小学语文学力检测答案

小学语文学力检测答案
篇一：人教版三年级上册语文期末学力评价测试
人教版三年级上册语文期末学力评价测试
（本卷共4页，考试时间为80分钟）
一、我会写（22分）
1、读拼音，写汉字，你一定能写得特漂亮！（10分）
2、瞧，我们长得多像！请给我们组一个词吧。

（8分）
朴（）矛（）骄（）耍（）
仆（）予（）娇（）要（）
3、你能写出带反义词的成语吗？试试吧，没问题。

（4分）
二、我会填（25分）
1、选一选，写下来。

（6分）
激烈强烈猛烈
（1）（）的战斗开始了，战士们冒
着（）的炮火，勇敢冲上去。

（2）夏天的中午，（）的阳光照射着大地。

果然竟然仍然
（1）几个月没给仙人掌浇水，我以为它早死了，没想到它（）还活着。

（2）今天下了雨，可我们（）要去春游。

（3）商人听了，照老人的指点一路找去，（）找到了走失的骆驼。

2、按课文内容填空。

（15分）
（1）百尺竿头，（）。

（2）“独在异乡为异客，（）。

”这句话抒发了诗人思念（）之情。

（3）赵州桥不但（），而且（）。

他表现了劳动人民的智慧和（），是我国（）的历史遗产。

（4）学了本册的课文，我记住了这样一些人：虚心向老师求学的（），用自己的身体开天辟地的（）和我国著名地质学家（）。

我还知道这样
一些地方：我国黄山有一座又高又陡的（），南海上有美丽、富饶的（），我国东北有一年四季景色诱人的（）。

3、我会改写句子。

（4分）
例：赵州桥横跨在洨河上已经有1300多年了，不是很坚固吗？
赵州桥横跨在洨河上已经有1300多年了，很坚固。

我想，它们飞得那么低，怎么能看到遥远的家呢？
例：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是我无法解释的本能。

．．．．
（28分）
【课内阅读】（7分）
树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着，溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

1、这一段描写的是我国的（）地方，描写的是（）季节。

2、这一段中描写颜色的词有（），描写声音的词有（）。

3、圈出这一段中的动词。

【阅读小屋】仔细阅读短文，完成1-7题。

（21分）时光老人和流浪汉（16分）
一个流浪汉呜呜地哭着。

时光老人问：“你是谁？为什么哭？”
流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代玩打麻将，家产都败光了！如今我一无所有，我真后悔呀！
时光老人看他哭得可怜，试探着问：“假如你能返老还童……”
“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量了一番，“扑通”一声跪下苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成了一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。

他想起自己刚才的话，便向自己熟悉的一所小学走去。

路上他看见几个孩子在玩玻璃球，他不觉手痒了，也挤进去玩了起来。

他仍然按老样子生活，到了老年，他又懊恼地痛哭起来，正巧，又碰到时光老人。

他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。

“我做了件蠢事！”时光老人冷笑着说，“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。

”
时光老人那么生气。

从此，他给每个人的时间都一样，谁也别想多得一分一秒！
篇二：小学六年级学生语文学力测试试卷
小学六年级学生语文学力模拟试卷
笔试时间：100分钟
第一部分：积累与运用（21分）
一、下面每道小题中，哪一个词加点字的读音是错的？请你找出来，在拼音下面画“Ｘ”。

（3分）
1．A眷（juàn）顾B阻挠（ráo）C魁梧（wú）D 追悼（dào）
2．A咳嗽（sòu）B畜（chù）生C风筝（zhenɡ）D 要（yào）挟
二、下面每道小题中，哪一个词语含有错别字？请你把它找出来，再把正确的字写在横线上。

（4分）
3．A玩耍B弛骋C锻练D再接再厉
4．A廉洁B艰苦C以经D受益匪浅
三、下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线部分最恰当？请你把它找出来，将序号填在横线上。

（8分）5．经过几代人的不懈努力，中国航天业取得令世界的成果。

A刮目B瞩目C仰目D注目
6．1927年4月28日，李大钊同志被敌人杀害，亲人和同志们都悼念。

A沉默B沉重C沉痛D沉思7．老师鼓励我们要敢于。

A胡思乱想B异想天开C想入非非D冥思苦想
8．我们班的同学都善于思考，讨论问题时总是。

A各执一词B各抒己见C各不相让D各行其是
四、古诗文积累。

（6分）
下面每道小题中，哪个选项符合题目要求，请你把它找出来，将序号填在相应的横线上。

（3分）
9．下面诗句中，描写农民劳动的诗句是。

A蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身；B昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

C我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕；D草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

10．下面诗句中，表达深刻哲理的诗句是。

A不识庐山真面目，只缘身在此山中；B飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

C借问酒家何处有，牧童遥指杏
花村；D劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

11．下面诗句中，表达深切的爱国情怀的诗句是。

A天生我材必有用，千金散尽复还来；B千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

C遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人；D我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

12．在下面的情境中，你认为用什么样古诗句最合适？请写在横线上。

（3分）时间过得真快啊，转眼间相处了六年的同学就要分别了，我想用
“”劝勉同学珍惜时间、好好学习。

第二部分：阅读（39分）
请仔细阅读每一篇文章，然后按要求作答。

（一）航天员的太空生活
①太空是个充满魅力的世界，在太空生活更富有神秘色彩。

自1961年4月12日苏联航天员成功地飞上太空以来，人类已有500多人次进入太空，去太空生活已成为许多富有探险精神的人和宇宙开拓者梦寐以求[1]的事。

在太空生活，微重力（失重）会给人带来一些麻烦，但这正是太空生活的特色和乐趣所在。

那么航天员是如何在太空生活的呢？
②太空食品是由航天系统的专家们精心研制开发的，品种丰富多采。

每餐饭都是用食品袋提前包好的，每个食品袋上均标有哪一天哪一餐的字样，每袋食品仅供一名宇航员食用。

太空食品均为脱水食品，临吃前要用注射器注入一定数
量的水，然后放进烤箱里加热食用。

③在太空吃饭的规矩比地面复杂得多。

太空仓内备有简易餐桌，餐桌具有磁性，能吸住金属餐具。

吃饭时，航天员必须先把脚固定在地板上，身体也用坐椅上的带子系紧以免飘动。

动作不能太大太猛，以免食物飘走。

夹菜要夹准、夹牢；最好用叉子，食物进嘴时要快，以免食物“飞走”。

吃饭时严禁说话聊天，那样会使食物飞出嘴外，造成生活舱的环境污染，同时稍不注意还会被吸进鼻腔，容易发生危险。

④在太空睡觉，就不能遵循地面早起晚睡的习惯。

由于空间站宇宙飞船或航天飞机等载人飞行器的飞行高度通常都在400千米左右，绕地球飞行一圈的时间约一个半小时，这样，在太空舱内睡觉是不分昼夜的，只能按钟点机械地安排睡眠。

⑤太空人睡姿奇特，这是由于在失重环境中，航天员失去了在地面上的“上”“下”感觉处于飘浮状态造成的。

在太空舱内睡觉只要不危及舱内设备和人员安全，到处都可以睡，可以浮在舱里睡，（）在壁上睡，（）在床上睡，也可以（）在梁上睡。

为了获得安全感，航天员一般睡在特别的小床上或固定在窗壁上的睡袋里。

用睡袋睡觉是一个好方法，睡袋拉紧后能给人体施加一定的压力，使人消除摇摇欲坠的恐慌感。

同时在睡袋里睡觉，手脚不会飘浮在外，避免了手脚对仓内仪器设备的碰撞，增加了安全性。

⑥洗脸、刷牙、理发、洗澡在地面是自由度比较大的动作。

在失重环境下要进行这些活动是非常麻烦的，总的说来是从三个方面着手解决的。

首先，要从设备上想办法，即制造失重状态下使用方便合理的器材和设备。

如洗澡要建成一个浴罩。

又如，洗发液也是特制的免冲型洗发液，它在失重条件下能变成十分细小的颗粒，洗头时它很容易带走头上的污垢，洗完后用毛巾一擦，洗发液和污垢就可清除得一干二净，这种新型洗发液在地面上也有推广应用的前景。

其次，洗脸等要合理简化。

例如，洗脸刷牙就可简化，一般用湿毛巾擦一擦脸就算洗脸了；刷牙时用手指蘸上牙膏来回擦几下，然后用湿毛巾将牙齿擦干净，刷牙就算完成了。

第三，要从操作使用方面建立严格的规章制度。

如，理发必须两人合作：一人剪一人用吸尘器吸剪下的头发，要是不遵守两人合作的理发规矩，就会严重污染环境。

五、判断题。

（在表达正确的后面括号里画“√”、错误的画“x”）（2分）
13．太空人用的洗发液是特别的免冲型洗发液，这种洗发液在地球上也能用。

（）
14．在太空中作息，也像在地球上一样，昼作夜息。

（）
六、下面每个问题后面都有A、B、C、D四个选项，请选择一个你认为最恰当的一个，将序号填在每题后面的括号
里。

（3分）
15．在太空生活，会给人带来一些麻烦，主要原因是（）A太空生活有乐趣有特色；B太空生活在失重环境；
C太空生活空间狭小；D太空生活失去“上”“下”感。

16．在太空中睡觉，用上睡袋，好处多，主要是（）
A既温暖又防蚊虫叮咬；B既方便又容易入睡；
C既安全又消除恐惧感；D既舒适又不会做梦。

17．太空中理发，必须两人合作，目的是（）
A培养合作能力；B避免污染环境；
C利于美容美发；D增进人际交流。

七、请根据文中注释，并联系上下文，推想“梦寐以求”的意思，然后用“梦寐以求”写一句话，表达自己的想法。

（3分）
18．“梦寐以求”意思：
用“梦寐以求”写句子：
19．联系上下文，在第⑤自然段的括号中填上恰当的表示动作的词，注意所填词语不能重复。

（3分）
在太空舱内睡觉只要不危及舱内设备和人员安全，到处都可以睡，可以浮在舱里睡，（）在壁上睡，（）在床上睡，也可以（）在梁上睡。

20．根据短文的内容填空。

在失重环境下，要进行洗脸、
刷牙、理发、洗澡这些活动是非常麻烦的，总的说来是从三个方面着手解决的，（必须都是四个字概括）首先，；其次，；第三，。

（6分）
21．请你根据短文的叙述顺序，用简练的语言概括主要内容，然后填空。

（7分）主要内容：这篇短文先写太空生活，接着介绍，第三介绍，最后介绍。

22．请你根据第②自然段的描写，将“太空食品袋说明”补充完整。

（6分）
（二）
清代有位青年拜书法家何绍基为师。

这青年自以为聪明，学了一年就认为学得很好了，便向老师告别。

何绍基取出一只匣子说：“这只匣子里有我多年心血
的结晶，送给你作个纪念吧！”青年接过匣子，拜谢了老师，便踏上了归途。

匣子真重，那个青年走不到三里路，已经累得气喘吁吁，汗流浃背了。

他觉得奇怪，便打开了匣子，啊，原来匣子里装的都是磨穿了的砚台。

这使他恍然大悟，于是又回到了老师身边。

八、下面每个问题后面都有A、B、C、D四个选项，请选择一个你认为最恰当的一个，将序号填在每题后面的括号里。

（3分）
23．“这只匣子里有我多年心血的结晶”，这里的“心血结晶”是指（）A许多磨穿了的砚台；B送给青年的纪念
品。

C老师的练习书法的经验；D老师的练习书法的经历。

24．这篇短文用了大量篇幅写“匣子”，原因是（）
A匣子里装的东西真重；B匣子里装的东西奇怪。

C匣子里装着老师的砚台；D匣子里装着老师的教诲。

25．这篇短文主要写青年拜师学书法一年后（）
A老师送他纪念品，他很感动；
B老师送他纪念品，他很惭愧；
C受老师纪念品启发，回到老师身边承认错误；
D受老师纪念品启发，回到老师身边继续学习。

26．请你给这篇短文加个标题。

（2分）
27．青年看了这些“磨穿了的砚台”恍然大悟，他“悟”出了什么？（4分）
第三部分：习作（40分）
28．小练笔。

请你用100个字左右，介绍自己读课外书的情况。

（10分）
29．关于宇宙方面的文章，你肯定读过不少，还通过报纸、电视、网络等了解了我国“神五”“神六”“嫦娥一号”等相关报道，一定有很多感受、想法、疑问、
篇三：《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案(很全)
小学语文新课程标准考试题及答案
一、填空题
1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、人文性与工具性统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的
形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。

5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母、声调；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，
帮助学生阅读。

8、识字是阅读和写作的基础，是学生语文学习的教学重点。

9、形象、直观的教学手段包括间笔画、演示（实物、肢体）、电教媒体。

10、巩固识字的最好办法是复现。

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。

12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。

话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。

13、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

14、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入
如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”
18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。

19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。

”
20、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

21、开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文
素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。

”
23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感、态度与价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体
提高。

24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。

25、“分解式目标”按照知识和能力、过程和方法、情感、态度与价值观三个维度进
行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值
观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。

最大的优点就是叙写方便。

27、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生
应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。

这样既可体现目标达成的层
次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果
的可测度性。

29、学生只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才有可能顺利地阅读
书报，学习文化科学知识，提高认识能力
30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方
面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

各个学段相互联系，螺旋上
升，最终全面达成总目标。

31、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力。

33、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参
与意识和情意态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交
际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

”
34、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学
生获得基本的语文素养。

”
35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基
本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人
际沟通和社会交往，发展合作精神。

36、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评
价积累素材。

37、课程资源从存在形态看，可以划分为有形资源和无形资源两大类。

38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。

”
39、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能拼读音节，正确
书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是
丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六
是高雅的言谈举止。

41、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

42、课程是动态的生态系统，因“教师、学生、文本”之间不断地相互作用而生长。

在这个系统中，学生是最活跃的因素。

43、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文蕴涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”
44、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。

”
二、基本概念题
1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。

语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。

这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程
有自觉意识和自我冬至的学习方式。

倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。

通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。

”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。

要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。

5、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。

直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。

6、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。

它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。

7、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。

包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

8、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。

9、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。

简而言之，凡是以活动为开
始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

10、对话：阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。

语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力。

11、课堂即时评价：是指课堂教学过程中，教师针对对学生的语言、思维等学习行为，作出即时的价值判断。

12、人本语文课程资源：是指那些以人为载体的语文课程资源。