《电工电子基础》课程标准

《电工电子基础》课程标准
一、课程的性质
《电工电子基础》是我校现代制造技术专业群（模具、数控、机制）、理化测试与质检技术、汽车运用与维修技术等专业应用性很强的一门专业基础课，包含电工基础、模拟电路、数字电路三部分内容，实践性强。

通过本课程的理论学习，使学生获得电工及电子方面必要的基础知识、基本理论；通过实验、实训的锻炼，使学生初步掌握和了解电工电子的基本使用和操作技能。

从而为学习后续专业课程以及从事工程技术工作打下基础。

二、设计思路
（1）课程内容选择设计思路。

以职业学生就业岗位需求为出发点，以职业能力培养为核心，参照国家职业标准《维修电工》，依据电工相关产品和电子产品的制造、调试、检测和维修等职业岗位工作任务和工作过程的需要，贴近生产、贴近工艺、贴近技术的要求设计课程内容。

（2）课程载体的选择思路。

以工作过程为主线，选择基本电子仪器仪表的使用和元器件的识别、调光灯电路的安装与制作、表决器电路的设计等基于工作过程的项目为载体。

采用递进与并列相结合的结构来展现教学内容，通过对电工电子电路的实践操作及电工电子产品生产等活动项目来组织教学，培养学生在项目活动中学会电工电子技术的基本概念与技能，使学生初步具备专业生产过程中需要的基本职业能力。

（3）学习情境的设计思路。

基于工学结合、能力递进、由简到难的原则，以典型工作任务为导向设立课程教学项目，采取课堂课外、学生主动设计项目与教师引导式项目相结合等形式，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业岗位能力。

三、课程教学目标
《电工电子基础》课程是培养学生具备较强的电工电器和电子实践能力的一门课程。

通过本课程的学习，学生应当掌握简单交直流电路的基本工作原理和分析方法，熟悉模拟电路
和数字电路的构成、区别和不同的分析方法，从整体上对电工相关产品和电子产品的制造、
调试、检测和维修等职业岗位工作所需要的知识与技能有初步认识，培养学生具备一定的电
路设计、电子电器维修等技能型人才所必需的知识及相关的职业能力。

职业能力目标：
（1）理论知识的覆盖面宽，包含电学基础知识，分析电路的两种常用基本方法及用这些知识、方法分析直流电路、交流电路、三相电路、三相异步交流电动机、继电接触器控制和基本放大电路等。

（2）动手能力包括三个方面：能连接3-5条支路电路、能控制电机启动，停止、
点动等，能完成简单的放大电路和整流滤波电路。

社会能力目标
（D通过课堂教学，培养学生良好的职业道德、行为规范、科学严谨的工作态度;
（2）通过分组学习，培养学生良好的沟通能力和优秀的团队协作精神；
（3）通过实验设计，培养学生勇于创新、与时俱进的工作作风和较强的逻辑思维能力。

四、课程内容和要求
五、实施建议
1.教材选用或编写建议
建议使用教材：《电工电子技术》，明立军刘琴雅主编参考书有：《电工电子技术基础》顾永杰主编
《电工电子技术基础》（第3版），邹建华主编
《电工与电子技术》，毕淑娥主编
《电工电子技术基础》，任雨民主编
2.教学方法建议
（1）课堂理论教学注重联系实际，电工电机控制在教学过程中尽可能多地引用具有代表性的实例，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德，达到知识、技能和态度的有机统一。

（2）在教学手段上，采用多媒体教学，并采用实物剖析方法等教学手段。

（3）教学方法上多使用案例分析和情景模拟，注重创设工作情景，组织学生进行课堂模拟和课上实操。

（4）积极开展仿真教学，以校内顶岗实习过程补充实训室虚拟工作环境的不足，以达到学生在真实工作环境下工作的教学目的。

（5）开设网上教学平台，充分开发和利用各种辅助教学资源，帮助学生课内课外均能学习，并达到教与学的课外互动。

3.教学评价建议
本课程属于实践性、应用性比较强的课程，采用过程性评价与目标评价相结合；理论与实践一体化评价模式。

（1）考核方式
本课程的考核采用：出勤考核+平时考核+期末理论知识考核的模式。

出勤考核主要看学生上课的到课率和学习态度。

平时考核考核主要检查学生对阶段性知识以及基本技能的掌握情况，包括作业、提问、单元测验、实践等各个任务完成情况的考核。

理论知识考核包含课程结束后，期末对全部知识应用能力的考核，采用闭卷形式，注重对基本知识、运用知识解决问题能力的考核。

（2）学生成绩评定
学生成绩二出勤考核X 10%+平时考核X 50舟+理论知识考核X 40% o
4.课程资源的开发与利用
（1）建设机电一体控制实训室，将课堂搬到实训室。

（2）开设网上专业论坛，并建成课程网络教学网站。

（3）安装multisim, proteI实训平台软件。

（4）使用生产和设计情景录像。

5.其它说明
本课程标准主要适用于机电学院非电类化专业学生学习O。