机械制造与自动化专业建设分析报告

云南经贸外事职业学院机电系关于提升建设《机械制造与自动化专业》分析报告
一、背景分析
国务院关于印发《中国制造2025》的通知中提出新中国成立尤其是改革开放以来，我国制造业持续快速发展，建成了门类齐全、独立完整的产业体系，有力推动工业化和现代化进程，显着增强综合国力，支撑我世界大国地位。

然而，与世界先进水平相比，我国制造业仍然大而不强，在自主创新能力、资源利用效率、产业结构水平、信息化程度、质量效益等方面差距明显，转型升级和跨越发展的任务紧迫而艰巨。

力争通过“三步走”实现制造强国的战略目标:第一步：力争用十年时间，迈入制造强国行列。

第二步：到2035年，我国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平。

第三步：新中国成立一百年时，制造业大国地位更加巩固，综合实力进入世界制造强国前列。

力争通过三个十年的努力，到新中国成立一百年时，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实基础。

《中国制造2025》，是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。

云南省人民政府关于贯彻《中国制造2025》的实施意见指出：制造业是国民经济发展的重要支撑，是我省实现跨越式发展的关键。

到2025年，基本建成面向南亚东南亚制造业辐射中心和区域经济增长极。

全省制造业创新能力和竞争实力显着增强重点行业实现信息化与工业化深度融合，智能制造成为普遍模式；重点发展高档数控机床、机器人及3D打印、交通物流装备、电力装备、特色农机、节能环保装备等先进装备制造技术。

根据昆明的“十三五”产业发展规划，高端装备制造作为传统产业转型升级发力的重要领域之一，列入了“188”重点产业规划。

“十三五”期间，昆明将着重发展精密数控机床、自动化物流成套设备、工业机器人和专用机器人、轨道交通和铁路养护设备、重化矿冶设备、电力装备等高端设备力争到2020年，高端装备业产值达到1000亿元左右。

据云南省统计局数据显示，云南省机械工业行业规模以上企业2015年工业增加值累计亿元，增速%，主营业务收入累计亿元，同比增幅6%，全年机械工业增加值和主营业务收入实现平稳增长。

打造先进装备制造业基地，离不开一支数量充足、结构合理的高技能人才队伍。

云南省工业企业严重缺乏高素质的专业技术人才，人力资本结构难以适应工业转型升级的需要，劳动密集型的产业结构面临越来越大的转型压力。

技术型和技能型人才存在总量不足、素质不高、结构不合理三大突出问题。

以上三点为我校提升建设《机械制造与自动化专业》提供了政策法规支持、市场需求预期支持。

二、调研基本情况
（一）调研方法
调研方式和方法：企业走访、电话回访、网络回访、联系毕业生填写毕业生调查表、联系相关企业填写企业人才需求调查问卷、联系相关院校对口专业填写专业人才需求规格调查表。

调研对象：调研对象的选取主要考虑到专业对口、行业对口、业务面向及区域分布等因素，包括院校、企业和毕业生三种类型。

被调研院校主要是开设机械制造与自动化专业及相关专业的高等职业院校和中等职业学校；被调研企业业务范围及规模种类齐全，涉及机械加工、汽车制造、光学器件加工等多种业务，区域分布以昆明西山区海口工业园为主、覆盖昆明市区部分制造企业包括中国兵器工业集团海口200号兵工厂、东风云汽、特普瑞仪表公司等企业；被调研毕业生主要是各高职院校近三年机械制造与自动化专业毕业生。

（二）职业岗位及行业规范
1.主要职业岗位（群）
高职机械制造与自动化专业毕业生主要就业岗位（群）为普通机床操作与维护、数控机床操作与维护、机械CAD\CAM、零件机械加工工艺规划与实施、机床故障诊断与维修、自动化生产线操作与维护等岗位。

工业机器人应用成为需求不断增长的就业岗位。

2.主要职业标准
3.机械制造行业相关国家政策
为促进我国机械制造业的快速发展，相继出台了相关的产业政策和行业规划，明确了机械制造业的发展方向和产业扶持政策，主要如下：
4.主要行业企业规范
（三）职业资格情况
（四）职业岗位能力要求
（五）课程设置支撑职业能力情况
被调研企业和毕业生普遍认为：本专业的课程设置对专业知识的传授基本适用，能够满足企业相关工作岗位的职业能力要求，但是还需要进一步加深加强；同时，沟通协调和团队合作精神也很重要，特别是现代企业非常注重合作意识，本专业课程设置在这方面有所欠缺；此外，在解决问题和创新能力上还存在一定的不足，对于不断发展的现代加工企业，特别是中小型企业的员工，创新能力是必不可少的能力之一，所以学校需要进一步优化教学指导方案，对当前的课程体系进行改进和完善。

通过调研显示，企业和毕业生对机械制图与计算机绘图、公差配合与技术测量、金属材料与成型工艺等专业基础课程的认可度较高，几乎所有的企业和毕业生都认为机械制图与计算机绘图、加工与装配基本技能非常重要，因为机械产品图纸是工程技术人员的进行交流的有效语言；40%左右的企业和毕业生认为设备电气控制与PLC、电工电子基础、机械CAD/CAM技术应用等课程非常重要；30%左右的企业和毕业生认为工业机器人应用技术、液压与气动技术、典型零件数控加工、工艺装备设计等课程非常重要；而对电气焊实训、毕业设计等课程的认可度较低。

企业和毕业生对于本专业相关课程重要度调研分析如图1所示。

图1 企业和毕业生对于本专业相关课程重要度调研分析（六）相关学校课程设置情况
1.高等职业学校课程设置情况
高等职业学校机械制造与自动化专业课程设置情况如表1所示。

表1 高等职业学校机械制造与自动化专业课程设置情况
高职院校同类专业人才培养目标基本一致（存在方向不同），课程设置主体相近，但在具体课程内容、教学组织方面存在差异，甚至差异较大，导致所培养人才的能力素质差异较大，影响人才培养质量。

2.中等职业学校课程设置情况
中等职业学校机械加工技术/机械制造技术专业课程设置情况如表2所示。

表2 中等职业学校机械加工技术/机械制造技术专业课程设置情况
中职制造类专业重视技能，专业方向划分较细，但存在知识能力覆盖面过小，岗位发展后劲不足的情况；不同学校同类专业课程设置、教学组织、教学条件差异较大。

（七）本专业毕业生就业情况
近年来，制造企业对能够从事一线生产、设备维护与维修保养的高素质技能型人才很是青睐，而企业所需求的这些人才大都来源于职业院校毕业生。

相比中职毕业生，高职毕业生的可塑性强、提升空间大，就业岗位相对较宽。

近5年来，高职机械制造与自动化专业的就业岗位主要为机械加工设备操作工、工艺员、设备装调工、设备管理员、质量检验监督员等及相关辅助工作。

根据调研数据可以看出：本专业毕业生就业的主要行业集中在工业成套设备制造业和机械五金制造业；毕业生就业的企业性质呈现多样化，国营、民营、个体私营以及外资合资企业都有，并且高职院校的毕业生的工作单位民营和私营占很大比例。

机械制造与自动化专业的毕业生对口就业率很高，达到90%以上，具有相应岗位所应具备的各项能力，并且对目前的工作较为满意。

近三年本专业毕业生就业情况见表3、图2。

表3 本专业毕业生主要工作岗位情况一览表
图2 近5年本专业毕业生的用人单位类型分布
三、分析与建议
（一）调研资料分析
基于以上调研资料，立足云南省制造业与全省中高职对口专业现状，结合当前中国2025战略精神和云南省制造业发展规划，分析如下：
1.制造业行业企业及毕业生调研资料分析
（1）行业发展
先进制造业是云南省十三五期间产业发展的支柱，工业机器人、自动化智能化生产技术、机械与光电微机等技术融合发展等是先进制造业发展主方向。

（2）人才需求
制造业对高职层面的人才需求达到30%以上，需求旺盛，受到用人单位欢迎。

具体为掌握扎实的制造自动化基础知识，具备自动化智能化制造设备应用与维护、先进制造工艺规划、机电液气综合技术应用能力，职业素质高、创新意识好和具有可持续发展能力的高素质技术技能人才。

（3）岗位与任务
本专业高职对应的核心岗位群为：机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用等。

岗位群对应的典型工作任务为：机械制图与识图、机械零件测绘、工量夹具的维护与管理、零件加工工艺规程编制、机械产品装配工艺编制、零件的手工加工、零件的普通机床加工、数控编程与加工、机械产品装配与调试、机械产品质量检验、设备的调整与维护、设备电液系统安装与调试、夹具设计、工业机器人编程与维护。

典型职业岗位应具备的相关技能证书有：计算机辅助技术应用工程师、钳工、维修电工、车工、铣工、数控车床操作工、数控铣床操作工等。

（4）知识、能力和素质
知识要求：掌握本专业必需的数学、英语、计算机、人文等基础知识；掌握本专业所必需的工程力学、机械制图、金属材料、公差配合、工量具使用、零件、机械传动系统、电工电子等方面的专业基础知识；掌握金属切削原理、加工工艺规程编制等必备的专业知识；掌握机械设备应用与维护的基本知识；掌握数控编程与加工的基本知识；掌
握电气控制、液压和气动、传感器与检测技术等方面的专业知识；掌握工艺装备设计、工业机器人应用等基本知识；掌握产品质量控制和现代生产管理的基本知识。

技能要求：能正确使用计算机进行基本办公操作；能熟练进行机械零件的测量，正确进行图纸的识读、绘制及技术标注；能正确使用和维护机械加工常用工量具，能安全规范的操作与维护常用普通及数控机床等机械加工设备；能正确编制典型零件的加工工艺，并能完成钳工制作及机械加工；能正确识读常用机电设备的电气、液压与气压传动原理图，并能进行常用电气控制线路及液压气动回路的安装与调试；能熟练使用常用机械CAD/CAM软件进行机械零部件的二维绘图、三维造型设计及CAM编程与仿真；能正确使用常用工艺装备，并能进行简单工装的设计。

素质要求：热爱祖国，树立正确的世界观和人生观，受到初步的国防教育和军事训练，遵纪守法，具有良好的思想道德素质；养成诚信、敬业、科学严谨的工作态度和较强的法律法规、安全、质量、效率及环保意识，具有良好的职业道德素质和敬业精神；具有良好的文化素质和创新创业精神；身心健康，具有良好的身心素质。

2.中高职院校对口专业情况分析
中职院校制造类专业侧重于基础性操作技能（车床、铣床）的培养，技能扎实厚重；专业多分为车削加工和铣削加工两个方向，方向具体明确，符合中职学生的年龄特点；对应职业资格中级工能力素质要求，联系紧密；就业面向设备操作工岗位，符合于一线操作工岗位要求，初次就业岗位定位准确。

但相较于制造自动化领域岗位要求来说，则在产品造型、工艺编制、自动化设备应用与机电控制类技术方面较弱，职业能力涉及面较窄，人文、数理及综合素质教育较浅，个性培养和特色发展不明显，在岗位升迁与持续发展方面具有局限性。

高职机械制造与自动化专业面向制造自动化领域，重视学生的工艺实施、工艺规划、造型与CAM软件应用、机电液综合技术应用、质量检验与生产管理等能力培养，从操作加工到工艺规划、设备应用到维护管理、机电液气单项技能到综合应用，更注重制造自动化技术技能素质的综合培养；面向大制造行业工艺实施、工艺规划、设备（普通及自动化设备）应用与维护等典型岗位，初次岗位、升迁岗位脉络清晰，有序发展；对应职
业资格高级工要求，目标明确；适应一线岗位要求，也兼顾到发展岗位，符合制造行业对从业者职业能力和素质要求。

相对于中职专业来说，专业方向不再具体到车工或铣工操作，而是更注重面向岗位群的综合能力培养。

因此，在制定三年制机械制造与自动化专业的教学指导方案时，应在充分考虑专业基础能力培养的基础上，重视加强学生技术综合应用能力的培养，结合国家职业资格证书、学生个性培养和创新精神的要求，培养制造自动化领域高素质技术技能人才。

（二）调研结论
1.社会对机械制造与自动化专业人才需求旺盛，要求提高
根据以上调研结果，先进制造业在云南省十三五规划制定建议中明确定位为产业发展的支柱，是创新型省份建设重要内容，在云南省现代产业新体系构建中占据重要位置。

这一要求势必进一步增加社会对制造自动化领域人才的需求，机械制造与自动化专业适逢其时，但行业发展提供机遇的同时，也对本专业的人才培养目标和人才培养质量提出了更高的要求。

放眼全国，由于机械行业的重要性和庞大规模，需要一支庞大的专业人才队伍，全国年机械类应用型人才的市场需求量在500万人左右，今后一段时间内，机械类人才仍会有较大需求。

如昆明特普瑞仪表公司（现有员工50人）需数控加工3人，昆明勋凯瑞光学仪器公司（现有员工93人）未来三年需20名毕业生等。

2.制定专业教学指导方案势在必行，意义明显
调研发现，目前省内各高职院校三年制机械制造与自动化专业人才培养方案及课程体系存在较大差异，教学组织随意性较大，教学条件和专业建设针对性不强等问题，影响了人才培养质量。

因此制定全省统一的专业教学指导方案，全面提高本专业三年制人才培养质量势在必行，针对性和现实意义明显。

3.推进人才培养模式与课程体系改革，提高人才培养的适应性
云南省制造业提升发展，是高职机制专业的良好机遇，但如何适应这一发展，培养合格的适应性人才，是需要认真研究的重要课题。

先进制造业对机制专业高职毕业生实践能力、职业素质、创新精神要求更高，各校必须在人才培养模式与课程体系上进行深层次改革与探索，工学结合、知行合一，创新人才培养模式，优化课程体系，改革教学
方法，提升教学条件和师资队伍水平，提高人才培养质量，才能为社会提供合格的适应性人才。

（三）建议
1.就业导向，准确定位人才培养目标
以就业为导向，以能力为目标，三年制机械制造与自动化专业定位于培养制造自动化领域，面向机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用岗位群的专科层次高素质技术技能人才，能力、素质与可持续发展并重。

人才培养目标：本专业坚持立德树人，培养适应装备制造业生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美全面发展，具备安全第一、精准规范、协调协作等职业素养，具有从事本专业对应工作的职业能力，掌握机械制造与自动化专业基本知识和专业技能，从事机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用等岗位群的高素质技术技能型专门人才。

人才培养目标示意图见图3。

图3 人才培养目标示意图
2.素能贯通，构建新型课程体系
高职机械制造与自动化专业的主要职业岗位群为机械加工设备应用与维护、机械制造工艺规划与实施、制造自动化技术应用。

根据职业岗位能力要求，遵循高职学生的一般认知规律，以基本能力和基本素质培养为基础，以职业能力、职业素质培养为核心，以培养高素质技术技能人才为目标，兼顾学生创新精神和可持续发展需求，构建“工学结合、能力递进”的课程体系。

课程体系构建示意图如图4所示，课程体系概况如图5所示。

图4 课程体系构建示意图
图5 课程结构框架示意图
3.质量核心，强化专业建设与改革
围绕专业核心能力培养，校企合作共建机械制造与自动化专业校内外实习实训基地。

以校企合作为平台，构建由专兼双专业带头人引领的，职称、年龄、学历结构合理、专兼结合的专业教学团队。

采用基于工作过程的任务驱动教学模式，按照职业岗位标准进行职业技能“训练”，灵活运用多种教学方法组织教学。

教学中，教师主要发挥引导作用，引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式。

以推行“项目导向、任务驱动”教学模式为切入点，校内专任教师与企业专家一起，以机械装备制造企业典型生产任务作为载体，开发工学结合特色教材。

改变传统的以理论考核为核心的考核方式，建立以职业能力和职业素质考核为核心的考核评价体系，联合企业技术人员，共同制定项目考核标准，理论考核和实做考核相结合，过程考核和目标考核并重。

4.深化合作，实现校企三个对接
校企深化合作，实现三个对接：专业课程内容与职业标准对接，专业课程课程标准的制定与国家技能鉴定标准相结合，将技能鉴定融入专业课程的教学中，实现专业课程内容与职业标准对接；校内专业教师与兼职教师对接，师资队伍由校内专业教师和校外兼职教师共同构成，共同进行专业教学与建设，优势互补、互相学习，实现师资有效对接；校内实训条件与企业设备对接，校内实训条件标准制定时参考企业现场工业设备，设备、布局、项目开发等紧密结合企业实际，实现校内实训条件与企业设备对
接。

三个对接，有助于更好的提升学生的能力培养与就业竞争力。

5我院已有实训设施改造提升
本校已有金工实训基地一个，但需改造提升：购置一些数控机床。

另需新建设机械基础实验室、数控实验平台、液气压实验室等设施、机器人实训室等。

附录：机电系数控技术专业企业人才需求调查问卷1
尊敬的企业领导：
您好！为了更好的贯彻“以就业为导向”的人才培养模式，深入了解当前企业对数控技术应用专业人才需求情况及能力和素质要求，为我们的专业设置和教育、教学改革提供必要的支持，我们设置了本调查问卷。

贵单位是我们经过严格抽样抽出的企业之一，你们在招聘、任用人才方面的经验和要求将为我们人才培养提供宝贵的参考。

本问卷仅用于我校人才培养研究，绝无任何商业用途，请放心填写。

感谢您的支持与帮助！
云南经贸外事职业学院贵单位名称：东风云南汽车有限公司地址：昆明市五华区滇缅大道2696号贵单位目前员工人数： 1000 贵单位成立时间： 1937年
您的职务：副总工程师联系方式：
一、基本情况（下列各题为多项选择）请在每题对应的选项字母打“√”
1．贵单位性质
A、国有企业（√）
B、集体企业（）
C、独资企业（）
D、合资企业（）2．贵单位的业务领域
A、装备制造行业（）
B、流通运输行业（）
C、冶金行业（）
D、采矿行业（）
E、电力行业（）
F、食品加工行业（）
G、石化行业（）
H、建筑行业（）
I、汽车制造行业（√） J、轻工行业（） K、其他
3．贵单位从事数控技术应用专业人员情况:
4．贵单位的数控技术应用专业毕业生主要从事下列哪些工作
A、零件生产与加工（√）
B、数控编程（）
C、设备维修（√）
D、产品设计
（√）
E、企业管理（）
F、其它
5．贵单位选择数控技术应用专业应聘者主要侧重那些方面
A、工作经验（）
B、学历（√）
C、职业资格证书（√）
D、个人修养（）
E、其它
6．贵单位招聘数控技术应用专业人才时，对技术等级的要求是
A、技师（）
B、高级工（）
C、中级工（√）
D、不要求（）7．贵单位招聘员工时更愿意从下列哪种学校中选择
A、大学（√）
B、高职高专（√）
C、中职（）
D、普通高中（）8．贵单位需要哪类数控应用人才
A、技术型（√）
B、产品开发型（）
C、管理型（）
D、生产操作型（√）
E、销售型（）
F、其它
9．贵单位觉得高职生的优势在于
A、操作能力强（√）
B、所学知识适应岗位需求（√）
C、劳动报酬低（）
D、吃苦耐劳（）
E、其它
10．贵单位觉得高职生的劣势在于
A、专业技能（）
B、创新能力（√）
C、个人修养（）
D、沟通合作（）
E、其它
11．贵单位招聘数控技术应用专业的人才对性别要求
A、男（）
B、女（）
C、性别无要求（√）
12．贵单位近几年是否招聘过我校的数控技术应用专业的毕业生
A、有（）人
B、没有（√）
13、未来三年内贵单位对数控技术应用专业人才的需求状况（ C ）
A、有需求（）大概人
B、无需求
C、不确定14．贵单位对新招聘的职校毕业生需要进行岗位培训吗
A、需要（√）时间半年
B、不需要（）
15．您的企业是否愿意与我校建立合作关系，如订单式培养等。

原因
A、愿意（）
B、较愿意（√）
C、不愿意（）
16．您的企业是否愿意委派数控技术人员到我校培训学生，原因
A、愿意（）
B、较愿意（）
C、不愿意（√）
17．您的企业是否愿意我校代为进行员工技能培训，原因
A、愿意（）
B、较愿意（√）
C、不愿意（）
18．您的企业是否愿意接受我校教师下厂实践学习，原因
A、愿意（√）
B、较愿意（）
C、不愿意（）
19．您的企业是否愿意接受我校学生前往参观或实践，原因
A、愿意（√）
B、较愿意（）
C、不愿意（）
二、贵单位对数控毕业生能力素质有何要求请在对应的选项打“√”：
除此之外，您认为还有哪些素质和能力是很重要的：
三、从对数控技能型人才需求出发，您认为以下课程的重要性如何，请在对应的选项打“√”
除此之外，您认为还有哪些课程是很重要的：
再次感谢您的支持与帮助！
接。

三个对接，有助于更好的提升学生的能力培养与就业竞争力。