幼儿创造力培养的重要性

略论幼儿创造力培养的重要性
二十一世纪是创新的世纪，树立全民族的创新意识，建立国家教育创新体系已经成为人们的共识。

教育的首要目的就是释放学生的创造力，幼儿教育作为国民基础教育的基础，在人接受教育和不断发展过程中具有重要地位。

幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿创造力具有独特的优势。

因此，在幼儿园美术教育中培养幼儿的创造性成为我们关注的重要问题。

一、我国目前幼儿美术教育的现状
幼儿是最富于幻想的，他们总是时刻都在想象，地上的花草、树木、河流等都会令他们插上想象的翅膀，然而儿童所处的社会环境和现行的教育方式限制了儿童的想象力。

传统的美术教育很重视专业技能的传授，忽视对儿童的兴趣和创造能力的培养，一开始就把儿童对美术的兴趣让枯燥的绘画专业术语挡在了美术天地的大门。

在课堂上，老师总是习惯性地规定儿童应怎样构图、怎样理解透视，最后一定要达到怎样的效果才是好。

这样的规定太多，无形中导致儿童被动的跟着书本和老师的思路走，造成没有个性，只有共性的毫无创造性的作品。

这样严重影响了幼儿的创造性思维，扼制了幼儿的想象力、使他们无法得到很好的发挥。

当今社会是一个信息社会，杂志、电视、广告、网际网络上各式各样的视觉影像充斥着人们的头脑，同时对儿童的影响也是很大的。

研究表明：人在信息量过剩的环境中不如在资讯不足的情况下更能发挥想象力。

在现今的情况下，美术教育工作者应该更重视如
何更有效的激发和培养儿童的想象力和创造力。

二、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的误区
（一）缺乏正确的幼儿美术教育观念
正确的教育观念是保证幼儿园美术教育活动效果的前提。

培养幼儿的创造性就要有富有创造力的教育者。

创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的观念和方法来对幼儿进行美术教育和培养。

然而目前有相当一部分幼儿教师并没有把创造性地进行美术教育并培养幼儿创造性当作自己最起码的职责，当作职业对自己的基本要求。

由于缺乏正确的教育观念，严重影响了幼儿美术教育功能的发挥。

因此，转变幼儿美术教师传统的教育观念是当前幼儿园美术教育改革的关键。

（二）缺乏正确的幼儿美术教育目标
随着《幼儿园教育指导纲要》的实施，目前我国幼儿园美术教育目标已有所改变，已由侧重艺术表现的知识和技能传授，转变为重视激发幼儿美术学习的兴趣，开拓幼儿的创造力和审美能力。

这样使幼儿美术教育能开拓出更为广阔的天地，对以往行之有效的教育经验和方法也能以新的认识去总结出规律，予以继承和发展。

但是在幼儿美术教育过程中仍然有相当一部分教师存在过分注重幼儿美术技能培养的倾向。

艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。

因此，正确把握方向，体现综合素质培养目标，是当前幼儿园美术教育活动的首要任务和改革重点。

（三）缺乏全面的幼儿美术教育内容
教育内容是实现幼儿园美术教育目标的载体，因此我们要更全面、更慎重地选择幼儿美术教育内容才能有利于幼儿创造性的培养。

但是在现在的社会上很多幼儿老师在选择教育内容的时候都过分注重美术教育内容的临摹，教师在在幼儿绘画方式、怎么绘画等都有严格规定，幼儿只能跟着老师的方式走，自己的想法无法得到解放，这些做法严重束缚了幼儿创造性的发挥。

因此，科学合理的选择幼儿美术教育内容是当前幼儿美术教育改革的切入点。

三、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略
（一）幼儿美术教师要树立创新价值取向，转变传统教育思想教育思想是幼儿美术教师行动的先导。

有什么样的教育思想就有什么样的教育行为、教育实践。

教育思想的转变是幼儿园美术教育改革的核心和前提。

因此，培养幼儿的创造性，幼儿美术教师首先要形成全新的教育观念，树立以创新精神为价值取向的教学观和质量观。

要认识到幼儿园美术教育活动的根本目的在于激发幼儿对美术活动的兴趣，丰富幼儿的美术实践经验，建立初步的审美意识，促进幼儿健全人格的形成。

要科学选择美术教学内容，意识到对艺术过程的体验比结果更为重要。

要灵活地运用多种美术教育方法，增加幼儿参与美术活动的兴趣，激发幼儿创作的愿望。

要正确评价幼儿的自由表现，尊重幼儿富有个性色彩的创造行为，保护幼儿的原创力，让幼儿成为具有旺盛的生命力、发达的创造欲望和健康和
谐人格的人。

要认识到创造力是与生俱来、自然产生的，每个孩子都有创造的欲望与权利，教师要给予小心的呵护。

否则，思想认识上差之毫厘，行为效果上就会谬以千里。

（二）幼儿美术教师要营造新型师幼关系，培养幼儿的创新意识幼儿园日常的美术教育过程影响着幼儿美术教育的创造力，鲜明的情绪是激发幼儿强烈美术创造需要的基础。

因此，营造一种有助于幼儿创新意识培养的民主师幼关系也是幼儿美术教师必须要努力的一点。

要充分尊重幼儿的思想、情感、意志和行为方式，使他们不受到限制，要确立以幼儿为本的教育观念，鼓励幼儿能够大胆地表现自己的思想和情感，并且对自己的作品感到很自信，形成一种以创新精神吸取美术知识、运用美术知识的性格。

在课堂上，我们老师应该更多地鼓励幼儿充分表达自己的感受体验，并且老师对幼儿的表达给予充分地肯定，这样生生之间及师生之间的相互合作关系更加密切，更加和谐。

我们要创设积极的课堂文化，在创设中幼儿教师必须要改变传统的评价观，对幼儿美术教育活动中的大胆表现要给予积极的鼓励和肯定，努力消除孩子的“恐惧”，提供一种“持续的支持性环境”。

在幼儿创造力发展方面，教师不再是权威的维护者，而是儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者。

幼儿美术教师的作用在于帮助幼儿最充分的发挥其内在的潜能，通过自己创造性的美术活动使每个幼儿初步具有未来社会要求的基本能力?——创造力。

使幼儿更喜欢绘画，喜欢老师，喜欢幼儿园。

（三）幼儿美术教师要重视园本文化建设，为幼儿创造更美好的
个性发展的环境
幼儿个性的发展离不开他所生活的幼儿园环境，环境对他的影响是很大的。

如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。

幼儿创造的个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中不断完善、不断进步并逐步形成的。

如果环境不断地刺激一个人做出主动的、积极、独特的反应，为他提供个性发展的机会，他的创造性、想象力自然就会得到充分的发展。

要创造个性发展的环境，首先，要重视幼儿园园本美术文化建设。

幼儿园园本美术文化是一个育人的特殊环境，是一种潜在课程，以其特有的精神环境和文化氛围，在生活中能让都幼儿有意无意地在美术思想观念、行为方式、价值取向等诸方面受到影响，并进行改变。

它实现着对幼儿精神、心灵、性格的塑造，所以幼儿园要建立多元化的园本美术文化来培养幼儿的创造性。

像京山县机关幼儿园在门厅屋顶设置了“天空的涂鸭”，是由每个幼儿绘画作品组合的畅想2028，这样他让孩子充分感受到艺术在生活中创作的趣味性；在幼儿园的长廊内是一幅幅精美的艺术大师的杰作，孩子们每天徜徉在“艺术长廊”里，置身于艺术世界中；在幼儿园教室内我们张贴、摆放着孩子自由创作的作品，成为幼儿艺术才华展示的窗口，交流互动的通道；“美劳创意屋”的创意柱上悬挂着各种各样的绘画作品，搁架上摆设着特色鲜明的艺术作品和种类繁多的绘画工具及材料等等。

这种特殊的氛围、浓郁的艺术特色激发了幼儿的艺术
情感，点燃了幼儿创作的火花，满足了幼儿尽情挥洒的需要，并且他在无形中给幼儿灌输了艺术，同时更多地影响了幼儿的创造力。

幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，对培养孩子的创造力具有独特的优势。

幼儿美术教育作为一门视觉艺术是培养幼儿创造性的重要途径。

作为幼儿教师必须要树立创新价值取向，在教育教学中正确引导幼儿感受美和创造美，努力使自己成为幼儿美术教育改革的积极倡导者和行动者。