热情导入 用心聆听 寻找乐趣

一
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《 春 节序 曲》 中 的热 闹场 面时 ， 我启 发 鼓励 学 生： “ 仔细听 ， 多热闹的场面啊， 都 用 了哪 些 打击 乐器 在 演 奏 ， 你 们 一定 也 会 敲 击 ， 试 试 看 跟 着节拍 敲一 敲 。 ” 于是 乎 ， 只见学 生有 的 做 敲 锣 的 动作 ， 有 的做 打鼓 的姿 势 ， 有 的挽 起胳 膊 ， 掐 着腰 拉开 了 吹 唢呐 的架势 … … 当 音乐 乐 里 ，由于音 乐 节奏 、 速 度 的变化 把我 们带 入 了一 个什 么样 的场 景 ， 这 时有 的 学生 已经 在跟 着 音 乐 美美 地做 起 柔柔 的动 作来 ，于是我 就抓 住 时机说 ： “ 看， 同学 们 已经受 到 了音乐 的感 染 ， 完 全沉 浸 在 音乐 中了 ， 动 作 与音 乐 配合 的真 美 ， 音 乐 就 是为 你们 所做 的 ， 那 么 就让 我们 一 起加 入秧 歌群 舞 队 吧 。” 于是 乎 ， 教 室 里 顿 时 一 片沸 腾， 学 生们 兴 致 高 昂 ， 认 真地 随 着 节 奏 扭 着 秧歌 、 敲着 锣 、 吹着 唢 呐 ， 打 着鼓 ， 好 一 派 热 热 闹 闹的 场面 。此 时此 刻 ， 学 生 的思维 在 动 作 的支 配下处 于兴奋状 态 ，与 音乐产 生 了情 感共 鸣 ， 真正达 到了音乐 欣赏 的 目的 。 学 生在 音乐欣 赏 中体验 到 了学 习 的快乐 ，在音乐 实 践感悟 中找到 了乐趣 。学生 的学 习积极性 大 幅度 提升 ， 他们 会在老师 的启 发引领 下 ， 不 知 不觉地 走入音乐 世界 ， 用 心体会 音乐之美 。 音 乐世 界本 身 就是 丰 富多 彩 、 妙趣 横 生 的， 聆 听 美妙 的乐 曲并 不 亚于 通读 精妙 的文 章， 在 新 形 势新 课 程标 准 的推 动 下 ， 在 学 生 对音 乐欣 赏 的迫 切需 求下 ， 我 们音 乐 教 师要 注重 音 乐欣 赏教 学 的方 式 ， 以满 腔 的热情 投 入 到音乐 教 学之 中 ， 调 动学 生多 种感 官来 参 与 体验 ， 以此 激 发学 生感 受 美 ， 理 解美 ， 欣 赏 美 的情 感 ． 正是这种理念 ， 才 使 得 学 生 们 喜 爱我的《 春节序曲》 欣赏课 的教学 ， 以至于喜 欢 音乐 欣 赏 的课 堂 。我 相信 ， 只要 我们 老师 用 心 去理解 学 生 ，处 处 为学 生 的发 展着 想 ， 我 们 的音 乐 欣赏课 一 定会 上的很 精 彩 。 【 作者单位 ： 淮南市谢 家集 区第四小学
音 乐 欣赏 教 学 是 纯 粹 的精 神 空 间的 拓 么 ， 一个 字 两个 字 只要有 想说 的都可 以写 下 展， 在这 里心 灵 自由地 呼 吸 、 精神 的张 弛 。 如 来 ， 如此 引 导学 生 直接 面对 音乐 ， 画 着 画着 ， 何 抓住 学生 的兴 趣 ， 引领 学 生 品尝艺 术 的甘 学 生 自然地 就走 进 了音 乐 ， 只见 学生 画 的心 醇， 捕 捉 艺 术 的神 韵 之 美 ， 这 是 当今 学 生 对 电图波 动大 的表 示 热烈 ， 波 动 比较小 的表 示 老师 提出无 言 的要求 。 柔 美 。可见 ， 学 生 的心灵 在 音乐 的 流动 中与 音 乐 释放 的情感 发 生 了共振 ， 音 乐诠 释 的乐 热情导 入 。 激 发 兴趣 思在 学生 的脑 海 中奔 涌 ， 真正做 到 了用 “ 心” 聆听 ， 感 知兴 趣 。 学生 的愉悦 首先 来 自于 老师 ， 学 生 对音 乐 的热情 也来 自老 师对 音 乐教 育 的激情 ， 教 三、 让学 生教学 生寻 找乐 趣 师 的积 极 态度 能 带 动学 生 的 学 习 兴趣 并 激 发他们对音乐的积极态度。当我在上《 春节 当学 生 兴 趣盎 然 地 投 入 到 各 种音 乐 实 序曲》 一课 时 ， 由于 这 是 以春 节 为 主 题 的音 践 活动 中时 ，学 习 就变 成 了一 种 特 殊 的享 乐欣 赏 ， 所 以 我特 意穿 了件 较 喜庆 的漂 亮衣 受 。要想 激起 学 生情 感 的涟漪 ， 就 要找 到 他 服， 春 光满 面 地 走 进课 堂 ， 显 得 很 高 兴地 问 们感兴趣 ， 愿意做 ， 喜欢做的事 ， 也就是捕捉 学生 ： “ 你 们看 ， 我今 天穿 的怎 么样 ？ ” 学 生 有 “ 兴奋 点 ” 。于是 在熟 悉《 春节 序 曲》 主 题时 ， 的说 ： “ 漂亮 ” ， 有 的说 ： “ 好看” … …我紧 接 着 我 大胆 地 让 口风琴 兴 趣小 组 的 同学 进行 演 又说 ： “ 知道 我 小 的 时候 什 么 时候 才 能 穿 上 奏 ， 让 学 生展 示 课 外 学 习成 果 ， 也 为 他 们 搭 漂亮 衣服 吗 ？ ” 有学 生说 过 生 Ｅ ｌ 时， 有学 生说 建一 个交 流知 识 ， 共享 知 识 的空 间 。在 许 多 过 年 时 ……轻 松 的谈 话 自然 而 然 地 将 学 生 学生 投来 羡慕 的 眼光 时 ， 我及 时鼓 励 ： “ 他们 的思 维 引进 了主 题 。谈 到春节 ， 学 生 的兴 致 演 奏 的好 ， 你 们 唱 的 肯定 也 非 常棒 ， 想 和 他 可浓 了， 七嘴 八舌 地说 起 了春 节 的趣事 。在 们 比一 比吗 ？ 那 就让 他们 吹你们 唱 吧 。 ” 挑 战 学生 们兴 趣 盎然 的情 况 下 ，我 话 峰一 转 ： 陕 性 的语 言 ， 激 起 了学 生 的兴 趣 ， 口风 琴 小 组 北人 民过 春节 是什 么样 的想 知道 吗？ 下面 这 的 同学也 来 了兴 致 ，只见 吹 的伴 着 唱的 ， 唱 首乐 曲会 告诉 你 。 如此 这般 引 出学生 的好 奇 的随着 吹 的。几 个 回合我 没有 教 唱一 句 ， 学 心， 调 动 了 学生 的学 习积 极 性 ， 创 设 了 轻 松 生 跟 着 口风 琴 小组 学 生 的伴 奏 就 学 会 了主 愉快 地学 习氛 围 ， 激 发 了聆 听音乐 的 兴趣 。 旋律乐曲。 整个过程都是学生 自觉主动地参 与着 ， 在 学 习 的整 个 过 程 中学 的 快乐 ， 老 师 二、 用“ 心” 聆听． 感 知兴 趣 教 的轻松 。大大 提高 了学 生 的学 习积 极性 ， 同时，也加深了学生对音乐的理解与记忆 ， 音 乐 是时 间艺 术 又是 情感 艺 术 ， 情 感 蕴 更 重要 的是增 强 了学 生主 动参 与意识 。 含在音响的时间流动中，没有时间流动过 程， 音乐 中的情感便无从释放 ， 学生在听赏 四、 感 悟音 乐 ． 确 有乐 趣 过程 中， 往往兴趣不能持久保存 ， 听着听着 容易走神， 也就是没有进入音乐之中。 在《 春 欣赏教学是通过音乐欣赏帮助学生充 节序曲》 的初次听赏过程中， 我没有任何语 分利用各种感知通道来进行“ 全方位 、 多层 言， 只有让学生听着音乐用笔随意在纸上给 次 ” 的探 究 ， 从 而 能 够进 一 步 激 发 学生 的参 音乐画心电图。 听画之时 ， 想到什 么就写什 与欲望和参与行动。在引领学生分段欣赏