语文S版二年级语文下册：第17课《古诗二首(小儿垂钓、夜书所见)》教案

语文S版二年级语文下册：第17课《古
诗二首(小儿垂钓、夜书所见)》教案
古诗二首
教学设计1
内容简析】
这两首古诗都富有童趣。

《小儿垂钓》写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样子，当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意。

《夜书所见》通过诗人在夜里读书的所见，刻画了农村孩子的天真、纯朴、自由的情状，表达了作者的思乡之情。

【设计理念】
通过丰富多样的研究活动，融读诗、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。

【教学目标】
1认识9个生字，正确书写“垂、借、挑”等6个字。

2指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。

【重点难点】重点：识字写字；朗读课文。

难点：体会诗的意境。

教学准备】
生字卡片、教学挂图。

教学时间】
两课时。

教学流程】
第一课时
教学《小儿垂钓》）一、启发谈话，揭示课题
1谈话引入。

师：我们曾经学过良多古诗，使我们初步懂得了一点儿有关古诗的常识，今天我们又要研究两首古诗。

2揭示课题，板书课题。

二、研究《小儿垂钓》，了解墨客
1了解诗题：“垂钓”是甚么意思？你从诗题想到甚么？2引见墨客：XXX，唐代墨客，早年曾是一个手工匠。

年青时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工，人称“XXX”。

诗却写得很好。

他写的诗浅显易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田。

他留下的诗传至今天仅剩四首。

三、自读古诗，了解大意
1学生用自己喜欢的体式格局朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的体式格局解决。

（如问同学、问老师或查字典。

）
2老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。

蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问XXX招手，怕得/鱼惊/不应人。

3学生自由操演朗读，并在小组内会商：自己读懂了甚么？4经由过程小组研究或查找工具书，师生配合交流了解重点词语。

·蓬头：描述头发蓬乱。

稚子：儿童，幼小的孩子。

垂纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。

侧坐：身体歪斜着坐。

莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。

XXX，泛指生长在河边的草丛。

映：诗中指遮蔽。

1
遥：远。

5指名学生读诗句，并思考：
1）这首诗写甚么中央？是一个怎样的环境？
2）写出谁在干什么？
3）当路人问路时，稚子又是怎样做的？为什么？（4）读了这首诗后，你的脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面？（出现了稚子、草地、路人，构成了蓬头稚子在垂钓，河
边是碧绿的草地，加上问路的路人，远近衬托，构成了一幅村野小景。

）6再读诗句，小组内讲诗意。

4、小组合作，自主研究生字
1教师出示生字卡片，学生进行认读。

2小组合作，进行认读、识记生字。

3指点书写。

1）指点学生观察田字格中的字，说一说怎样写才能规矩、美观。

（2）教师重点指点，学生独立书写。

垂：注意该字的笔顺，注意该字的哪一横最长。

五、引导背诵，情感深化
1学生根据教学插图提示背诵。

2播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。

3学生根据诗意，设想画面背诵。

第二课时
教学《夜书所见》）一、复检查
1背诵《小儿垂钓》。

2讲讲《小儿垂钓》所写的诗意。

二、揭示新课
1齐读《夜书所见》。

2释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。

三、读诗句，悟诗意
1自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的体式格局去解决。

2四人小组合作读诗句，把诗句读通畅、读流利。

3自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不认识打听？4全班交流。

5教师指点了解未解决的词语。

如：篱落：篱笆的下面。

促织：蟋蟀。

6指导朗读，体会诗意。

四、想意境，诵诗句
1让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。

2让学生看着挂图，背诵诗句。

3朗读诗句，读出品味来。

五、认字写字
1重点指点“会写字”（如“落”，要指出该字的结构、该字所在的田字格位置及注意易写错的中央等）。

2看卡片识字，加强影象。

六、总结收获，布置作业
教学设想2
一）自主识字，初读课文
1.要肄业生借助拼音把两首古诗多读几遍。

2.教师范读，整体感知。