中学生心理健康教育案例分析

中学生心理健康教育案例分析
中学生心理健康教育案例分析(合集三篇)
随着我国社会主义市场经济的发展,“留守儿童”现象成了一个非常现实的社会问题,其核心问题是教育问题,关注“留守儿童”的教育问题势在必行。

以下是作者为大家收集的中学生心理健康教育案例分析(合集三篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

中学生心理健康教育案例分析1
一、教育案例分析
1.“我当官了”。

班上有一名学生辉，性格倔强，有点偏激，比较厌学，由于贪玩，作业经常拖拉，考试成绩不理想。

在班上他是老师经常批评的对象。

因此对学习没有多少积极性。

一次偶然的机会，生活老师让辉当上了“生活小组组长”，这让他激动不已，并有了出色的表现。

由此，我发现这些被教师忽视的学困生群体，他们的内心是多么渴望得到老师的赏识。

因此，我以此为契机，在班级好好地表扬了他，他格外的兴奋，表现更好了。

每个班级都有这样的“后进生”，由于偷懒、调皮、不守纪律等，使得这些学生成绩不理想。

在老师和别的同学眼中，他们是“坏孩子”，看到的尽是缺点，没有优点，因此他们经常感到自卑，没有信心。

如果老师长期训斥他们，批评他们，那只能是让他们感到更加自卑，破罐子破摔，越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的问题。

与其这样，我们为什么不能换一种教育方式呢，用我们充满智慧的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步，适时地给予表扬和赏识，帮助他们树立目标，无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希望。

2.“妈妈，您在哪儿”。

班里婷娟同学，来自“单亲”家庭，平时比较孤独、自卑、胆怯。

在她的记事中，妈妈总是痴痴呆呆的，更别提对母爱的诠释了。

由于父亲忙于生活，经常外出打临工，因此无法在家照料她，懂事的她除了学习还要照看生病的妈妈，帮干家里的农活。

生活艰苦的她，穿着比较俭朴，同学都不愿与她交往，甚至都不喜欢和她坐同桌，这使得她总是独来独往，不太合群，感到无比的孤独、自卑。

一次我看到了她的日记《妈妈，您在哪儿》。

日记中写道：每到过年时，看着别的人家都开开心心地过年，我心里就非常难过。

每次年夜饭只有我和爸爸在一起吃，也没有多少菜，一切显得很冷清。

每当这个时候，我就
在心里问：“妈妈，您在哪儿？为什么别人都有正常的妈妈，而我的妈妈会是这样呢？”虽然内容很简单，还有不少错别字，但使我很感动。

该如何去做呢，我深思。

她需要的不仅仅是老师的爱，更需要的是同伴的关爱。

之所以她是那么自卑、孤独，一方面是自身的原因，另一方面是来自同伴们鄙视的目光、教师的冷落。

我发现后准备为婷娟过一次生日。

在我和同学的精心策划下，活动非常成功。

我们不仅对教室进行了布置，而且还订了一个大生日蛋糕，每人都准备了一份精美的礼品，还为他们拍了许多照片。

孩子们都是很有爱心的，在这次活动中，我不仅让婷娟感受到老师和同学们的关爱，同时也教育了其他的同学。

对待需要帮助的同学，我们应该伸出援助之手，献出我们的爱心。

让他们在活动中体验关爱别人的快乐。

随后我要求同学们长期地关心她，适时地帮助她。

渐渐地，我发现她比以前开朗了许多，在学习上，也比以前努力了。

二、教育方法反思
1.赏识比批评更有效。

有人说：“当你以欣赏的态度看一个人，你便会看到他许多优点，以批评的态度便会看到无数缺点”。

事实证明，的确如此，尤其是教学中的“后进生”。

所有的人都渴望被人认可、肯定、赞赏，更何况是小孩子，不是有这样一句吗，“好孩子是被夸出来的”。

辉同学由于得到老师的一次赏识，从此变得格外积极、格外自信。

因此，赏识是一种理解，更是一种激励。

2.关爱比同情更重要。

一些同学之所以自卑，一方面是自身的原因，另一方面来自于别人对他们异样的眼光甚至包括同情、怜悯，别人认为是善意的言行，在他们心理看作是对方的施舍，这样只能让他们更加自卑。

通过一些活动的开展，不仅能让被关心的同学感受到大家的爱，同时也教育着大家如何学会真正地去关爱别人。

施爱者只有精诚所至，才能金石为开。

婷娟同学在大家真诚的关爱下，终于露出了开心的笑容。

3.“放”比“抓”更好。

人们都说：“教育是一门艺术”。

有时候面对大家都想让问题有个“水落石出”的时候，并且成功仅是“一步之遥”，此时的“放”比“抓”更有效，更有利于学生自尊心的保护。

作为教师，应该学会宽容。

古人云：“人非圣贤，孰能无过”。

孩子一时的冲动，所犯下的错误，是否让她在一生中都要留下阴影呢？教育学生，应选择一种恰当的关爱方式。

“特别的爱给特别的你”，这样效果会更好。

中学生心理健康教育案例分析2
我们学校是一所农村初中，随着我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在我们身边出现了一群特殊的群体——留守儿童，这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏因而出现心理问题，这是最严重也是最现实的问题。

湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。

从心理学讲，小孩在幼年时期如果没父母的教育、抚养和亲情，他的性格、个性会受到影响，除了遗传因素外，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜在的，大家一般不易察觉，其实造成了很多无形的损失。

留守小孩和父母在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。

留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。

这使农村留守儿童教育问题日益突出。

我在农村中学任教，接触了这类儿童，亲身感受到教育这类儿童的复杂性、艰巨性与重要性。

我将结合两个具体案例，浅谈一点，我在关爱留守儿童心理健康方面的经历和体会。

一、案例学校表现介绍
刘x，男，十六岁，某年9月进入我校。

初三时，我担任他的班主任，自我接手这个班不久，我就了解到他不仅是个留守儿童，还是个问题学生，他身上的问题颇多。

该生对学习不感兴趣，上课和其他同学玩扑克牌或睡觉，会经常迟到或旷课。

坏习惯也不少，交友不慎重，和社会上问题青年有交往；不讲卫生，衣服很脏头发乱蓬蓬；爱吃零食，还有点小偷小摸。

犯错后不敢承担就选择离家出走，或与亲人顶撞。

他也不能接受老师的批评和同学关系紧张。

二、案例家庭背景调查
该生在一次违纪后，我电话通知他的监护人来校沟通，同时我也想了解一些该生在家的表现，便于更好地开展工作。

在通过与其监护人的谈话中，我知道了该生特殊的身世。

刘彬的父亲在他年仅四岁时就病故，后来他母亲也改嫁他乡，孤苦无依的他就寄养在大伯、大妈家。

大伯家已有俩闺女，都很乖巧，自然得到父母的疼爱，但他总觉得挨打挨骂的只是自己，觉得大伯大妈不爱自己，因而心理失衡。

他觉得自己可怜没人疼爱，因而自卑，甚至自暴自弃。

他任性，爱发脾气爱吃零食。

他从家中偷钱花，最多的时候偷过两千元钱，买了一部手机。

事情
暴露后大伯的教育方式粗暴单一，不是拳打就是脚踢，而且紧抓不放，一犯错就老账新账一起算，让该生既害怕又心中充满仇恨，亲情关系非常紧张。

三、个案处理
在辅导前,我认真地综合该生在校内外的表现，分析了形成这种局面和这些不良行为的最关键的原因——情感饥饿，教育粗暴。

因此,我决定从该生的特殊的家庭教育环境入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与指导，走进孩子的情感世界，给孩子爱的阳光和温暖，做孩子的知心朋友；从心理学的角度出发，对其进行教育帮助，做孩子监护人的工作，要求他大伯改变教育模式、方法，让孩子敬重他而不是畏惧他，培养孩子健全的人格，让孩子健康快乐成长。

我采取的具体措施如下：
1、进行理解性的沟通、谈话。

我抽出一定的时间，以平等的姿态，与他进行了一次理解性的谈话，从而知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说,在我的鼓励和劝导下,他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况，对友谊、对理解的渴望，对学习进步的渴望等。

谈话中我体会到他内心的孤独与不满，尤其是对大伯的不满与仇视。

他认为，在他大伯大妈的眼里他只有缺点、毛病。

在家庭中没人关心他、爱他，都嫌他成绩差不是读书的料，因此，很小的时候就让他干很多体力活，干不好了偷懒了就挨打。

他还说大伯怕他乱花钱，每天只给很少的生活费，有时会饿肚子，还落下了胃病。

他说得声泪俱下，我的心也被揪得很紧，说真的我内心很同情他，但我相信关爱比同情更有效，于是我想用爱来唤醒他。

2、给予集体的温暖，找到体验幸福的方法。

有人说过：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。

”可是像这样特殊的孩子，要教育他唤醒他，还得依靠集体的力量。

良好的集体是学生成长的摇篮，集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用，我利用集体活动的机会让他主动参与进来。

他很能干很负责，我让他当劳动委员，每天早晨为同学摆放自行车是他最开心的事，我总是适时地肯定表扬，同学们也渐渐地喜欢上他并关心他。

元旦联欢会上，同学们拉他表演节目，竟引来掌声阵阵，他脸上露出了少有的笑容，他既感受到集体的温暖，又尝到了成功的喜悦。

后来他告诉我，这是他这些年来最幸福快乐的时刻!我进一步巩固成果，继续发挥集
体的力量，我组织结对帮扶活动，给他学习上的帮助，生活上的资助。

我鼓励学生收集校园内的饮料瓶，卖的钱资助他，解决他生活上的困难。

这样既帮助了他，让他融入了集体，不再感到孤独，又找到了幸福。

渐渐地他身上的小毛病少了，也注意起了形象，头发不乱衣服也整洁干净多了，同学主动找他玩。

3、关爱、教育、鼓励，引导他健康成长。

在充分发挥集体力量的同时，我也给予他爱的阳光，引导教育他健康成长。

首先我肯定他是个好孩子，难免会犯错误。

因为教育是心心相印的活动与交流，对于这位学生的这种行为，我们不应该粗暴地指责训斥，而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。

当他能够认识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时。

以此，来消除他的对抗、逆反心理，引导他理性的看待自己的错误。

我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。

第二，我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系。

我把他当朋友、亲人，给他讲我自己艰辛的成长经历和不幸的往事，以及我如何自尊自强，努力学习的故事，我用自己的人格魅力来感召他。

又常常给他讲些中外科学家刻苦研究，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领，还给他讲述有许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标。

退一步来说即使成绩暂时落后了，也要有一颗健康向上的心，因为健康成长比成绩更重要！
4、家校结合，改善教育方法。

家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教养方式均可直接影响到孩子的身心健康。

因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。

该生情况特殊，由于监护人不是亲生父母，没什么文化，教育方式粗暴简单，对其关心和指导就更少，孩子感受不到家的温暖。

我首先让该生明白，“打是亲，骂是爱，不闻不问要变坏”，家长的教育方式虽有不当之处，但家长的出发点是为了子女成材，作为子女要体谅大伯的苦心，让他明白大伯把他拉扯大不容易，这其实就是爱。

另外，我通过与其伯父母沟通，让他们明白，“打是亲，骂是爱，一味打骂难成材”，并向他们介绍一些心理健康知识和教育孩子的方法和技巧。

首先让他们降
低对这位学生的要求，多从孩子的角度考虑，给予理解，使其感受到伯父母的支持与鼓励，甚至爱心，帮助改善家庭气氛，改善教育方法。

其次，给孩子足够的零花钱，不能因为怕他犯点小毛病就饿他肚子，家庭经济实在困难，我会帮你们申请特困补助。

第三，给孩子足够的时间学习，让他干点力所能及的农活。

要求监护人经常与校方联系，共同监督教育孩子。

通过与家长配合，经常互相沟通，对该生在学校或家里表现好的地方都及时给予肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定了坚实的基础。

四、案例反思
日常教育教学中，我们教师要想出办法如何教育学生，如何才能给孩子更多的关爱,尤其是对有一些问题的学生，更需要我们的关爱。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。

”教师的爱心能换取学生的信任，教师对学生的关注才能从新唤起学生的自信,才能让孩子学会自尊,才能让孩子茁壮成长.教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出不良习惯的束缚，而步入人生灿烂的阳光地带。

一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。

我们不仅要教育他们学好文化知识，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格。

只要我们少一份冷漠，多一份温情，这些学生就会少一点失落，多一点收获。

让我们努力从孩子们身上发现亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的欣赏，充满爱心地去引导他们，帮助他们找回自信的钥匙，重燃希望的火花！让每个孩子都能真切地感受到爱和被爱的幸福！
中学生心理健康教育案例分析3
一、问题表现：
安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。

说话、打架，多动。

二、教育过程及结果：
我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他
物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。

三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。

因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：
(1)走进心灵，倾注无限关爱。

我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。

我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。

生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。

(2)拒绝训斥，力行宽容教育。

在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。

在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。

对他多一些鼓励，少一些批评。

(3)充分发挥集体的作用。

一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。

班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺
术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守儿童”，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。

人非草木，孰能无情。

经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。

原本只在教室里坐着的他，也在下课和同学一起玩了。

在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。

他的变化是令人欣喜的，渐地他的成绩也上升了，他的父亲对此一再在电话里表示对老师们付出的感谢;同时我更欣慰他在性格上的极大转变，在学校组织的运动会中，他为班级也为自己争得了荣誉，最终顺利升入高中。