高校素描教学思考论文

高校素描教学思考论文
高校素描教学思考6篇论文
第一篇：张大千绘画语言与高校素描教学的融合
自上个世纪以来，经济全球化趋势进一步加强，民族文化也随之进一步交融，其中素描就在此阶段传入中国。

尤其是近年来，素描逐步深入到中国的绘画领域，并在中国绘画以及美术教育领域产生了巨大的影响。

在丰富中国绘画理论和手法的同时，也引起了我国对民族绘画艺术的进一步重视，并且大胆的对素描进行创新发展，进一步促进我国素描的民族化。

本文以张大千绘画语言与高校素描教学的结合为例，进一步探讨我国高校素描教育的民族化道路。

一、张大千绘画语言与高校素描教学的结合现状
在探讨张大千绘画语言与高校素描教学的结合现状之前，我们需要进一步了解“素描”。

素描作为一个外来词汇，在中国的绘画理论中并没有相关的概念，虽然很多人认为中国传统的线描与水墨绘画方式就是现今流行的素描，但是终究“素描”一词没有在中国的历史中首现。

在西方有关于“素描”的相关介绍：素描作为所有单色画的总称，不仅是一种绘画形式，更是一种造型艺术基础训练的手段。

它以单色作画为特点，着眼于物象的形体塑造和给人的视觉感受，通过灵活运用造型规律中各种变化的线、面以及明暗、色彩的冷暖对比程度进一步凸显物体的形体，并且通过空间与质感的关系来反映出画家认识事物的内心感受。

素描在西方绘画中的运用非常普遍，其绘画方式也备受青睐，并于近代传入中国，在中国的绘画以及教育领域都引起了广泛的影响。

但是在引入素描的同时，我们并没有过多的融入本民族的绘画艺术特色，可以说被西方的绘画艺术所同化。

在高校素描教学过程中我国一直强调的是西方素描绘画的特点，然而我国传统的绘画艺术却无人问津。

为此我国众多的画家倾尽毕生精力研究我国绘画的精髓，张大千就是其中的一位代表，他将中国绘画与西方的素描完美结合，在反映民族特色的同时也创造了绘画艺术的巅峰。

近年来为了进一步展现我国绘画艺术的民族风采，我国将张大千绘画语言与高
校素描教学相结合，在“素描”中国化的道路上迈出了重要的一步。

二、张大千绘画语言与高校素描教学相结合过程中存在的具体问题
近年来为了进一步在高校素描教学中体现我国传统绘画的艺术特点，我国将张大千绘画语言与高校素描教学相结合，在汲取西方绘画艺术精髓、展现民族绘画特点方面取得了显著地成就，但是客观来讲依然存在一些问题亟待解决，为此下文将针对其存在的问题进行详细的分析。

1.素描教材内容编制不科学
据调查研究显示，目前我国高校在张大千绘画语言与高校素描教学相结合的过程中并没有学习其绘画思绪开放的特点，所采用的素描教材依然以前苏联契氏恰柯夫素描体系依据，将长期写实性教学作为教学目标。

这种写实性教学模式在一定程度上确实有利于学生素描基本功底的提升，但是却严重的阻碍了想象能力与创新思维的进一步培养，长远来讲不利于我国高校素描教学质量的进一步提高，也会严重的阻碍我国绘画艺术的发展。

2.素描教学中民族特色较少
张大千在他早期的艺术生涯中就十分注重学习中国传统的绘画技法，并向世人展示了中国绘画形神兼备、气韵生动的特点。

而且1949年出土的《战国龙凤人物帛画》中，其线条运转的自如程度、黑线勾描的表现手法、纯色渲染的韵律节奏、黑白对比的高超境界完全是素描的另一种完美体现。

但是目前我国高校素描教学过程中过多的把精力放在了照搬西方素描的形式上，完全忽视了本民族的绘画精髓，真的是本末倒置。

这不仅不利于高校素描教学的创新发展，也不利于民族优秀文化的传承。

3.素描的教学理念比较落后
张大千指出：民族语言是一个民族通过诗歌、戏剧、美术、文学等美术形式表现出来的最本质的精神与特点，是一种视觉与文字的感受。

但是由于受到传统教学理念根深蒂固的影响，我国高校的素描教学理念也比较落后，并没有重视民族绘画语言的作用，仅仅将绘画与
事物相关联。

而且我国高校的教学模式由于受教学理念的影响也比较落后，在教学过程中过多的看中写实性的教学方式，这种照葫芦画瓢的教学模式只能是禁锢了学生的思维。

而且，素描重在反映画家对事物的内心感受，因此我们更多的是应该让学生实地考察，但据调查研究显示，学生更多的是限制在一角进行素描，没有对事物进行整体的把握。

举个简单例子：当你对一个人不了解的时候，你的素描只能形似，不能神似，因为你很难揣测他的内心活动。

三、促进张大千绘画语言与高校素描教学完美结合的具体措施
通过上文我们了解到在张大千绘画语言与高校素描教学相结合的过程中还存在上述的种种问题，严重的影响了我国高校素描教学质量的进一步提高。

因此下文将针对上述列举的问题提出具体的解决措施，旨在进一步促进我国绘画艺术的发展。

1.树立正确的教学理念
我国应该树立正确的素描教学理念，遵循中国传统的审美取向，以民族语言为核心，同时汲取现实主义绘画的精髓，丰富素描艺术的内涵。

同时我们还应该编订科学合理的素描教材，进一步丰富教材的内容，从而有利于将张大千的绘画语言与高校素描教学完美结合。

2.进一步展现民族特色
张大千说过“临古师古”，要学习绘画首先要学习中国的传统绘画技巧，因此我们在素描教学过程中要注意学习我国传统的绘画技巧，进一步继承我国绘画的精髓。

要知道，在敦煌莫高窟壁画中展现出来的“曹衣出水”“吴带当风”至今都令艺术家叹息、震动。

因此在素描教学中我们应该多让学生体会古画的风韵，进一步彰显民族风采。

3.丰富素描的教学形式
我国高校在素描教学中应该进一步丰富教学形式，要与时俱进利用媒体教学，通过采用多维画面来刺激学生的视觉、听觉等。

同时还应该进一步增加学生的阅历，张大千在敦煌苦学三年，徐悲鸿走遍千山万水等等都说明了阅历对于画家的重要性。

因此我国高校应该鼓励学生走出去，亲身感受祖国的大好山河，从而进一步将素描绘画的艺术运用于自如。

四、总结
综上所述，我国高校将素描教学与张大千绘画语言相结合的过程中虽然在一定程度上促进了素描教学质量的提高，但是依然存在一些问题有待进一步解决。

因此我国应该积极转变素描的教学理念，并结合我国的绘画特点不断地发展创新，从而进一步促进素描与我国传统绘画艺术的结合，在提高我国高校素描的教学质量的同时，进一步将我国传统绘画的风韵发扬光大。

第二篇：高校素描教学多元文化分析
素描课程是美术教育中至关重要的一门课程，随着我国经济水平的不断提升，绘画的形式、初衷以及内容都发生了很大的改变，写实素描教育的地位受到了很大冲击，境地也日益尴尬。

面对这样一个时代，高校必须对多元文化背景下素描教学的发展趋势进行深入的思考，以期找到有效的改善对策，让我国高校素描教育摆脱目前的困境。

1在高校素描教学中注重学生创造性思维的培养
现代教育提倡的是让学生能够学以致用，找到一种更有利于学生成长的教学模式开展教学。

而素描教学体系就有着独有的教学思路，高校素描教学一直以来都走在社会文化发展的前沿，不仅对于社会未来发展趋势有着超强的洞察力，也教育出了很多高水平、高学位的美术专业人才。

素描是美术教育中一门最基础的课程，是培养美术专业人才过程中一门至关重要的学科，也是培养美术专业人才创新能力的重要内容。

创造性思维是学生将自己的想法和情感进行抽象化和视觉化表达的重要途径。

因此，培养美术专业学生创造性思维至关重要。

例如，物象课程学习主要是以“写生”为主，就是将物象之间的实际关系表现出来。

所以，在物象课程教学中，学生创新思维会受到很多因素制约，如学生的素描基础水平不足，就会在一定程度上制约学生创造性思维的培养。

因此，在培养美术专业学生创新思维时，不能盲目地进行推崇，否则就会适得其反。

正如著名画家倪贴德先生所说“高校美术教育想要培养学生的创造性思维，首先需要确保学生拥有扎实的素描基础。

其次让学生学会把素描的感觉正确地体现出来，并赋予超强的艺术感”，这两方面内容就是高校素描教学创新和继承之
间关系密切的具体表现。

因此，高校素描教学应该在继承素描绘画的前提下不断地进行创新和发展，以满足多元化的背景下，社会对于高校素描教学提出的新要求，只有这样才能培养与时代发展相适应的美术专业人才。

2采用先进的素描理念指导学生学习
高校素描课程教学的开展应该依据先进指导理念进行，对于高校学生而言，学生对素描的认知与理解程度，会直接影响到学生未来的发展方向和艺术成就。

所以，高校素描教就应该打破高考模式和传统素描观念的制约，让学生重新认识素描课程的魅力，激发学生学习素描的热情，提高高校素描教学的效率。

因此，高校教师进行素描教学的过程中，不但要注重理论基础的构建，还应该对相关的图片资料与素描理论进行有效的结合，采用直观的方式开阔学生的视野。

［1］例如，学生学到苹果素描时，教师不仅要将素描苹果技巧讲授给学生，还应该找一些有关苹果素描的图片和资料带到课堂上，让学生能够更直观地观察到苹果素描过程和最终的素描效果，让学生的学习视野得到有效的拓展。

3充分运用材料和媒介进行素描教学
素描作品的艺术感染力和表现力与其参考素描事物材质有着直接的关系，而在传统素描教学中却恰恰忽略了素描材质的重要性。

在素描教学中由于材料特性的不同，素描后的效果也会存在的很大的差异，所以在高校素描教中，高校教师应该指引学生打破单一性的绘画习惯，勇于尝试用一些新型材料和工具进行素描。

例如，采用拼贴、影印等现代科技技术将素描用全新的艺术形式呈现出来，让学生在这个过程中意识到素描创作其实也是一次材料和技法的发现过程，只有这样学生才能自如地将自己的思想意境充分地表达出来，进而创造出更优秀的素描作品。

4采用多元化的教学形式进行素描教学
当前，大部分高校的素描教学都是以“写生”为主要的教学形式，而这种传统教学模式教学的内容比较狭隘，难以和现代素描要求的创造性思维与多元化的表达形式相适应，面对这样的局面，高校素描教
师就需要采用多元化的教学方式进行改善。

例如，采用构成素描教学、材料教学以及超现实想象等教学方式开展教学。

在高校素描教学过程中，教师可以适当融入其他的艺术类型。

例如，将中国独有的水墨画教学引入素描教学课堂，让高校学生学会用中国人传统的眼光对素描进行审视，进而有效提高高校素描教学的文化含量。

此外，素描教学的题材不应该只限于石膏，应该向多元化的方向发展，从更多的角度去发掘描绘对象和领域，让高校素描教学向着象征性、人文性的方向发展，激发高校学生对学素描课程的兴趣，并将学生的个性和创新意识充分地调动出来，开拓学生创造思维，开发学生潜在艺术创造能力。

［2］
5结束语
任何一种教学模式的迎新和发展都必须经过一个漫长的积累和形成过程，才能逐步完善和成熟。

因此，面对当前这个多元化的社会时代，我国高校应该与世界各国拥有先进性素描教学模式和经验的学校进行适当的沟通和交流，对这些模式和经验进行合理的借鉴与运用，并在此基础上创新出适合我国高校素描教学的教学模式，紧跟世界素描教学创新和发展的脚步，确保我国的高校素描教学能够在多元文化时代背景下得到更好的发展。

第三篇：少数民族高校建筑设计素描教学的重要性
一、建筑学专业素描基础课程教学的针对性
建筑学专业设置基础素描课程是培养学生对建筑整体外部形体结构空间及内部形体结构空间的想象力和设计能力，这就需要高校的建筑类专业基础课程中都开设了素描基础课。

素描基础的功能是提高表现能力和造型能力就要掌握扎实的素描基础和艺术修养把创造和想象力完成实际描绘能力，为建筑学设计这一学科打下良好的基本功。

而建筑学专业素描基础课程与专业美术素描课程两个专业的特点和要求有不一样的标准。

建筑学专业的素描基础课程一般都在大学一年级开设，刚进校的学生对造型能力和表现能力的认识较弱，同时素描教学内容上应该要围绕建筑类专业的特点来培养学生进行素描基础的训练，制定由易到难，由浅入深的教学计划。

首先学制为五年的建筑专业的
学生对学院美术基础素描要求的专业知识不是很了解，教师在引导启发经过扎实的造型能力基础训练，熟练的掌握表现手法和正确的观察方法。

要求对石膏几何形体结构基础研究培养和训练学生对物体的透视、理解物体比例、形体和空间结构，包括明暗素描的训练线条明暗为主方法和物体之间的结构关系的表现手段训练学生对空间感的想象力以及抽象理解能力，由简单到复杂的引导和最后转化到建筑实体空间认识。

二、建筑学中素描基础课程的教学内容和方法
建筑设计专业的素描基础课程以结构素描研究为主和表现性素描两个部分的教学内容。

培养学生认知三维世界的空间和造型结构为出发点，掌握形态表现能力和空间想象力以及严谨的结构造型和丰富的绘画表现能力，开阔艺术视野和提高艺术素养的审美趣味。

理解造型、色彩、构图等绘画里的基本要素和敏锐的视觉感受能力，表达出对象的造型基本特点和结构形式的审美心理感受。

在建筑学课程里除了学习基础素描应该开设相关的美术作品赏析，从外在内容与形式启发想象思维来体会作品的视觉感受力，获得空间的思维建构能力来完成素描造型训练，为建筑设计能力打下了扎实的基础。

结构素描训练开始以几何体为主要内容，从不同角度研究几何形体的空间透视变化以及基本结构的构造关系，以表现性素描的形式培养学生对透视，明暗色调、结构，抽象的表现、意象表达等不同艺术表现形式的训练方法：第一，把素描中的形体和结构、空间与透视、体感与质感、光影和明暗等造型各要素分解开，分门别类地进行教学讲解和训练。

第二，教学中运用相应的教学器具辅助的和教学加快学生的接受速度和理解程度。

第三，熟练的掌握造型基础之后，观察并练习不同表现方法和表现形式。

第四，教学内容中进行临摹优秀的素描作品和现场写生快速掌握一些素描的表现技法并开阔视野。

三、结构素描和苗侗族建筑中的榫卯结构的空间关系
苗侗族民间建筑师在长期实践中提炼和概括使用木材构建了各种风格的居住建筑其空间结构具有实用性和审美功能。

木结构建筑具有坚固、实用的井干式、穿斗式、抬梁式等形式，榫和卯是苗侗建筑主
体间架结构的连接方式，榫即指用坊木通过加工制作成凸出来的固定部分为榫头，卯是指通过坊木加工凿成凹陷进去的固定部分为卯孔，数百根大小长短的柱梁通过榫和卯作整体结构互相连接，无钉无拴组成了内外空间结构是其建筑风格的重要特征。

从而提供了苗侗族建筑一种自然环境和人造环境之间的古朴自然的审美意识。

而在实用性来看内外部结构空间的布局以及造型装饰上的设计是通过柱梁支撑和榫卯衔接，梁的中心矩形向外和多部分连接，重力均衡地分布于以柱为建筑的构架中，上下檐层间的空隙起着透风效果，削弱风力而增强了其整体结构的平衡和牢固性。

苗侗族实用建筑的技术性能与审美性的相互结合，证明其建筑技术是建筑艺术美与技术美结合给予建筑学中的基础素描教学给予了一个很好的教学例子。

学习苗侗族建筑造型方法或设计的形体、结构、质感、量感及空间关系造型训练大都从物体的立体感、明暗、色彩、量感及其空间感进行研究。

而在基础素描教学中常用的透视基本原理以轻、重、缓、急等线条通过表现出建筑物的三维立体感、空间透视感、物象质感和量感的结构形态研究成为素描教学的重要课程。

其中结构素描是现代建筑设计师必须掌握的专业设计中造型表现能力和设计表现技能和创意思维能力的基本训练方法。

训练内容包括结构、透视、线条三个基本要素和各种材质的认识和不同肌理的美运用于设计之中，是对三维立体结构空间关系在结构造型和明暗造型训练基础上进行表现能力的研究和表现。

可以把临摹作为一个教学的课程环节，结合苗侗寨中的建筑欣赏进行分析作品的造型构思、构图、色调、风格、绘制程序、表现技法、步骤及特点。

培养学生丰富、灵活的思维意识，在基础素描与建筑设计之间建立起更紧密和直接的联系，
四、基础素描对于学习建筑的重要意义
建筑设计专业中建筑素描是一门重要的基础课程，其构成了建筑造型教育和审美素质教育的必修课，在培养学生的专业素质和能力中起着重要的作用。

基础素描培养学生精准的形态观察能力、严谨的造型能力和活跃的空间思维能力以及丰富的绘画表现能力，开阔艺术视野和增加艺术审美素养的作用。

建筑设计专业中学习素描基础是对三
维世界的认知，了解建筑空间造型的必修课程。

里面就会涉及到绘画造型相关的知识来系统的学习基础绘画，增强敏锐的视觉感受能力和想象空间思维能力和表现能力很快地表达出设计理念。

根据社会对建筑设计人才的职业能力培养的需要，对基础素描课程设置教学提出了学习能力培养和在建筑设计专业的职业技能以及审美趣味上培养中具有非常重要的位置。

第四篇：高校素描教学创新思考
近年来，我国的社会生活、文化水平都得到了较大程度的发展，而在目前这种多元化的文化背景之下，素描则作为一种具有独特内涵以及文化特征的绘画形式而非常受到人们的欢迎，使其在我国目前各大美术院校中都具有十分重要的地位。

高校是我们为我国艺术类人才进行培养的重要场所，而这就需要我们能够在实际教学的过程中也能够保证素描教学能够同我国现今的审美趣味以及文化氛围的特点相结合，去不断地对教学方式进行调整，并且能够使其在素描作品中反映出更新的审美判断标准以及更高的价值取向。

在教学过程中对我国高校目前素描教学方式方法中存在问题进行挖掘和探索，并在此基础上去研究更适合的、更为创新的教学方式。

一、我国目前艺术院校中素描教学的现状
在上个世纪之初，西方的素描教学采用的就是将具像作为写生，这是素描教学的最为基础的程序，从此以后，这种由西方引进的素描教学模式在中国高校的素描教学中被广泛应用至今。

它注重于画法的整体性，它将透视学和解剖学融入描绘艺术之中。

在我国高校的素描教学中，传统的教学模式在教学中虽然具有一定的理论和实践基础，但是，随着时代的进步，经济社会的快速发展，以及人们的审美观念的不断革新，传统的素描教学模式已经不能与时俱进，显示出一些与时代不相适应的弊病，然而这种教学模式依然表现得我行我素，因此，在某种程度上给高校素描教学带来了一些不利因素。

素描教学在我国可以说具有非常悠久的历史，而其真正的得到广泛的普及与发展，则可以追溯到五四运动时期。

而随着我国近现代西式艺术教育理念的引进，并由我国部分学者如蔡元培等等对于西学方式的推荐提倡，则使
得我国的素描教学也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描艺术的影响。

而由于我国在政治方式的因素，使得我国在对苏联艺术方式进行引进之后，以契斯恰柯夫为首的素描教学方式也逐渐成为了我国一个时期写实主义素描艺术发展的重要依据。

在我国传统素描的`教学模式中，其非常注重对于绘画技巧的教学，其表现在绘画题材较为单一等等，并且其也还与此同时非常注重学生在素描创意方面的能力训练，而这种情况的存在则同我国目前素描教学中非常重要的一个环节——创新性教学存在较大的差距，使得素描仅仅是我们在实际素描过程中训练造型方面的一个重要基础，且其需要同艺术创新设计课程来说需要以分离的方式进行。

而通过我们对我国当前高校中素描教学的观察则可以看到，我国目前所开展的素描教学模式无论是在方式上还是方法上都没有对学生的个性特点引起应用的重视，而在对于课程教学内容的安排方面也不能够将学科方面应有的知识同学生自身知识进行良好的结合。

在课程结构方面，其也仅仅满足于自身学科的发展以及独立性，使其不能够同美术之外的课程进行良好的融会贯通，这对于素描这门课程的综合化发展也存在较大的影响。

而从我国素描历史发展过程中则可以看到，我国由于独特的文化以及以往历史方面的原因，使得在思想层面上较易受到极端主义的思想，在文艺作品创作方面往往会过分的强调形式上、内容上的突出性以及政治性，并且在艺术作品的主题方面也较为倾向于绘制具有宣传主题以及情节性特点的画作。

而经过时间看来，这种非常偏执化的教学方式对于学生素描造型塑造方面是具有较为严重缺陷的，且从我国当前素描教学的情况中看来也可以看到我国当今的素描教学无论是在内容上、方式方法上还是目的上都较为落后，且对于素描教学的方式方法方面还存在较大的滞后性，同我国其它学科目前所号召的教学理念以及教学趋势存在一定的差距，比如在课程设置方式过于单一、课程内容重复性较为严重等等，这些情况的存在都非常大的对我国素描人才的培养产生了影响。

二、高校素描教学创新的方式
（一）开展实验性教学。