肺和呼吸教学设计_共10篇

★肺和呼吸教学设计_共10篇
范文一：肺和呼吸教学设计《肺和呼吸》教学设计
教学目标
１、认识呼吸器，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器；
2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同;
3、意识到保护肺等呼吸器的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器的良好习惯.
教学准备:
演示：模型、课件。

分组:澄清石灰水、塑料袋或集气瓶(2个）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。

教学过程：
一、体验导入
师：在上课之前我师:今天老师想了解一下,有哪些同学会游泳请举手。

(学生纷纷举手）
师：哦,大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗
们先来体验一个小游戏，好吗
生:好。

师：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。

（学生体验活动)
师:能一直这样憋下去吗在刚才的憋气的过程中,你有什么样的感觉呢生：透不过气.
生：有点难受。

生：胸闷。

师:刚才大家说的这些感觉,其实是和我们的一种活动有关，知道是什么吗(呼吸）对，今天我们就一起来学习的呼吸。

板书：呼吸
二、认识呼吸器及其作用
师:我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次
生：一呼一吸
师：像老师一样，伸出双手,放在胸前，深呼吸一次。

有什么感觉
生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来,呼气时有瘪下去。

师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器叫什么吗（肺)（板书:肺)
师：你们认识肺是什么样的吗谁来说说
师:出示模型,肺到底在胸部的什么位子,一以来看看。

并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指,说说你看到的肺是什么样的，像什么(肺有两叶)师：想想,除了肺,还有哪些器也参与了的呼吸
小组讨论:呼吸器还有哪些为什么它们的位置又在哪里呢把讨论结果画一画。

(出示侧面轮廓图并：深呼吸一口气，自我感觉一下)
小组交流:
生:我们小组认为，的呼吸器有鼻腔、气管、支气管、肺。

生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺.
师：同意A的举手，同意Ｂ的举手，两组不同在哪里
（出示呼吸器分解图片)
师:为什么不把口腔作为呼吸器这样吧让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同
(学生体验)
师：有怎样的感觉
生:我发现用口腔呼吸,感觉空气是凉凉的。

生:我发现用鼻呼吸,比较舒服。

师：尽管口腔也能呼吸，但口腔还有其它作用，所以不属于呼吸器。

好,每个人指一指、摸一摸这些器。

（生边说边进一步感知呼吸器的位置)
师：那么,空气是怎样吸如，又是怎样呼出来的呢
生:由鼻子呼入通过咽喉、气管、支气管进入肺，再由肺、支气管、气管、鼻出来……
三、探究吸进的和呼出的气体有何不同
师：刚才一起认识了呼吸器，还知道呼吸是一个吸气再呼出的过程,
师：(出示模型演示)我们每时每刻都在呼吸，吸进的是什么气体
生:氧气
生:应该是空气中的氧气(板书：吸进空气）师：呼出的又是什么气体呢
生:二氧化碳。

(板书：呼出二氧化碳)师:其它同学也是这样认为的吗也就是说吸进和呼出的气体是不一样的
师：怎样收集这两种气体（氧气和二氧化碳）
生:吸进的气体只要拿袋子或瓶子在教室里装;
生：同样的方法把呼出的气体装好.
师：介绍排水法收集二氧化碳。

(师根据学生回答，演示收集一瓶空气和一瓶二氧化碳）
师：好，现在收集好了，（师举高)看看不是差不多吗怎样证明我们吸进和呼出的气体是不一样的呢哪位同学有好的方法,来说一说
生：……
师：回想一下,我们在之前的学习中做过哪些空气的试验小组讨论一下。

(生开始讨论,师辅导）
生：空气占据空间；
生:空气有质量;
生:压缩空气有弹性；
生：空气中有氮气、氧气、二氧化碳等许多种气体；
生:氧气可以支持燃烧;
生：二氧化碳不能支持燃烧，能使澄清石灰水便混浊；
……
师：这几个实验中哪个能验证吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳
生：点燃物体,分别放入收集的两种气体中;
师：放进去后呢
生：继续燃烧说明瓶子里装的是氧气,火焰熄灭（不能继续燃烧）说明是二氧化碳。

生:还可以用澄清的石灰水来检验是不是二氧化碳。

师:怎么做呢
生：往收集好的空气和二氧化碳瓶子里倒入石灰水，摇晃一下,观察石灰水有什么变化。

变混浊的那瓶肯定就是二氧化碳.
师：同意吗
生：同意。

师:那做这组对比实验前，同学们需要注意两点什么
生：收集好的气体要防止跑掉;
生：及时观察并记录实验结果；
生：……
师：下面我们利用桌上的材料，先收集吸进和呼出的两种不同气体，完成的组由小组长到前面来领取澄清石灰水，听清了吗，开始。

（学生分组实验，然后组长领取……，教师巡视。

）
师：好，哪个组来说说你们的实验结果是怎样的说明什么
生:澄清石灰水倒入装二氧化碳气体的瓶子中摇晃后变浑浊了,澄清石灰水倒入装空气的气体中摇晃后没有变浑浊了。

生：燃烧的小棒放入装空气的瓶子中还在燃烧，燃烧的小棒放装二氧化碳气体的瓶子中火焰灭了。

生：我们认为使燃烧的小棒熄灭、澄清石灰水变混浊的气体是二氧化碳.
师：这瓶二氧化碳是哪来的
生：(齐）呼出的气体
师：那这空气中也含有二氧化碳，怎么没有变混浊
生：空气中的二氧化碳含量很少。

师：由此你们证明吸进和呼出的气体比……
生:吸进和呼出的气体不一样，吸进的气体氧气多,呼出的气体中二氧化碳变多了。

师：肺在呼吸过程中起了什么作用
生:气体交换
师:交换的是什么气体
生:氧气和二氧化碳
师：是不是这样，下面我门来看一段呼吸的。

(结束）由此我们发现呼吸让我们吸进富含氧气的空气,呼出含有大量二氧化碳的废气，肺是气体交换的重要器。

（板书：气体交换肺）
师：(出示吸进和呼出空气成分百分比表格）同学们从这张表中发现了什么
生：我们发现呼出的氧气减少了。

生：我们发现氮气的含量在吸进和呼出时，没有多少变化，只有0.5％的差异.生:我们发现二氧化碳的含量增加了。

师：从0。

0４%增加到4。

1%,增加了大约多少倍
生：大约1０0倍.
师:多的二氧化碳从哪里来
生：人的体内产生的。

师：我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的.所以在一个比较封闭、狭窄的空间内，短时间内是不会窒息的.但如果人不能从空气中吸进氧气，会怎样
生：会窒息、死亡.
师：你们能不能举例说明人为什么要不停地呼吸呢看来呼吸时会产生二氧化碳.生：火灾时会消耗大量氧气,产生很多二氧化碳,所以人容易窒息；
生：煤气中毒
生：……
四、怎样保护我们的呼吸器
师:看来我们的呼吸器真的是非常重要，下面请同学们结合平时的生活经验，参照教材５１页中的图示,小组讨论:说说如何保护好自己的呼吸器，不要让它生病呢
(小组交流）
师：谁能说一说，怎样做才能保护好我们的呼吸器呢
生：注意呼吸卫生,如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。

这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病.
生:坚持锻炼身体,以增加肺活量，预防感冒和气管炎。

生:不要吸烟。

烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。

师：让我们来看一看，录像中是如何教我们保护呼吸器的
(观看保护呼吸器的录像）
师：（出示两幅图）请看两幅投,这是吸烟者的肺，这是健康的肺。

对比一下,你发现了什么
生：我发现了吸烟者的肺变黑了.
师:（出示变黑的肺）说说为什么肺变黑了
生:因为烟里面有一种叫尼古丁的物质,它能附在肺上,使肺变黑。

师：我们的肺看似，但其实也很脆弱.老师这里有一则新闻，我请一位同学读一读，谁愿意
师:看到这则新闻,你有什么样的感想
生：平均每秒钟就有一个人死于吸烟有关疾病,这太可怕了。

生:以前我总听大人们说，吸烟有害健康，现在我知道了，真的是这样,吸烟还会危害生命。

生:应该全面戒烟。

师：作为小学生，你们又能做些什么呢
生：长大不吸烟。

生：课后收集资料,设计并制作一份戒烟小报，张贴在栏内。

师：你周围有吸烟的人吗你准备怎样去劝解他们呢
生:我要把这段新闻回家讲给吸烟的爸爸听。

生:我准备将吸烟的危害，请有关专家作成一个电视公益,来劝解吸烟的人,请他们早些戒烟。

五、结尾拓展
师:呼吸的问题还有很多，下节课继续研究.
范文二：《肺和呼吸》教学设计《肺和呼吸》案例
**市XX区**小学吴永发
一．科学教育理论指导
兰本达的“探究—研讨”教学法理论:本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。

建构主义学习理论：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。

本课利用游戏创设教学情境,引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产
生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机.
二．生命科学领域教学内容与教学方法梳理
生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓,一些对生命活动和生命现象的基本认识，对和健康初步的认识,并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。

具体分为多样的生物、生命的共同特征、生物与环境以及健康生活四大主题。

《肺和呼吸》属于健康生活主题，是苏教版五年级上册第4单元《呼吸与血液循环》的第二课.
生命科学领域教学以“探究—研讨"教学法为主,让学生进行与科学家研究方法类似的科学探究，在此过程中学生建构科学知识、探究技能、科学思维习惯。

小学生命科学领域常用的探究方法有：1、观察与描述.自然状态下的观察、调查、描述，以及随后进行的交流是生命世界**个主题最常用的研究方法。

2.比较与分类.通过比较与分类的方法,学生才能将大量的生物个体以生命多样性来统一，并与后面的生物与环境、生物进化主题联系起来。

3。

实验探究.4、建立模型.如果由于种种原因，直接用研究对象进行研究非常困难或者简直不可能时,可用模型代替研究对象进行研究。

本课也应用了“探究—研讨"教学法，主要采用了实验探究和建立模型的研究方法.
三．学情分析
学习者为小学五年级上学期的学生,他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的.但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的，且已经学习了《食物的消化》,很迫切想知道其他器及其作用。

也学习了《空气中有什么》，初步了解氧气支持燃烧,二氧化碳能使清石灰水变混浊的性质。

五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案,但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主,需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐.
四.教学目标过程方法
１。

会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。

知识与技能
1．知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中含有大量的二氧化碳；2。

认识鼻、咽喉、气管、支气管、肺等呼吸器，了解呼吸的过程及意义.３。

知道哪些良好的生活动习惯有利于保护呼吸器。

情感态度价值观
1．在探究活动中与他人讨论、合作、交流，提高对呼吸器卫生保健的认识。

五．教学重点难点:
重点：1.比较吸进的空气和呼出的气体的区别；２。

认识肺、气管、支气管等呼吸器及其保健。

难点：用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。

六．教学准备
演示：呼吸模型、课件.
分组:澄清石灰水两半杯、集气瓶（2个)、水槽、吸管、针筒、蜡烛、燃烧匙等。

七。

教学过程（一）产生问题
1。

一起来做一个游戏——憋气，看看我们能憋多久2。

谈感受.
3.学生在体验中发现和提出问题
(吸进的气体到了哪里呼出的气体从哪里来内有哪些呼吸器这些呼吸是什么样的分别有什么作用有哪些行为和疾病影响正常呼吸怎样做才有利于呼吸器的健康）
４。

筛选和整理问题。

（整理为三个问题：为什么要呼吸，用什么器呼吸如何保护呼吸器）
（设计说明:通过游戏学生深切地感受到呼吸对维持生命很重要，同时也提出了许多问题。

学生的感受很自然、也很深刻，问题的产生也很自然,解决问题的也很强烈。

这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲,为以后的探究提供了前提。

）
（二）、实验探究：我们吸进的气体和呼出的气体不同 1.提出问题：人为什么要呼吸
２。

学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。

(引导学生认识到吸进的气体不全是氧气,呼出的气体也不全是二氧化碳。

）
3。

介绍提供给学生的实验材料,讨论收集气体的方法，学生上台演示排水法收集气体.
（设计说明:和学生讨论收集气体的办法是实验过程的一部分。

没有这一部分，学生实验时就会出现混乱的场面.）
4。

设计实验方案：小组根据提供的实验用品设计实验方案并交流,说出设计实验的依据，教师帮助完善改进。

（1）实验１
:往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化
（吹气时要轻一点，不要让石灰水溅在脸上。

吸进的空气用针筒打，可以多打几下,注意针筒要离开水面后才能吸气）
(２）实验2：分别把燃烧的蜡烛放入装有空气的集气瓶和装有呼出气体的集气瓶中.观察燃烧蜡烛的变化（提醒学生不能把两个装有不同气体的集气瓶弄混。

）
（设计说明：设计实验是学生开展科学研究的重点和难点，如何“导"非常重要.“导"的过程是学生有效探究的基础,也是一堂好课的精彩之处。

在这个过程中,教师在帮助学生理清研究思路的同时，还要注意鼓励学生相互质疑、评价，这样做在尊重学生的同时，给学生提供发现的机会。

)
5．实验探究:学生选择一个实验,自主选取本小组所需要的材料,进行实验探究,填写实验报告。

(组长领取材料，学生分组实验，教师巡视。

）
（设计说明：学生自主选择探究的内容、方法、材料，对自己的实验过程进行思考，认识到自己探究中应该注意什么,可以学生的探究思维，做到先动脑再动手。

同时教师也不能放松对自己的要求,尽量为学生考虑周到一些，防止学生实验失败。

)
6.汇报交流。

每个实验选择一个小组上台汇报,其它小组补充。

（设计说明:实验完，进行汇报是画龙点睛的过程。

小组展示成果,是胜利的喜悦。

大家倾听,是分享、也是收获。

）
7．得出结论：我们吸进的是富含氧气的空气,呼出的是含有大量二氧化碳的气体。

（三)认识呼吸系统，了解呼吸的过程
1。

通过呼吸,吸收进了氧气，排出了二氧化碳.这就是我们呼吸的巨大作用。

那么,我们吸进的空气到过身体的哪些器呢
２。

学生说说的呼吸器有哪些，再由学生观察内脏器图找出呼吸器.教师纠正学生原来认识上的不完整引导学生辩论嘴是不是呼吸器。

(设计说明:上面的这段活动，比较好地反映出学生呼吸方面的原有认识,学生在活动中相互表达与交流,质疑“碰撞”。

学生自我否定有关呼吸器方面的错误认识,重**构新的正确的认识,较好地体现了新课改理念.）
3。

出示呼吸器图,学生对照图认识这些器分布在自身的什么位置。

4．学生手按胸腔，深呼吸，感受呼吸时胸腔的变化
（设计说明：这个环节,其实就是让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程.人在呼吸时胸腔的变化是比较明显的，学生也可以感受到。

）
5。

呼吸模型演示实验。

6。

讨论：向下拉薄膜，气球鼓起来，说明什么向上推薄膜,气球缩回去了说明什么７.组织学生尝试着完整的表述呼吸的全过程。

（四）测一测自己的肺活量
1。

谈话:同学们还记得吗,开学时我们体检有一个项目是肺活量。

谁知道什么是肺活量2．学生自由发言.
3.老师讲解肺活量，并指导学生自己设法测定肺活量,并记录。

(师出示表格)
4.组内同学比较一下每个人的肺活量,看发现了什么5。

探究
（1）肺活量大对身体有什么好处
（2）一个人的肺活量是由哪些因素决定的
（五）呼吸器的保健
1.交流：呼吸器容易得哪些疾病我们应该怎样保护呼吸器我们应该怎样保护呼吸器
2.学生自编吸烟有害健康的打油诗。

:
①莫道吞云吐雾便是仙,谁家仙山福地满尘烟，从来有人因烟去,不闻因烟在人间，但得己自律，何苦招人烦,且戒省，勿忘返,不可轻提此，想戒亦非难,待到心肺清明日，处处是晴天，劝君切忌香烟是，愿得天下无此害人间。

②吸烟肺会黑，粉笔灰会飞。

③吸烟有害健康吞云喷雾二指搀,黄牙涩舌吐黑痰。

尼古丁把肺病传，头晕咳嗦气管炎。

④车内空间地方小，空气流通也不好,您就是大大烟瘾，请您还是别抽好。

⑤谢绝吸烟，为了您的健康。

请勿吸烟，预防癌症重要.吸烟有害，除非想上天堂。

远离烟草,永远幸**康.
⑥根根柱柱抽抽扔扔手手,丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。

八。

教学评价设计九、设计特色简述
《肺和呼吸》这一课涉及比较吸进的空气和呼出的气体,认识呼吸器及其主要功能，呼吸器保健等内容。

课堂上主要采用探究的方式进行教学,充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个、安全的情境,体现了学生为主体的理念.
1.重视生命健康教育。

能够自如地呼吸是一个健康生命的重要特特征.一个有生命的人，总是在不停地进行着呼吸，可以说,呼吸伴随着人的一生。

或许是太自然,以至很少有学生去关注这两个现象背后所隐藏的科学知识.教师通过让学生亲自动手,多次反复地测量自己的呼吸，分析相关数据，了解相互关系及变化规律;另一方面通过认识呼吸器及其作用,更加了解自己的身体,关注自己的身体，学会保护自己的身体。

2.让加盟小学科学教学
在教学中,教师抓住小学生心理特征,根据吸烟有害健康这一教学内容，结合学生实际情况，合理地采用教学,对学生有积极的指导作用，它有助于增添学生浓厚的学习兴趣，调动学生积极主动地参与教学,让学生在寓知识于娱乐之中的教学气氛中，体验到养成良好的
有利于保护呼吸器习惯的重要性，收到教师教得轻松、学生学得愉快的教学效果。

3.重视教学导入,引领学生在生活体验中发现问题和提出问题。

提出一个问题比解决一个问题更有价值。

鲜活的生活体验是儿童发现和提出问题的不尽源泉.本课在课前师生一起来做游戏——屏住呼吸比赛。

通过游戏，学生们深刻地体会到呼吸对维持生命很重要,同时也就产生了“人为什么要呼吸"“吸进的气体到了哪里"十来个等问题。

引导学生对问题进行筛选和整理,以上问题整理成“为什么要呼吸"“用什么器
呼吸”“如何保护呼吸器”三个问题。

通过筛选和整理,问题比较集中了，问题之间的关系也明确了，学生也知道自己感兴趣的问题属于哪一类问题。

这就促进了学生思维的条理性、逻辑性和有效性。

4.在教学中充分体现以学生的为主体、以学生动手进行科学实验为核心的教学理念。

当学生在科学活动中提出问题后，并不急于让学生开展探究活动，而是在学生进行充分交流、设计实验方法、揭示实验中的关键之处后,放手让学生进行有效的科学探究活动.让学生亲身体验科学探究活动的过程，在活动中学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。

十、板书设计、学生记录单设计
肺和呼吸
鼻腔咽喉气管
支气管支气管
肺肺
范文三：肺和呼吸教学设计五年级科学上册第四单元
《肺和呼吸》教学设计
XX区人民小学周萍
教学目标:
1、认识呼吸器，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器;
２、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同；能用一定的方法测自己的肺活量.
３、意识到保护肺等呼吸器的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器的良好习惯.教学重点与难点:
重点：认识肺、气管、支气管等呼吸器及其作用。

难点:准确测定自己的肺活量。

教学准备:
澄清石灰水、烧杯、针筒、饮料瓶、吸管、水槽、多课件
教学过程：
一、体验导入
１、师：今天老师想了解一下,有哪些同学会游泳
师：哦,大家都会游泳,同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气,我们今天再来体验一下,好吗
2、师：用手捂住自己的嘴巴和鼻子,屏住呼吸，留心在憋气的过程中,你有什
么样的感觉呢
（学生体验活动）
师：谁来说一说,在憋气的过程中,你的感觉怎样
3、师：刚才同学们说的这些感觉，其实都是和我们自身的一种主要活动有关，你们知道吗
师：对,就是呼吸.(板书：呼吸）
二、认识呼吸器及其作用
1、师:我们每时每刻都离不开呼吸，怎样才算呼吸一次
师:像老师一样,伸出双手，放在胸前,深呼吸一次。

有什么感觉
２、师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器叫什么吗（肺）（板书：肺）师：你们认识肺是什么样的吗谁来说说
3、师：出示模型,肺到底在胸部的什么位置，一起来看看.并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指，说说你看到的肺是什么样的,像什么(肺有两叶）
4、师：想想，除了肺,还有哪些器也参与了的呼吸
出示侧面轮廓图并：深呼吸一口气，自我感觉一下
小组讨论:呼吸器还有哪些为什么它们的位置又在哪里呢
5、考考大家:尝试在侧面轮廓图中画出呼吸器图
（出示呼吸器分解及作用）
三、探究吸进的和呼出的气体有何不同
1、师:刚才一起认识了呼吸器，还知道呼吸是一个吸气再呼出的过程。

师:吸进的是什么气体(板书：吸进空气)
师:呼出的又是什么气体呢（板书：呼出二氧化碳)
师：其它同学也是这样认为的吗也就是说吸进和呼出的气体是不一样的
2、怎样验证他们的说法呢（做实验)
3、师：怎样收集这两种气体(氧气和二氧化碳)
师重点介绍用排水法收集二氧化碳。

４、往收集好的空气和二氧化碳瓶子里倒入石灰水,摇晃一下，观察石灰水有什么变化。

变混浊的那瓶肯定就是二氧化碳。

5、师：那做这组对比实验前，有没有需要提醒大家注意地方
6、组长领材料
生：吸进和呼出的气体不一样，吸进的气体氧气多,呼出的气体中二氧化碳变多了。

师：肺在呼吸过程中起了什么作用
生：气体交换
师：交换的是什么气体
师：我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的.所以在一个比较封闭、狭窄的空间内，短时间内是不会窒息的。

但如果人不能从空气中吸进氧气,会怎样
师：你们能不能举例说明人为什么要不停地呼吸呢看来呼吸时会产生二氧化碳。

生：火灾时会消耗大量氧气,产生很多二氧化碳,所以人容易窒息;
四、测量肺活量
师:呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气.肺是“气体交换站”.同学们还记得,在我们体检的时候,有一个项目是测肺活量吗谁知道什。