四年级上册数学教案第5单元第4课时平行四边形人教新课标

四年级上册数学教案第5单元第4课时平行
四边形人教新课标
教学内容
教材第64～65页例1、例2（认识平行四边形）。

教学目标
知识与技能：在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发觉平行四边形的差不多特点。

过程与方法：认识平行四边形的高，明白底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。

情感态度与价值观：了解和把握平行四边形的特性。

在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

教学重点
明白得平行四边形的概念及特性。

教学难点
画平行四边形的高，明白底与高的对应关系。

教学预备
多媒体课件、长方形方框、平行四边形纸片等。

教学过程
一、导入新课
1．教师手拿可变形的长方形框架。

师：长方形的边和角有什么特点？
教师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。

2．揭示课题：像如此的图形确实是平行四边形。

这节课我们就一起来认识平行四边形。

（板书课题：认识平行四边形）
二、新课教学
1．认识平行四边形。

例题1：我们认识过平行四边形，你能说出在哪些地点见过平行四边形吗?
（1）提出问题：认真观看平行四边形，大胆地猜想平行四边形可能会有哪些特点。

（2）探究平行四边形的特点。

现在，我们一起来研究同学们的猜想是否正确，同桌合作，选择其中的一条或两条来研究。

你们能够借助量角器、直尺、三角板等工具，想方法来验证平行四边形的特点，看能不能发觉平行四边形的其他隐秘，比一比哪一组想出来的方法最多？
请你说说你们是用什么方法验证平行四边形的特点？你发觉了这些形状不同的平行四边形有什么共同的特点？
小结。

两组对边分别平行的四边形---叫做平行四边形。

2．认识平行四边形的高和底。

学生用手中的平行四边形纸片跟着教师一起操作，教师边折边讲折法。

然后展开所得折痕确实是平行四边形的高。

说明与高垂直的边确实是底。

请学生用笔和三角板画出高并标上垂足。

再用同样的方法折几条高，观看高有什么特点。

然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。

从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂线之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

教材第64页“做一做”。

先画出每个平行四边形的高，再指一指高垂直于哪条边。

例题2：用四根吸管串成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。

-----认识平行四边形的不稳固性。

教师演示。

教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观看两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么缘故没有变？
动手操作。

让学生自己把预备的长方形拉成平行四边形，并动手测量一下两条对边是否还平行。

交流时指出：把长方形拉成平行四边形后，它的周长没有改变，但面积变了。

依照刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形容易变形。

---平行四边形对我们的生活有哪些关心呢？你能举出日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子吗？（课件播放：电动门伸缩过程）现在你明白什么缘故校门口的电动门要做成由许多个平行四边形组成的了吗？
你还能举出更多的例子吗？大伙儿课后做个有心人，搜集相关的资料吧！
三、课堂练习
1．说一说，生活中见到的平行四边形。

同学们差不多找到了生活中专门多的平行四边形，那你能动手画一画平行四边形和梯形吗？
2、65页做一做
四、课堂小结
今天我们重点研究了哪种平面图形？我们通过哪些活动来进行研究的？
通过学习，你对平行四边形又有哪些新的认识？
五、作业布置
67页练习十一2、3、4题
六、板书设计
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐
惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

平行四边形
两组对边分别平行的四边形---叫做平行四边形。

从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂线之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

平行四边形的不稳固性。

课后反思：
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先
生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。