(名师整理)部编人教版语文八年级下册第8课《时间的脚印》精品课件

对岩石的研究，不 仅使我们增长了知 识，对自然界与史 前历史有了更多的 认识，同时也拥有 了开发史前资源的 可能性，为人类谋 取幸福。我们要秉 承这种辩证主义思 想观念，发扬科学 探索的精神，在人 类前行的历史上， 贡献出一份心力。
目标导学三：
品味语言，感受艺术特色
1．说明文以向人们传授知识为主，所以， 说明文的语言必须准确、严密。请同学们 找出几个例子加以说明。
8、岩石记录时间的重要方式是它保存 了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段 并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史 痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从 中得到了哪些启示。
①记录了地壳的活动 ②记录了气候的变化 ③记录了古代生物状况 ④记录了地球历史的发展过程 ⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动
意义与启示：
点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时 刻都在运动着这一普遍规律。作者并 不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是 将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野 中，这是一种辩证的科学主义精神。
5、岩石的运动规律是什么？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
6、岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同 学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？ 从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变 化？
2．一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的 准确性与严密性，还会注重语言的艺术性， 本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实 例进行分析。 文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言 生动有趣。
(1) 将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及 风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿 佛是有意识的行为。这样就强化了它们与 岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时 无刻不经受着磨难”。
(4) 用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确 而又形象地说明了岩石新生的过程。
小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以 知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗 平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和 读者对象来定。
阅读感悟
通过本文的学习，我们掌握了分析说明 文顺序的方法，了解到常见的说明顺序有 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我 们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就 是一部无字的史书。其实岂止岩石?大自然 中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的 史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的 一角而已，我们要不断丰富自己的知识， 用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘， 来造福人类。
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年轮
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恐龙化石
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琥珀
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沉积岩
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海枯石烂
作家档案：
陶世龙，1929年4月出 生于四川省安岳县。 1948年考入北京大学 地质系。1952年参与 创建北京地质学院， 此后长期在该校工作。 出版有《打开地下宝 库的钥匙》《我们居 住的星球》《谈天说 地》《时间的脚印》 《变幻多彩的地球》 等科普读物。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些 碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段 内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多 得多的历史痕迹。”引出下文的具体举 例。
文章结构：
第一部分(1—4段) 引出话题：岩石是大自然 记录时间的重要方式之一。 第二部分(5—29段) 岩石是怎样记录时间的。 第一层(5—21段) 岩石的厚度和顺序可以记 录时间。 第二层(22—29段) 岩石保存了历史的痕 迹。 第三部分(30—31段) 读懂岩石记录的意 义
总述自然界各种物质的运动
时 间
分说岩石“烂掉”的原因和过程 时间脚印
的 脚 印
岩石层记录 时间的踪迹
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分说岩石生成的过程和历时的漫长
岩石记录
总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹
岩石记录的历史痕迹启发人们探索自然奥秘
人生天地之间，若白驹过隙，忽然
而已。
——庄子
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陶世龙： 《揭开大地的秘密》
“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以 形成一米厚的岩石。”如果去掉“大约”，就表 示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时 间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有 多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所 以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学 态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。
岩石记录时间的方法
人的作用（破坏）
阳光、风雪、空气
大块岩石
小块岩石
大自然的作用
人为破坏、动植物
沙砾、尘土
沉积
几千年、几万年
岩石
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
岩石记录了时间的脚印
时
间
的 脚
岩石怎样记录时间的脚印
印
探索大自然 的奥秘
认识岩石记录时间脚印的意义
板书设计
人类记录时间 大自然记录时间
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是 一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在 被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这 是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏 展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩 石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地 下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此 两段明显是对第7段的进一步阐述。
3、请同学们花三十秒迅速扫读课文， 说说本文在形式上有什么特点。
有不少单句成段。
在说明文中，单句成段很有可能意味 着这个句子起着总结性作用，把握这 些句子，能让我们更加迅速、清晰地 把握文章内容。请同学们给正文部分 的自然段标上序号，重点关注这些单 句成段的句子，把握文章内容，给课 文划分层次。
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后 文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕 迹。
目标导学一： 自主学习，培养探究意识
1．给加点字注音。
cāo jūn
粗糙 龟裂
shì hè
消逝 沟壑
shí
lì
腐蚀 沙砾
xī
犀牛
wéi
帷幕
lù
pò
山麓 琥 珀
xiē
楔形
qiào
地壳
2．解释下面词语。
龟裂：裂开许多缝子。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的 遮挡用的幕。 踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山脚下。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形 容经历久远的时间。多指意志坚定， 永不改变。 悬崖绝壁：形容山势险峻。
目标导学二：
理解课文，发扬科学精神
1．本文的说明对象是什么？
岩石记录时间的方法和内容。 2．本文主要介绍了哪些内容？
岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录 时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石 记录的大自然的文字的意义。 3．本文采用了哪种说明顺序？
逻辑顺序。
4、课文的第一部分告诉我们，岩石是大自 然记录时间的重要方式之一。但是一开始并 未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石 有生灭过程，这是为什么？
第11课 核舟记
1.梳理课文内容，明确说明对象，理清文章思路。 2.理清课文说明的顺序，明确单句成段的句子的作用，体会本文 生动有趣的语言。 3.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。 4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。
激趣导入：
岩石是在漫长的地质年代中形成和变化 的，是一种大自然的语言，留下了时间的 印记。岩石仿佛是原始的“钟表”，留下 了历史的痕迹，无声地讲述着自然的传奇 故事，让我们了解到地貌的变化，地质的 变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信 息。这样的“石头记”，是大自然留给我 们的宝书，可以引导我们寻找“地下的宝 库”，为人类造福。
破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水 中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰 河的移动，生物破坏，人为破坏。
形成过程：
岩石
小石子
沙砾、泥土
沉积
胶结
新岩石
7、请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形 成过程，我们能知晓过去的年月。
“岩石在最初生成的 时候，像书页一样平 卧着，一层层地叠在 一起，最早形成的 ‘躺’在最下面。” 根据层与层的顺序， 我们就可以知道过去 的年月。
(2) 三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂 风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来 了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪 水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的 威力。 (3) 说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾” 去“旅行”，也是以拟人化的手法， 写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的 主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。