课文是有区别的。

是学生习作模仿的素材，其作用不言而喻就是进一步激发兴趣，拓宽思路，和前面的学习融会贯通、循序渐进，为进一步达成“重在有质量的想象，有质量的表达”上继续做好铺垫。

这两篇例文各有特点，承载的任务也各有不同。

《一支铅笔的梦想》从事物的某个角度出发进行想象，也就是把铅笔拟人化，拥有人的思想。

从故事的构段方式，可以让学生发现“故事链”，(见教学案例）落实如何写清楚一段话。

从故事的叙述模式来看，采用反复的写作手法，可以让学生在潜移默化中感受写故事的模式、手法。

因此，在教学中可以进行片段练写，加强写清楚、写好一段话的持续训练。

在教学中有意识将孩子们的作品连接成篇，渗透篇的概念。

《尾巴他有一只猫》这是一篇反方向想象的故事。

这篇例文，从故事的角度来看，入口浅，门槛低，很容易让孩子跳出固定的思维模式，孩子们容易读懂。

在相互启发中，产生新的观点，获得新的视角，发展孩子的思辨力、审辨力。

基于这样的思考采用读故事，发散思维，调动孩子们的已有生活经验寻找类似的故事。

（五）习作
习作是这个单元学习的总结，重在想象的质量，奇妙、丰富、有趣，是否有创造力，有关习作能力其他方面我们不做过多的要求。

因此设计“小读者”（见教学案例）引导孩子进行写作后的评价，也只单一的指向这一维度。

其余的交给学生，让孩子们去发现，在本次习作的评价中还是本着“非功利的表达”---降低难度、放缓坡度、鼓励为主。

也因评价方向的改变，会达成本习作单元的人文主题，让
孩子拥有无限的想象力的，克服写作的畏难情绪。

【案例】
教学内容：
习作例文：《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》
教学时间：一课时
教学目标：
学生写作的素材直指表达，进一步感悟想象的奇妙，积累习作经验，为“奇妙的想象”习作做好铺垫。

教学重难点：
学生写作的素材直指表达，进一步感悟想象的奇妙，积累习作经验，为“奇妙的想象”习作做好铺垫。

教学过程：
一、回顾想象的角度，进一步激发想象的兴趣
经过前面一段时间的学习，想象给你带来了什么样的感受？学生谈一谈。

二、例文《一支铅笔的梦想》
（一）出示一支铅笔，铅笔是我们的学习用具，说一说铅笔的特点？
〔预设生成〕从铅笔的功能、构造、外形等进行表述。

（二）铅笔也有自己的梦想，想知道吗？
1.出示例文铅笔的“第一个梦想”，学生读一读。

第一个梦想，是溜出教室。

知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。

蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。

哈，多么好玩！多么开心！
2.出示例文铅笔的“第二个梦想”，老师示范读。

第二个梦想，是跳进河塘里。

知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉
的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙，有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。

哈，多么好玩！多么开心！
3.出示例文铅笔的“第三个梦想”，默读，思考，交流。

第三个梦想，是躲到菜园里去。

知道我要做什么吗？我要在青叶间长成长长的豆角，或者伪装成嫩嫩的丝瓜。

菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！多么开心！
•学生读一读，交流：铅笔的三个梦想有意思吗？说一说理由。

•〔预设生成〕有意思，铅笔实现了自己的梦想。

铅笔把自己变成了“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”。

•引导学生进一步思考：我们说这样的想象自然、合理。

你是怎样想的呢？•〔预设生成〕学生交流：“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”这些事物的外形和铅笔的形状有相似的地方。

“细、长”是它们之间的共同点、相关联的地方。

（三）铅笔还有哪些梦想呢？学生说一说？
（四）现在我们来写一写这些梦想？该怎么写呢？•
〔预设生成〕要写的有意思；
要大胆想象；
要写清楚；......
•那怎样才能写好铅笔的梦想呢？引导学生再次观察例文的前三个梦想，思考“你发现写作的秘密了吗？”
•〔预设生成〕学生交流，发现了写作的秘密，梳理出了写作顺序。

•老师相机帮助学生梳理“写作链”
第几个
做了什么？
（变成了什么？）
到了哪
心情怎样
•学生在“写作链”的帮助下完成“一支铅笔的梦想”片段练写。

（五）借助“小读者”卡片指导学生进行片段交流评价。

•学生作品展示，粘贴在黑板上，连接成一篇。

•
〔预设生成〕学生朗读自己的习作。

•
〔预设生成〕交流：通过对想象的内容；书写；用词是否准确；是否有错别字等视角进行星级评价。

三、例文
《《尾巴它有一只猫》
（一）讲一讲这个故事。

让学生猜一猜这个故事的名字。

（二）引导学生知道反方向的思考问题，也很有意思。

想一想，你还会想出哪些像这样有趣的故事。

（三）引导更多更有趣的故事，出示“想象岛”中的故事。

学生说一说喜欢哪个故事，大致梳理将要写些什么。

小读者
写作秘密
有意思奇特无所不能其它
四、出示本单元习作要求，下节课开始进行“奇妙的想象”的习作练写。

一支铅笔的梦想
教学目标：
1．阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2．借助习作例文，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事。

教学重难点：
借助习作例文，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

教学过程
一、回顾交流，激趣导入
1.导语:同学们这一单元我们已经学了两篇富有想象力的文章了，下面我们交流一下学后的感受吧。

2.学生自由交流。

3.师总结，导入新课。

想象超越现实，变化多端，充满奇特，无所不能。

今天今天我们来学习一篇习作例文——《一支铅笔的梦想》要点:温故而知新，让学谈感受，更好的激发了学生的学习兴趣。

二、读例文，理清思路
请同学们自由读例文，边读边想象铅笔有哪些梦想？它会到哪些地方？想干什么呢？为什么会产生这样的想象呢？
师生交流，绘制导图。

①师生自由交流。

②编制导图，理解这些梦想。

通过交流。

总结出作者想象的特点，即大胆想象，合理想象，充满正能量的形象。

理解“多么好玩，多么开心！”重复使用的作用。

三、巧借导图，展开想象。

1.妙用导图，自由练说。

①课件出示例文最后一段话。

②铅笔还会有哪些梦想呢？你能把这句话中的“……”变成有趣的童话吗？
③依据学生回答，补充思维导图。

④运用导图，自由练说。

⑤强调想象时也大胆，合理，充满正能量。

而且结尾还要加上“哈，多么好玩！多么开心！”
2.小结。

模仿作者的写法，我们也能把想种到文字中，结出了奇妙的童话。

要点：模仿习作例文，巧借思维导图，展开联想，激起学生表达的欲
望，同时再次巩固抓住事物的特征展开想象的方法。

四、拓展延伸，布置作业
1.给铅笔续写梦想，办一个展示栏。

2.假如你会变？你想变成什么呢？抓住想要的特点，写一篇想象类的文章，题目自拟。

要点：创新与模仿并不相悖，模仿侧重于表达的形式，创新侧重于内容上的与众不同。

学生是习作的创造者，要鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的想象故事。

五，赠送习作锦囊
七嘴八舌话想象，异想天开最精彩。

超越现实受青睐，标新立异显不同。

抓住特点展开想，想象自然又合理。

创意无限巧构思，奇思妙想我能行！
要点:锦囊琅琅上口，便于学生记忆，以便学以致用。

反思:
设计的这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。

农村条件有限，可能没有其他视频那么完美，但却是我和班内十个孩子平时教学情景的再现，这节课的氛围和平时一样活跃，让每个孩子都有收获，都能在原有的基础上都能进步，这是我每节课能追求的目标，今天马奥祥一个人人都知道不行的孩子竟然读到:“多么好玩！多么开心！”时表演了出来，而且准确无误，我心中有种莫名的幸福，莫名的成就感。

我整堂课，
一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。

习作例文：一支铅笔的梦想
▶教学目标
1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。

3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

▶教学重难点
引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一阅读例文，梳理想象
1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。

（1）学生分组朗读“交流平台”。

（2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。

2.聚焦题目，复述课文。

（1）回忆本单元两篇课文的内容。

（2）请学生复述课文的大致内容。

（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。

3.板书习作例文题目，齐读题目。

4.默读思考，梳理想象。

（1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？
（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。

（课件出示五个梦想）
5.交流提炼，绘制思维导图。

师生交流，绘制思维导图。

（课件出示思维导图）
【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。

通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。

板块二互相交流，揭秘想象
1.交流探讨，想象奥秘。

（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？
（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？
2.关注旁批，体会梦想。

（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？
豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。

（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？
铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。

3.自由朗读，总结写法。

（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？
（2）讨论交流，提炼写法。

方法一：借助一个有趣的事物。

方法二：提出几个有趣的问题。

方法三：编出一个奇妙的故事。

【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。

教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。

板块三结合导图，练说想象
1.巧借导图，展开想象。

（1）学生齐读例文最后一个自然段。

（课件出示例文最后一段话）
课件出示：
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。

（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象）
①以第4自然段为例进行仿写。

（课件出示例文第4自然段）
②课件出示仿写格式。

2.小组交流，展示仿写成果。

【设计意图】模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。

板块四借助作品，放飞想象
1.借助作品，发挥想象。

（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。

（课件出示课本第
66页“初试身手”的三幅手指印图）
（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。

（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？
（4）围绕画面，展开想象，创编故事。

2.小组交流，分享故事。

（1）讲讲自己创编的童话故事。

（2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象？
（3）梳理总结谈收获。

3.放飞想象，拓展延伸。

选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。

（课件出示句子）
提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。

【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。

习作例文：一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫
教学目标
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.能仿照课文内容说一说，铅笔还会有哪些梦想。

3.能展开想象说一说：除了“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”，自己还想到了什么新鲜有趣的说法。

教学重难点
能借助例文进一步体会丰富与神奇的想象。

教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文
教学课时1课时
（1）边读边想：铅笔有哪些梦想？它想到哪里去？会做些什么呢？（2）学生交流，作好批注。

2.说一说，寻找想象的奥妙之处。

（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里有哪些大胆、奇妙的想象呢？（2）同桌交流：铅笔为什么要展开这样的想象？
3.小结：嫩芽、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿等事物都和铅笔一样，细细的、长长的。

可见，我们要像作者一样抓住事物的特征展开奇妙的想象。

4.指导学生再次阅读例文，引导学生明白在展开大胆想象的同时，还要抓住事物特征，合理地展开想象。

5.展开联想。

（1）课件出示例文最后一段话：
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。

（2）铅笔还会有哪些梦想呢？你能把这句话中的“……”变成有趣的童话吗？
（3）依据学生回答，补充内容。

预设：
飞到天空中，落到森林里，回到小朋友的家里等，提醒学生抓住铅笔细长的特点展开想象。

6.学生在学习小组内自由练说后在全班交流。

7.小结：
模仿作者的写法，我们也把想象种到了文字中，结出了奇妙的童话。

8.提醒学生：抓住事物的特征展开想象的方法。

9.结合例文，提炼妙招。

（1）教师导言：作者是如何把《一支铅笔的梦想》写得这么奇妙的呢？
（2）引导学生，讨论妙招。

妙招一：借助一个有趣的事物。

(如：一支铅笔)
妙招二：提出几个有趣的问题。

(如：铅笔想到哪里去？去做些什么呢？)
妙招三：编出一个奇妙的故事。

(这是一支有梦想的铅笔)
三、触类旁通，自主学习
1.学生自由读《尾巴它有一只猫》，思考问题：
尾巴真的有一只猫吗？尾巴为什么说自己有一只猫？在例文中找出句子，画一画，读一读。

2.学生交流讨论。

3.通过学习，你认识了一只怎样的尾巴？
预设：具有反向思维、自负、有趣的尾巴。

4.交流、讨论：除了猫，还有什么有趣的尾巴？
5.学生交流：
除了“尾巴它有一只猫”，你还想到了什么新鲜有趣的说法？
预设：“喜欢睡觉的风”“爱说话的石头”“会走路的樱桃树”“飞来飞去的房子”……
四、借助例文，创编故事
1.教师导言：没有了想象就没有了一切，拥有无限的想象力可以让我们的生活更加精彩，让我们仿照习作例文的写法，展开想象编写故事吧！
2.学生创编故事。

（比如：会飞的鱼飞到天空后会碰到谁？会发生什么有意思的事？）
3.小组交流，分享故事。

（1）说一说：你创编了一个什么大胆又奇妙的故事？
（2）评一评：他抓住事物的特点展开想象了吗？
（3）他的故事大胆、奇妙吗？你有什么问题想问吗？
（4）选一选：谁的故事最奇妙？
4.学生代表在全班展示并点评。

5.梳理总结，出示锦囊。

（1）学生谈谈这节课的收获。

（2）课件出示锦囊，学生齐读。

七嘴八舌话想象，异想天开最精彩。

超越现实受青睐，标新立异显不同。

抓住特点展开想，想象自然又合理。

创意无限巧构思，奇思妙想我能行！
（3）点拨：创新与模仿并不相悖，模仿侧重于表达的形式，创新侧重于内容上的与众不同。

五、开阔视野，激发想象
黑色给人的感觉是沉闷、压抑的，但大家能不能通过想象让黑色变得与众不同呢？
1.展开想象，给“黑色”插上想象的翅膀。

预设：
（1）猜猜牙齿涂黑会变成什么？
（2）把红玫瑰涂成黑色，会发生什么有趣的事呢？
（3）把白天鹅的羽毛涂黑又会有什么变化呢？
（4）你还想把什么东西涂黑呢？
2.点拨：大胆想象，感受想象带来的乐趣。