四年级下语文导学案-苹果里的五角星_苏教版-精选教学文档

5 苹果里的五角星（导学案）
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。

【教学过程】
一、揭题导入
师：同学们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。

今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

师：“★”这个图案大家都不陌生，想一想从哪里可以找到五角星？（板书：五角星）
师：同学们都吃过苹果，预习了课文的同学都知道，苹果里还有什么？（板书：苹果里的）课题中的五角星为什么要加引号呢？
二、出示本课时学习目标
三、展示词语
下列加点字的读音易读错，请同学们特别留意。

拦．腰生疏．循．规蹈矩．鲜．为人知魅．力创．造力
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师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。

师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

四、练习读书
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。

（学生练读自己感觉还读不好的段落。

）
五、展示读书（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。

）
师：时间到。

每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

1、生展示读1-4自然段。

下面的句子较难读，师注意引导学生正确地停顿，必要时可范读。

邻居家的小男孩/是我家的/常客，差不多/每天/都要跑来向我报告/幼儿园的新闻，或者显示显示/他学会的新本领。

读下面的句子时，师注意引导学生读出相应的语气。

“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？”
“我知道里面是什么。

”
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“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

”
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
师：同学们想一想，这几段主要写了什么呢？
引导生概括段意。

（邻居家的小男孩向我显示在幼儿园学到的新本领。

）
2、展示朗读5自然段。

下面的句子较难读，师注意引导学生正确地停顿，必要时可范读。

使我深有感触的是，这鲜．为人知的图案/竟有那么大的魅（mèi）力。

这个秘密/不知从什么地方/传到那男孩的幼儿园，然后/又由他/传给我，现在/我又传给/你们大家。

是的，如果你想知道/什么叫创造力，往小处说，就是/换一种/切苹果的方法。

想一想，这一段告诉我们了什么？（我从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

）
六、整体感知
师：同学们课文读得不错，现在再给大家一个任务，快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？
师：别着急，我们可以采用段意串联法来概括课文的主要内容，先想一想每部分写了什么，再合起来就是全文的主要内容了。

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。

那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

七、写字（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红临写>）
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1、观察生字的字形和结构。

2、教师范写2个生字：“瞧横”。

分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

3、学生仿写。

共同评价学生仿写的字。

评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

4、检测生字：对子互改，把错误的字纠正两遍。

八、出示自学提示
苹果里的“五角星”是怎样来的？从中你受到了怎样的启示？默读课文，边读边思考，标划自己感受比较深的语句，在旁边写写自己的感受。

九、布置展示任务
1、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别？“我”的态度发生了哪些变化？你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
2、有感情地朗读课文。

3、你是怎样理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话的？往大处说又是什么呢？
第二课时
【教学目标】
1、凭借具体的语言文字，理解课文内容，体会两种切苹果的方法的不同。

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2、有感情地朗读课文。

3、理解“创造力”的真正含义，懂得“创造力”的可贵与重要。

【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习《苹果里的五角星》（课件出示）
请看这节课的学习目标。

（课件出示）
二、展示交流
1、课件出示上节课的展示任务
师：请根据上节课的展示任务，各自准备一下分配到的任务。

小组内交流，先帮对交流（让4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。

小组长在小组内讲解。

组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。

整理好等待展示交流。

师：下面让我们再次走进课文，苹果里的五角星是怎样来的呢？
三、展示、反馈
小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。

在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。

预设与措施：
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1、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别？“我”的态度发生了哪些变化？
预设：第一问学生很容易答出来，但应进一步让学生明白：人们通常为什么不“拦腰切”呢？第二问学生可能会总结的不太准确。

措施：帮助学生整体感知课文内容，并抓住关键词句，如“我知道里面是什么”“真的”“果然”“从未见过”“更没想到”“深有感触”等，让学生明白切苹果前后“我”由平静、不屑一顾到惊奇、感叹不已的情感变化。

2、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
预设：学生一开始也许会仅仅局限于“创造力来源于打破常规的思维方式”这样的说法，不能准确、清晰、全面地表达自己的想法。

措施：这个问题是学生进行读、思、说的练习。

教师要鼓励学生联系全文，结合生活实践，从不同角度表达自己的见解，如：
我从小男孩切苹果的方法中想到了：创造力就是换一种思维思考问题。

也许换一种切东西的方法会发现许多奥妙。

人要善于发现，善于观察，善于创新，要试着尝试你从来没有做过的事。

我从小男孩切苹果的方法中想到了：干什么事情都不能一直循规蹈矩地做，要敢于换一种新的思维方式来考虑问题。

就像文中的小男孩切苹果，切出的五角星一样。

我从小男孩切苹果的方法中想到了：做事要多动脑筋，反复思考，敢于尝试。

生活有了创新、创意才会变得更美好。

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3、有感情地朗读课文。

文中不同的情节有不同的场景，读的时候注意根据提示语读出相应的语气。

A“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。

”“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

”“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（根据不同场景小男孩不同的语言表达，读出不同的语气。

如第一句要读出小男孩的神气、神秘、眉飞色舞；第二句要读出小男孩的急切、迫不及待、自信；第三句要读出小男孩的自豪、得意、兴奋。

）
B真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！（抓住“真的”“果然”“从未见过”“更没想到”等词语读出“我”此时惊奇的心情。

）
4、你是怎样理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话的？往大处说又是什么呢？
预设：学生可能会局限于课本中切苹果的方法，不能联系生活来理解。

措施：教师要指导学生联系全文，联系自身实际，进行思考与讨论。

在此基础上相机点拨——创造力来源于打破常规的思维方式，注意不必作过多的阐述。

四、总结提升、拓展延伸
换一种切苹果的方法就是一种创造力，有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，
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做出别人不能做到的事情。

有魅力的东西来源于创造力。

希望同学们在今后的生活实践中勇于尝试、勤于思考、敢于创新。

五、小练笔：
以“我的发现”“我有一双智慧的眼睛”或“寻找创造力”为题，写一篇小练笔。

提示：组织学生带着学习本课后的收获，联系“往小处说，就是换一种切苹果的方法”这一重点句子，采用新的思维方式和办事方式，观察周围现实生活中的实践，完成小练笔。

【教学反思】
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