低段语文说话教学之我见
低年级语文教学中说话训练之我见
低年级语文教学中说话训练之我见各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢低年级语文教学中说话训练之我见我国著名的语言学家张志公先生说过这样一句话：“语文这门学问主要是语言、文字之学。
”由此可见，语言、文字之重要性。
而在低年级教学中，更为突出体现了说话、写话上，那么在教学中怎样辅导学生说话呢？以下是我从事一年级语文教学的中一点体会。
一、规范语言，提高说话能力。
初入学的儿童，虽然已初步具备口头表达能力，但常常语言不规范，说话不完整。
如何采取较好的、实用的方法，使这一年龄段的孩子更易接受呢？我觉得教师在课堂教学中设计带儿童语言特点的训练方法，让儿童使用规范的语言，完整的句子说出所要表达的意思是非常必要的。
课堂上的回答训练是师生之间，同学之间经常的，天天都在进行的说话训练，也是提高说话能力的方式。
孩子们刚入学时，我就抓住契机上“自我介绍”的说话课，逐一问学生：“你叫什么名字？”有些同学就会不假思索，张口就说：“* * *.”这时，我就启发诱导学生，用一定的句型说一句完整的话：“我叫* * *.”这样说话才叫完整。
然后，在进行一系列的训练：“你几岁了？”“你家住在哪里？”等等。
使学生们初步明确了怎样去说完整的话。
接着，再根据教材有意识的让学生认识几种单句的基本构成形式，使之运用在日常生活中，从多角度练习说话能力。
利用课时安排进行语言训练。
儿童受阅读能力、理解能力的影响，往往对学过的知识容易遗忘，这就需要我们在教学中抓住课时安排引导学生去多多的训练。
在第一册语文教材中，编排了很多归类识字，大部分配用插图，为训练说话创设了形象直观的有利条件。
如学生字“虫”字，结合图片让学生先认识甲骨文，再过渡到认识“虫”字的字形，以及“虫”字的书写方法和笔顺，接着让学生口头扩词，在学生理解词义的基础上，指导学生展开想象，用这些词语进行口头造句，尽量使句子更生动更形象。
如：设置系列问题图片上有许多什么？小虫子在干什么？你感觉小虫的样子怎样？你喜欢这些小虫吗？学生在老师的引导下，不知不觉回答出了问题，再将这些话串起来，就是一段话了，坚持不懈，训练下去，学生的语言表达能力就会更上一个台阶。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我觉得小学低年级的说话训练非常重要，对于小学生的语言发展和沟通能力的提高起到了至关重要的作用。
以下是我对于小学低年级说话训练的一些见解。
小学低年级的孩子的语言能力处于刚刚起步的阶段，他们需要通过大量的语言训练来逐渐认识和掌握语言的基本规则和表达方式。
学校应该注重对孩子的语言训练，比如通过听、说、读、写等多种方式来培养孩子的语言表达能力。
小学低年级的孩子的注意力和记忆力相对较弱，因此教师在进行说话训练时需要采取一些生动有趣的方法，以吸引孩子的注意力，提高他们的学习积极性。
比如可以通过唱歌、游戏等形式来进行说话训练，在保持学习兴趣的促进孩子的语言发展。
小学低年级的孩子的语言表达能力还比较简单，大部分孩子只能用简单的词汇和句子来表达自己的想法。
教师应该注重提高孩子的词汇量和语言组织能力，帮助他们更准确、流畅地表达自己的想法。
可以通过词汇游戏、造句练习等方式来拓展孩子的词汇量，通过角色扮演、讲故事等方式来提高孩子的语言组织能力。
小学低年级的孩子需要不断锻炼语言交流的技巧，比如学会倾听他人的观点，学会表达自己的意见，学会与他人进行合作等。
针对这些需要，教师可以进行一些小组讨论、合作游戏等活动，帮助孩子在实际交流中提高语言技巧和沟通能力。
小学低年级的说话训练非常重要，对于培养孩子的语言能力和沟通能力起到了至关重要的作用。
学校应该重视对孩子的说话训练，通过多种方式来提高孩子的语言表达能力、记忆力和交流技巧，帮助他们更好地融入社会，与他人进行有效的沟通。
这对于孩子的整体发展和未来的学习、工作都具有重要意义。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见作为小学低年级的学生，我见到很多同学在说话方面存在一些问题，我认为需要进行训练和改进。
下面是我对这些问题的观察和建议。
许多同学说话时语速过快，不分清每个字的发音，导致听众难以理解。
我认为这是因为他们在说话时缺乏节奏感和控制力。
我建议同学们在说话时要慢下来，清晰地发出每个字的音。
可以通过读书、跟随音乐节奏练习，来提高自己的语速和控制力。
我注意到一些同学常常在说话时含糊不清，没有清晰的表达意思。
他们可能没有把自己的观点和想法表达清楚，或者没有正确使用词语和语法结构。
我建议同学们在说话之前先思考清楚自己想要表达的内容，然后用简洁明了的语言表达出来。
可以通过写作、朗读等方式，提高自己的表达能力。
有些同学在说话时喜欢使用一些难以理解的词语和句子结构，导致他人难以理解。
我认为这是因为他们在模仿他人说话时没有注意到语言的适应性和选择性。
我建议同学们要注意语言的选择，用简单明了的词汇和句子结构来表达自己的观点。
可以通过阅读简单的文章，了解常用的词汇和句子结构，来提高自己的说话能力。
我观察到一些同学在说话时缺乏自信，声音小而低沉，缺乏说服力。
我认为这是因为他们对自己的观点和能力缺乏自信，害怕被他人批评和否定。
我建议同学们要积极参与课堂讨论和演讲活动，锻炼自己的说话能力和自信心。
可以通过模仿大胆、自信的人的说话方式，来提高自己的说话表达能力。
小学低年级的同学在说话方面存在一些问题，需要进行训练和改进。
我建议大家要慢下来，清晰地发音；在说话前思考清楚自己的观点和想法，用简洁明了的语言表达出来；注意语言的选择，用简单明了的词汇和句子结构来表达自己；积极参与课堂活动，锻炼自己的说话能力和自信心。
希望这些建议能够帮助同学们在说话方面有所提高。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见作为人类之中的一员，交流是我们的本能需要。
语言是最基本的交流工具。
而说话则是最常见的语言交流方式之一。
对于小学低年级的学生来说，说话的能力尚未完全发展，需要不断训练和提升。
在我看来，说话训练可以从以下几个方面入手。
首先是口齿清晰。
对于小学低年级的学生来说，由于口腔肌肉群还未完全发育，发音可能不够清晰。
因此，说话训练的第一步应该是口齿清晰的训练。
可以通过读绕口令、模仿老师的读音、诵读习惯的课文等方式进行练习。
这样可以逐渐锻炼口腔肌肉群的发育，提高发音的准确性。
其次是语言表达能力。
说话不仅仅是发出声音，更重要的是表达思想和观点。
小学低年级的学生对于语言表达能力尚未完全掌握，需要不断在语言中寻求思维和观点的精准对接。
可以通过练习对话、模仿电视主持人口胡等方式进行训练。
这样可以逐渐提高学生的语言表达能力，让他们在后面的学习和生活中更加自信、流利地表达自己的想法和观点。
第三是语言规范和文化修养。
语言规范和文化修养是我们作为人类的基本素养。
小学低年级的学生需要通过诵读经典文言文、百家姓、千字文等古代经典作品，提升自己的语言规范和文化修养。
此外，学生也需要参加各种活动，学习社交礼仪，锻炼自己的文化修养。
这样可以让学生更加深入地了解和掌握语文，对于未来的学习和生活具有积极的意义。
第四是情感交流。
情感交流可以促进学生之间的感情交流和自我情感表达。
在训练中，可以让学生通过儿童歌曲、游戏等方式进行情感交流。
这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言，增加学生的兴趣和自信。
综上所述，说话训练对于小学低年级的学生而言至关重要。
它不仅仅可以提高学生的口齿清晰度、语言表达能力、语言规范和文化修养，还可以促进学生的情感交流，使他们更快乐、更自信地学习和生活。
因此，我们应该重视说话训练，为学生创造一个良好的语言环境，让他们真正成为优秀的口头交流者。
低年级学生说话能力培养之我见
低年级学生说话能力培养之我见低年级学生说话能力培养之我见说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。
小学生入学前已具备了基本的日常会话能力，我们对其进行说话训练，目的是要让他们的说话逐步向着规范、准确、有条理和有一定文化底蕴等较高层次迈进。
可以这么说，小学阶段的说话训练与作文训练在对学生的言语能力的培养这个目标上，是道殊同归的。
而从说话还具有的言语交际功能来看，其实用性更强，因此，扎扎实实地培养学生的说话能力，提高学生语言素质，让学生在观察和操作过程中愉快地的迈进说话的门槛，喜爱说话，愿意与别人交流，为今后高年级的写打下坚实的基础是我们重要的教学任务。
下面，我就对低年级学生说话能力的培养谈几点看法。
1、消除畏惧心理，培养说话习惯儿童入学前就具备了一定的说话能力，但由于性格不同，有的学生喜欢说，有的胆怯不敢说。
怎样启发他们大胆说话，以至达到滔滔不绝呢？为了启发和培养孩子们的口语意识，我于开学之初，用亲切生动的语言作了自我介绍，孩子们听了老师的自我介绍后，初步了解了老师，缩短了与老师的距离，消除了一些心理障碍。
接着又引导学生大胆地、轻松地、“无所顾忌”地说话，消除在大众面前说话的畏惧心理，并逐步培养孩子顾忌说话的习惯。
老师在摘下高高在上的“师者”的威严面具，参与到学生中去，和学生同听同说，促膝相谈，排解学生的恐惧、怯懦的心理，为其创设出宽松、和谐、民主的口语交际的氛围，鼓励孩子大胆发言，让每个孩子都敞开心扉，说自己想说的，谈自己所听的，调动学生口语交际的积极性，让每个孩子都体验到成功的欢愉，从而培养其自信心。
2、采取多种形式，训练说话能力（1）在汉语拼音教学中训练说话。
刚入学的儿童，说话常常不规范，不完整，更谈不上相互之间的交际。
为此，在学生刚入学时，就利用学习拼音之际对学生进行口语交际。
如学习音节ba时，先让学生根据四声，组不同的词，如：“bā，八颗五角星；bá拔萝卜；bǎ打靶；bà爸爸”等，让其他学生说一说可不可以再组别的词。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我小时候读小学低年级，对于说话训练印象深刻。
在我的印象中，小学低年级的说话训练主要集中在两个方面：语音发音和礼貌用语。
语音发音是小学低年级说话训练的重点之一。
老师会给我们播放语音发音的录音，然后要求我们模仿并练习。
老师会播放“爸爸”，我们要跟着录音念。
如果发音不准确，老师会纠正并让我们重新练习，直到发音正确为止。
通过这样的练习，我们的语音能力得到了提高，能够准确地发音各个汉字。
小学低年级的说话训练还注重礼貌用语的教育。
小学生是社会的未来，良好的言行举止是培养他们作为优秀公民的基础。
为此，老师会教我们一些常用的礼貌用语，例如“对不起”、“谢谢”、“请问”等。
老师会给我们示范并要求我们多加练习。
在日常生活中，我们要时刻记住使用这些礼貌用语，以展现出热爱和平、尊重他人的态度。
除了语音发音和礼貌用语的训练，小学低年级的说话训练还涉及到对五字句的训练。
五字句是指由五个字组成的句子。
通过学习五字句，我们能够更好地理解句子的构成和语法规则，并能够正确运用到日常交流中。
老师会给我们提供一些常见的五字句例子，并让我们模仿和应用到不同场景中。
通过这样的训练，我们的口语表达能力得到了提高，可以更加流利地用句子来表达自己的意思。
在小学低年级的说话训练中，老师还会鼓励学生们积极参与口语表达的机会。
老师会组织学生们进行小组讨论或作报告，让我们有机会展示自己的口语表达能力。
通过这样的活动，我们不仅能够提升口语表达的能力，还能够培养自信和团队合作的精神。
小学低年级的说话训练对于培养学生的语言能力和良好的社交礼仪有着重要的作用。
通过语音发音、礼貌用语和五字句的训练，我们能够提高口语表达能力，准确地发音汉字，运用礼貌用语，掌握句子结构和语法规则。
这些训练不仅对于我们小学阶段的学习有帮助，而且为我们日后的学习和人际交往打下了基础。
我感谢那些曾经给予我指导和帮助的老师们，他们的教导让我受益终生。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见说话是我们日常生活中必不可少的一部分，对于小学低年级的孩子来说，能够清晰得表达自己的想法和需求是非常重要的。
为了帮助孩子更好的训练说话能力，我认为以下几点十分重要：多读书、多听故事阅读是最好的语言训练，通过读书，孩子可以接触到许多生动有趣的词汇和语言表达方式。
同时，通过听故事也可以提高孩子的词汇量和理解能力。
在孩子还很小的时候，可以给他们读一些简单的儿童故事，让他们感受语言中的美妙。
随着孩子的成长，可以逐渐给他们阅读更加复杂的书籍。
多交流、多互动孩子的语言能力不是从天而降的，而是通过与人交流互动获得的。
所以，让孩子多与人沟通交流，既可以提高语言能力，也可以培养孩子良好的人际交往能力。
有时候，孩子的表达能力还不足以完全表达自己的想法和需求，这时家长要引导孩子用简单的语言把自己的想法讲清楚，或者帮助他们寻找更好的表述方式。
模仿、复述孩子是天生的模仿者，他们通过模仿别人的说话方式学习语言。
因此，家长可以给孩子提供很多语言模板，让孩子进行跟读。
另外，家长还可以把自己日常经历中的有趣事情讲给孩子听，让孩子复述一遍。
这既可以锻炼孩子的语言表达能力，也可以帮助他们记忆故事的内容。
注重语音、语调说话不仅是语言表达能力的体现，还包括语音、语调等方面。
因此，家长在训练孩子说话的时候，也要注意让他们掌握正确的语音和语调。
比如，家长可以帮助孩子纠正一些常见的发音错误，例如“舅舅”误读为“酒鬼”等。
综上所述，要想让孩子具备良好的说话能力，需要从小培养他们的语言环境、语言模仿能力和语言表达技巧。
当然，这需要家长的耐心和引导，只要家长与孩子共同努力，相信孩子的说话能力一定会不断提升。
低年级学生说话能力培养之我见
低年级学生说话能力培养之我见高速发展的社会对人的素质要求将会更高，特别是需要每个人的口语交际能力要更强。
语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌。
听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”因此，作为一名启蒙教育者对小孩子的口语交际能力的训练和培养就显得十分重要了，是小学语文教学工作者不容忽视的一项重要工作。
实践证明，加强学生口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提高他们的说话和听话能力，而且还能促进他们思维的发展和写作能力的提高。
对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话能力的训练和培养尤显重要。
“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。
我在教学实践中，始终坚持把发展学生的语言能力和思维能力作为教学重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力，在课堂内外创设各种有适合孩子能力发展的交际情境，鼓励孩子在日常生活中积极主动地互相交流，锻炼自己的口语交际能力。
一、多表扬多鼓励，使孩子有话敢说。
小孩子天性活泼，爱说好动，在家里和玩伴无所不谈。
入学后对于新的环境，刚接触新的小伙伴难免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，小孩子便不敢说话了。
他们怕说得不好，老师会批评，同学会嘲笑。
勇气是成功的开始，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而异，区别对待。
不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。
对于学困生来说，重要的一点是不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不马上给予否定，而要肯定他能积极举手，敢于说自己的话。
然后，再逐步引导，让他再思考，直到说出符合要求的话。
这就是说话训练中，不仅要点燃孩子说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。
通过这样的鼓励，使他们有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高他们说话能力打下坚实的基础。
二、创设生活情境，激发孩子交际欲望。
说话能力的训练和培养不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，这样更容易激发孩子的说话欲望。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我身边的小朋友们都很可爱，他们有时候会说些有趣的话，有时候也会说一些不太合适的话。
我觉得小朋友在说话的时候，应该注意一些礼貌和文明的问题。
我觉得小朋友在和别人说话的时候，应该要有礼貌。
比如说，要用“请”、“谢谢”这样的话语，来表示尊重和感谢。
当你想要别人帮助你的时候，应该说一声“请帮个忙”。
或者当别人帮助了你的时候，应该说一声“谢谢你”。
这样的话语可以让别人感到你的善良和友好。
我认为小朋友说话的时候要注意自己的音量和语速。
有时候我们会不小心大声说话，会给别人带来困扰或吓到他们。
有时候我们会说得太快，别人听不清楚，也无法理解我们的意思。
所以，小朋友在说话的时候应该要适当控制自己的音量，保持语速清晰有序。
我觉得小朋友应该注意说话的内容和方式。
有些话如果不适合在公共场合说，就应该克制自己，不要随意乱说。
讲一些伤人自尊的话，或者说一些不礼貌的话，都是不应该的。
我们应该要尊重他人，并用礼貌的言辞来表达自己的想法和感受。
我觉得小朋友在说话的时候，应该要尽量做到真实和诚实。
不要撒谎或说一些不真实的话，这样虽然可能暂时骗过别人，但长期下来会失去别人对你的信任。
如果你做错了事情，应该勇于承认错误，并及时道歉。
我认为小朋友在说话的时候应该要有礼貌、控制音量和语速、注意说话的内容和方式，并保持真实和诚实。
这样既能够和别人建立良好的关系，又能够培养自己的良好品质。
希望小朋友们在以后的日常交往中，能够注意这些问题，做到言行一致，成为文明、友善的人。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见我小时候读小学的时候，老师经常给我们做语言训练，帮助我们提高说话能力。
我觉得这对我们的成长很有帮助。
下面是我对小学低年级说话训练的一些见解。
小学低年级的语言训练应该从简单易懂的内容开始。
孩子们的语言能力还不够成熟，所以老师要用简单的词语和句子来进行训练。
可以通过故事、歌曲、游戏等方式，让孩子们学会基本的问候和表达自己的意思。
这样，他们可以在交流中更加自信和流利。
让孩子们多与同学们进行口语练习。
学习语言最快的办法就是多用，所以老师要鼓励孩子们在课堂上多与同学们交流。
可以组织小组活动，让孩子们在小组中进行讨论和合作，这样他们可以在与他人交流的过程中提高语言能力。
老师还可以利用情景对话进行训练。
情景对话是指模拟真实生活中的场景，让孩子们在这些场景中练习说话。
可以模拟购物、问路、点餐等情景，让孩子们在这些情景中学习如何用正确的语言表达自己的需求和想法。
这样，他们可以在实际生活中更加自如地与他人交流。
老师还可以通过角色扮演来进行语言训练。
角色扮演是指孩子们扮演不同的角色，模拟不同的场景进行对话。
可以扮演店员和顾客、医生和患者、老师和学生等，让孩子们在这些角色中学习如何用正确的语言进行交流。
这样，他们可以在游戏中轻松地提高语言能力。
家长也可以在家里给孩子们提供语言训练。
可以利用日常生活中的场景，让孩子们练习说话。
可以在吃饭的时候让孩子们用正确的语言点菜，或者在散步的时候让他们描述周围的景物。
这样，孩子们可以在家庭环境中继续提高语言能力。
小学低年级的语言训练应该注重培养孩子们的口语能力。
通过简单易懂的内容、与同学们的交流、情景对话和角色扮演等方式，可以让孩子们在愉快的氛围中提高自己的说话能力。
家长也要在家里给孩子们提供语言训练的机会，帮助他们在日常生活中锻炼语言能力。
这样，孩子们可以在小学低年级就建立起良好的口语基础，为以后的学习打下坚实的基础。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。
这是因为我觉得通过这门课程，我能够学到很多有用的技巧，提高自己的口语表达能力。
老师教给我们如何清晰地表达自己的想法。
在平时的日常生活中，我们经常会遇到一些问题，但是很难用简单的语言把问题说清楚。
通过这门课程，我学会了如何用简单的词语和句子来表达自己的想法，让别人能够明白我想要表达的意思。
老师还教给我们如何有礼貌地与他人交流。
在这门课程中，老师经常强调要用礼貌的语言与他人交流，不要说粗鲁的话。
我们也经常进行一些角色扮演，模拟与他人交流的情景，让我们学会如何用友好而礼貌的语言与他人进行交流。
除了这些基础的技巧，老师还会帮助我们纠正一些语法错误。
有时候我们会在句子中使用错了词或者构造了错误的句子。
老师会耐心地指出我们的错误，并帮助我们纠正。
通过不断的练习，我们的语法错误会越来越少，口语表达能力也会提高。
这门课程还教给我们如何自信地说话。
有时候，我们会觉得紧张或者害羞，不敢大声说出自己的想法。
但是在这门课程中，老师会鼓励我们多多发言，不要害怕犯错误。
通过多次的课堂发言练习，我们逐渐学会了自信地说话，不再害怕犯错。
我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。
这门课程不仅帮助我提高了口语表达能力，还帮助我学会了如何用礼貌的语言与他人交流，纠正语法错误，以及如何自信地说话。
通过这门课程的学习，我相信我会越来越好地表达自己的想法，与他人进行交流。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的老师或家长，我们都知道孩子的语言表达能力对他们的学习和生活
有着非常重要的影响。
一个善于表达自己想法和情感的孩子，更容易获得老师和同学的认可，更容易建立良好的人际关系，也更容易在学习上取得好成绩。
对小学低年级的孩子进
行说话训练是非常重要的。
在我看来，说话训练应该包括以下几个方面。
我认为听力训练是说话训练的基础。
一个孩子如果没有良好的听力，就很难理解和掌
握语言知识，更难做到准确地表达自己。
我们应该通过各种听力训练的方式，帮助孩子提
高听力水平。
通过听音辨词、听音配图、听音配句等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中提
高听力水平，拓展词汇量，培养对语音语调的敏感度。
口语表达训练也是非常重要的。
在这个社会，一个孩子只有学会用口语表达自己的意
见和情感，才能更好地与人交流，更好地融入集体。
我们应该通过各种方式，帮助孩子提
高口语表达能力。
通过角色扮演、小组讨论、朗读课文等活动，让孩子感受到语言的美妙
和力量，激发他们表达的热情，提高他们的口语表达能力。
说话训练是小学低年级教育中的一项重要工作。
在说话训练中，我们应该注重培养孩
子的听力、口语、书面和情感表达能力，让他们在快乐和轻松的氛围中提高语言表达能力，更好地与人交流，更好地融入集体，更好地在学习和生活中取得成功。
希望我们的努力能
够让每一个孩子都能够成为一个善于表达自己的人，成为一个健康、快乐、有爱心的孩子。
【这是我对小学低年级说话训练的一些见解，希望能够对大家有所启发和帮助。
】。
低段学生说话能力的培养之我见
低段学生说话能力的培养之我见“说话”是现代社会人际交流的基本工具，是人的基本素质之一。
说话能力的强弱直接关系到一个人在社会中的生存质量。
虽然，小学生入学前已经掌握了较丰富的口语，但他们缺乏的是正确的表达能力。
因此在大力推进素质教育的今天，如何使学生用标准、规范的普通话来叙述所见、所闻、所感，已愈显其重要。
由于说话能力的培养具有早期性，所以小学阶段，尤其是小学低年级正是培养说话能力的黄金时期。
那么如何在黄金时期产生黄金效应呢？我采取了以课堂说话训练为中心调动各种积极因素为其服务的方法，使学生逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我会说”，为写作奠定坚实的基础。
一、充分利用教材中的插图激发说话兴趣小学低年级教材中大多配有插图。
而这些插图又色彩鲜艳、生动有趣。
在教学中，我就有意识的引导孩子仔细观察，抓住主要画面帮助孩子看懂图意，打开孩子的思路进行说话训练。
例：我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，就采用分步走的方法，引导孩子按“丢尾巴----借尾巴（先向燕子然后向牛最后向鱼）---长尾巴”一幅幅图进行观察，接着让孩子按先后顺序边看图边讲故事。
要求学生：表达时语言要清楚连贯，最好加上动作、流露出语气。
效果会更好。
这样，既调动了孩子学习课文的积极性，也激发了孩子说话的兴趣。
二、遵循学习规律，引导逐步提高低年级学生应先从说一句话到说几句话，在到说一段话。
指导学生说好一句完整话是必要的前提。
我让学生联系说：“什么怎么样？”“哪里有什么？”“谁在什么地方干什么？”的口语训练，并采用不同方式练习。
可以先听老师或同学说，然后复述；或者是先看单幅图片，再用一句话说明图意。
学生能说清楚一句完整的话以后，我便教给一定的句式或连接词，过渡到几句话，再发展到能连贯地说清楚一段话。
三、联系生活实际，进行说话训练日常生活中学生随时都要和人交谈。
我就有意识地把学生的生活内容与课堂的说话训练联系起来。
比如：以《做客》为例，先根据学生的生活实际，创设情境表演，再评判哪些做得好，哪些做得不对。
小学低年级说话训练之我见
小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的语文老师，我认为说话训练对于孩子们来说非常重要。
以下是我个人的一些见解。
首先，说话训练可以提高孩子们的表达能力。
在日常生活中，孩子们需要通过语言和人沟通交流，如果孩子的表达能力不够强，会给他们的社交生活造成困难。
通过训练，孩子们可以学会更准确、更简洁地表达自己的意思，使得沟通更加顺畅。
其次，说话训练可以丰富孩子们的词汇量。
口语是语言的重要体现形式，而丰富的词汇就是口语的基础。
在训练中，我们可以引导孩子们使用一些高级词汇，让其在口语表达中能有更多的表达方式，增强其对语言的掌握程度。
再次，说话训练可以提高孩子们的语音和语调。
正确的语音和语调不仅可以使表达更加清晰明了，还能增强语言的感染力，使听众更容易和孩子们产生共鸣。
在训练中，我们可以引导孩子们模仿标准的音调和语音，从而提高孩子的语音和语调水平。
最后，说话训练可以让孩子们形成良好的表达习惯。
习惯是需要养成的，培养孩子们良好的表达习惯不仅可以提高语言表达能力，还可以让孩子们在长大后更容易接受规范的语言表达要求。
在训练中，我们可以要求孩子们注意语言的礼貌和规范，让他们在交流中形成良好的习惯。
综上所述，说话训练对于小学低年级的孩子来说非常重要。
早期的训练不仅可以帮助孩子们提高语言水平，还能为其未来的社交生活打好基础。
我将会在教学过程中坚持让孩子们进行多方面的语言表达，让孩子们从中受益，为他们的未来奠定坚实的基础。
低年级说段训练教学之我见
低年级说段训练教学之我见《语文课程标准》中指出：一年级学生应做到“能说一段意思完整连贯的话。
愿意与别人实行口语交际，态度大方，有礼貌。
”由此可见，提升一年级学生口语交际水平，培养良好的听说态度的重要。
我想：教师应该根据低年级儿童心理的特点，从生活实际出发，联系学生已有的经验，培养口语交际的兴趣、提升口语交际的水平。
一、创建和谐民主的课堂氛围是学生敢于和别人实行口语交际的前提。
教师应努力为学生创设和谐民主的课堂氛围，为学生实行口语交际提供广泛的空间。
和谐民主的课堂氛围，使学生感到轻松，在实行口语交际时不会有顾虑，“我说错了怎么办？老师会不会说我？”。
我认为尊重学生个性，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。
老师一句亲切的话语、鼓励的眼神、会心的微笑，都会给孩子带来莫大的安慰和肯定。
它激励着儿童的学习兴趣，使学生在持续的尝试中找到自信。
记得开学的前几天要对一年级新生实行常规教育。
师生之间第一次见面，彼此之间并不熟悉。
需要通过自我介绍，拉近我们之间的距离。
我抓着这个机会把它作为培养学生第一次实行简单的口语交际的契机。
我面带微笑用亲切的话语对他们：“小朋友你们好！我是你们的班主任，姓袁。
你们该叫我什么呀？”“袁老师好！”学生高兴的回答，我想这是一个好的开始。
随后我让每个孩子简单的介绍自己。
有的学生声音很小；有的犹豫半天才说出一句话；有的在别人说的时候不认真听东张西望……对于刚刚走进校园的孩子来说，这些都是正常的都是能够理解的。
随后我用亲切的话语告诉孩子们应注意的问题。
如：说话的声音要洪亮，要让别人听清楚说的是什么；别人在说的过程中要仔细听，这是对人家的尊重等。
通过这次的交流我和孩子的心理距离消除了，学生喜欢和我接近，我顺利的迈出了第一步。
二、从生活实际出发，创设交际的情景，是学生实行口语交际的关键。
学生完成了从不敢交际到敢于表达自己的想法，是需要一个很长的过程的。
完成了第一步，就要向新目标迈进。
小学低段说话写话之我见
小学低段语文说话写话之我见南川区古花乡中心小学校邓立新古文人有“蜀道难，难于上青天”之说，今学生有“作文难，难于上皂角”之苦。
可以想象，小学生习作在学习中的难度。
作为一名小学语文教师，我感到可悲可叹：汉语作为母语，而生于斯长于斯的国人却如此的忧于作文！结合自己的教学实践和成长经历，我从小学生说话写话开始，把自己的拙见和大家共享，望从中受到点滴的启发。
新课程标准要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
我们作为一名小学语文教师，在低段学习语文时，首先做的是鼓励我们的学生在课堂上大胆发言。
不管孩子是说上了一个简单的词语或者短语，或者是一句完整的话，我们都应该用永远的微笑给以肯定，如果老师还给以一定的语言肯定，那学生一定会兴奋一整天，他们会在课堂上争着表现。
但我们一定要注意：不要把“爱”只给予“佼佼者”，而是更多的给予那些“惶恐者”，于是，“惶恐者”会变成“跃跃者”的。
学生说得精彩了，哪怕是用词造句，老师就要适时叫学生在书上或者本子上把说过的话原原本本地写下来，用上恰当的标点符号，当然更要鼓励学生写得越长越好，然后把写得长的学生的话声情并茂的读给大家听，并报以掌声。
你想想，那时候的孩子会感到多惬意和骄傲！渐渐地，我们觉得孩子的“胃口”有点大了，简单的一个用词造句难不倒他们，接着要使用更高“武器”——用几个词语写话，要有简单的情景。
这可能对他们确实是有难度，不过，反复多次，他们也会总结一个窍门：千方百计、转弯抹角的用上那几个词语，只不过稍稍整理一下顺序就可以了。
久而久之，从写句子到写段落，到写作文对孩子已不是什么“难事”了。
调动学生看书报并鼓励给于表达，也是一个提高写作的一个方法。
我们的课标这样说：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
一个聪明的低段语文教师，要学会用时间给学生讲故事，毕竟喜欢听故事是儿童的天性。
我们的语文老师就要用恰当的时机，给孩子讲故事，当然注意要把更多的时间让给孩子，让他们去表演去发挥。
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西部大开发・ 中旬
教 学 探 讨
低段语文说话教学 之我 见
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（ Ｊ 县 北 关 小 学 。陕 西 洛 Ｉ ｝ 洛 ＪＩ ７ ７ ０ ｌ ２ ３ ０）
摘
要 ：小 学阶段语 文说 话教 学 的要 求是 ： 用普 通话 清楚 的表达 自己的 意思 ， 成先 想后说 的 习惯 。通 过说 话训 练 ， 能 养 能够提 高学生 的
二 、 视 课 堂 交 流 。 练 学 生 说 话 重 训
每堂语 文课 总少 不 了师 生交 流 、 生交 流 ， 们应该 把 这一次 次 生 我 的交 流 当成是 一种 特殊 的说 话 练 习。 比如 ， 在教 《 要 的是 葫芦 》 我 我 文时 ， 我问 ：小 葫芦 是 为什 么一个 个都 落 了？ 一 个 学生 回答 ： 因 “ ” “ 为 叶子上 有蚜 虫 。” 一个 学生 说 ： 那是 种葫 芦 的人 没有 听邻 居 的 另 “ 劝告 ， 结果 葫芦都 落 了。 我 紧接着说 ：谁 能完 完整 整地说 说？ 有 一 ” “ ” 个学 生说 ： 因为 叶子 上 一 “ 治。 可他 不听 劝告 ， 结果 叶子 上 的蚜虫 越来 越 多 ， 葫 芦就 慢慢 地 都 小 落 了。” 样做不 但消 除 了学生 的心理 障碍 ， 这 而且 学生 的思 维也 活跃 起来 了 ， 胆子 也越 来越 大 了， 说话 的能力 也就 越来越 强 了 。
一
、
利 用 课 文 插 图 ， 练 学 生 说 话 训
六 、 察 自然 景物 ， 练学 生说话 观 训
日常 生活 中 ， 自然 界 的许 多 东西 ， 生 都进 行着 无 意识 的观 察 ， 学 在 他们 的脑 海里 ， 已留有 印象 ， 他们 所熟 知 ， 为 但要 他们 形象 完 整地 用 语 言 表达 出来 ， 比较 困 难 ， 却 即便 说 了 ， 往 缺 乏 条 理 性 和完 整 往 性 。因此 ， 便对 学生 的这 些 无意 识 的感 知加 以引 导 、 我 启发 ， 他们 让 提 高认 识 ， 行认 真 的思 考 ， 一 步综 合归 纳 ， 而 完整 而有 条 理地 进 进 从 说话 ， 达 自己的认 识 。比如 指导 学生 观察 春 、 、 、 的 自然现象 表 夏 秋 冬 时， 我让 学生 注 意天气 的变化 ； 、 、 花 草 树木 、 庄稼 等 植物 的生 长 变化 等 等 。通过 观察 ， 生基 本上 能够 按这 些变 化 的过 程 、 学 顺序 ， 理清 条
关键词 ：说话 训练 ；想 象能力 ；课 堂 交流 ；增 强语 感
中图分 类号 ： ４ ７ Ｇ ２
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ０ ９８ ３（０ ００－１ ４－１ １０ －６ １２ １ ）９４ ６ － ０ ０
味性 为一 体 的好文 章 。我们 可挖 掘课文 中含 义深 刻 、 意丰 富的“ 蕴 潜 台词 ”， 学 生想 象说 话 ， 可 根据 课文 中一 些 嘎然 而止 的结 尾让 学 让 也 生续 编故 事说 话 。《 松树 和松 果》 一课 中 ， 森林 以后 会变成 怎 么样呢 ？ 我让 学 生先 说 ， 完再 用笔 画出来 。《 说 称象 》 一课 ， 还 能想 一想 ， 你 还 有 没有 更好 的称 象 方法 ？ ， 些训 练 ， 这 既深 化 了主题 内容 ， 又练 习 了 说 话 ， 可在 课 堂上 形成 一个 激发 想象 、 展思 维 的高 潮 。 还 拓 活跃 了课 堂 气氛 ， 一举 多得 。
表 达能 力 ， 养学 生 良好 的语 言 习惯 。只要 教 师在思 想上树 立提 高说话 能 力的观 念 ， 入 的挖掘 教材 ， 培 深 通过 各种 渠道 ， 取 不 同的方 法 ， 采 遵循 语 文课程 标准 的要 求 ， 面对 学生进 行说话 能 力的培 养 ， 全 就会 使 学生越说 越 精彩 。
小学语 文教 学大 纲规定 ： 说话 训练 是语 文教 学的重 要任 务 。 学 小 阶 段语文 说话 教学 的要 求 是 ：能 用普 通话 清 楚地 表达 自己 的意 思 ， 养成 先想 后说 的习惯 。通 过说话 训练 ， 能够 提高 学生 的表达 能力 ， 培 养 良好 的语言 习惯 。在 多年 的教 学 实践 中我 体会 到 ， 语文 教学 中只 要 找准 切入 点 ， 说话 训 练 与语 文 各 环节 的 教学 结 合起 来 ， 能 收 把 就 到 良好 的教学 效 果 ， 学生 在语 文学 习 中不 断地 培养 和提 高 说话 能 使 力 。我归 纳了六 种训 练的方 法 。
楚地 说 出季节 的特征 。
新编 的小学 语文 教材 图文并 茂 ， 景交 融 。教 学有 些课 文时 ， 情 让 学生 先观 察图 画 ， 在进 行说 话训 练 。如教学 《 四季》 一课 ， 刚出示 课 我 文插 图 ， 学生们 一 见到 四季 那 美丽 的景 色 ， 不 由 自主地小 声 惊 叹 ， 便 眼里 满是欣 赏 的光彩 。我 当 即让学 生观察 画 面 ， 用上 “ 春天 来 了 ，什 （ 么 ） 怎么 了） 的句 式练 习说 话 。学 生们纷 纷发 言 ： 春 天来 了 ， 草 （ ” “ 小 长 出来 了 ！” 春天来 了 ， “ 小鸟 飞 回来 了 。” 春 天来 了 ， “ 柳枝 绿 了。” 我 相继 把 “ 春天 ” 改成 “ 天 ” “ 夏 、 秋天 ” “ 、 冬天 ” 词 ， 生 们又 争先 恐 后 等 学 地 说 ：夏 天来 了 ， “ 荷花 开 了。 “ 天来 了 ， ”秋 树叶 黄了 ， 稻谷 熟 了。 “ ” 冬 天来 了， 蛙睡觉 了。 ～ 一 青 ” 说话 问 ， 生 的观察 ， 学 想象 能力 得到 了训 练， 审美 教育得 到 了渗 透 ， 文 的情感 因素也 挖掘 出来 了 ， 时举 一 课 同 反三 地进 行 了句 式的 训练 ， 成 学生 言必成 句 的好习惯 。 促