国内“双师型”教师研究综述

国内“双师型”教师研究综述
【摘要】
本文就国内“双师型”教师进行了研究综述。

在分析了研究背景、研究意义和研究目的。

在阐述了“双师型”教师的定义与特点、国内
研究现状、角色定位、培训与发展以及效果评价。

结论部分总结了研
究成果，展望了未来发展，提出了研究启示和前景建议。

通过系统的
综述分析，揭示了国内“双师型”教师教育领域的现状和发展趋势，
为进一步探讨“双师型”教师的培养和发展提供了重要参考。

【关键词】
"双师型"教师研究, 国内教育, 教师教育, 培训与发展, 效果评价, 教师角色定位, 研究背景, 研究意义, 研究目的, 总结与展望, 研究启示, 前景建议.
1. 引言
1.1 研究背景
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深化，教育教学模式
也在不断创新和演进。

在这一背景下，“双师型”教师逐渐受到人们
的关注。

所谓“双师型”教师，指的是一种教师团队模式，由学科专
业教师和信息技术专业支持教师共同组成，共同承担学生的教育教学
工作。

这种模式通过整合学科专业知识和信息技术专业知识，旨在提
高教学质量，促进学生综合素养的培养。

1.2 研究意义
“双师型”教师研究的意义在于探讨和促进教师专业化发展，提
升教学效果和教育质量。

随着教育改革的不断深化和教育现代化的要求，培养具备深厚学科知识和教育教学技能的“双师型”教师已成为
教育发展的重要方向。

通过对“双师型”教师的研究，可以更好地了
解其在教学实践中的表现和作用，探讨如何为教师提供专业化的培训
和发展机会，以及如何评价和提升“双师型”教师的教育效果。

研究“双师型”教师还可以为教育管理部门和学校提供相关政策和策略建议，推动学校教育的改革和发展，促进学生的综合素质提升和教育公平。

在教师队伍建设方面，研究“双师型”教师有助于引导教师专业
发展方向，激发教师的职业发展动力，提高教师整体素质和专业水平。

通过研究“双师型”教师，还可以促进学科知识与教育教学技能的融合，构建更加完善的教师培训和发展体系，为教育系统的持续发展提
供有力支撑。

“双师型”教师研究具有重要的现实意义和深远的发展
意义，对于推动我国教师队伍建设和教育事业的发展具有重要价值。

1.3 研究目的
研究目的是为了深入探讨国内“双师型”教师的现状和发展，分
析“双师型”教师在教育领域中的作用和意义，为教育教学改革提供
有益的经验和启示。

通过研究“双师型”教师的定义与特点、角色定位、培训与发展以及效果评价等方面的内容，可以帮助我们更好地了
解“双师型”教师的重要性和必要性，为提高教师的专业水平和教学
质量提供参考和借鉴。

通过总结“双师型”教师的研究现状和存在的
问题，可以为今后的教育政策制定和实践改进提供依据和建议，促进
教育教学的持续优化和提升，实现教育现代化和教师专业化的目标。

2. 正文
2.1 “双师型”教师的定义与特点
“双师型”教师是指一种由学科教师和外语教师共同合作，共同
执教的教学模式。

在这种模式下，学科教师负责教授专业知识和技能，外语教师则负责语言输出和语言环境的创设。

这种合作教学模式旨在
提高学生的综合素养，促进跨学科学习，培养学生的语言能力和专业
能力。

“双师型”教师的特点包括：教师之间需具有良好的沟通和协作
能力，需要相互配合，相互尊重，共同制定教学目标和计划。

教师需
具备丰富的学科知识和专业技能，能够为学生提供全面的学习支持。

教师需要具备较高的语言能力，能够流利地表达并解释学科知识，激
发学生的学习兴趣。

教师需不断学习和提升自己的教学能力，与时俱进，适应教育改革的需求。

“双师型”教师不仅是学科教师和外语教师的结合，更是跨学科
教学和跨文化教学的融合，是一种新型的教学模式，对教师的素质和
能力提出了更高的要求，也为学生的学习提供了更为全面和有效的支持。

2.2 国内“双师型”教师研究现状
目前国内对于“双师型”教师的研究已经有了一定的积累，主要
包括以下几个方面。

在“双师型”教师的定义方面，研究者普遍认为“双师型”教师
是指由专业教师和外语助教（或外教）共同组成的教学团队，他们共同承担教学任务，实现教学内容和资源的共享，以提高教学效果。

在对“双师型”教师的角色定位研究中，学者们强调“双师型”
教师应该发挥专业教师和外语助教（或外教）各自的优势，共同促进学生语言能力和跨文化交际能力的提高。

国内研究也逐渐关注“双师型”教师的培训与发展问题。

研究者
们提出了一系列培训方案和方法，旨在提高“双师型”教师的教学水
平和团队合作能力。

在“双师型”教师的效果评价方面，目前国内的研究主要集中于
通过问卷调查、学生成绩分析等方法评估“双师型”教学模式的效果，并探讨其对学生语言学习和文化认知的影响。

国内对于“双师型”教师的研究已经取得了一定的成果，但仍有
待进一步深入探讨和完善。

2.3 “双师型”教师的角色定位
1. 教学协作
“双师型”教师在教学过程中需要与主教师密切合作，共同制定
教学计划、设计课程内容，并共同执教。

他们之间需要相互协作、互
相支持，形成良好的教学团队。

2. 学习指导
“双师型”教师要充当学生学习的指导者，引导学生制定学习计划、激发学习兴趣、提供学习资源，帮助学生解决学习问题，促进学
生全面发展。

3. 教学创新
“双师型”教师需要不断探索教学新方法，创新教学内容和形式，引入前沿技术和教育理念，提高教学质量和效果。

4. 学生评估
“双师型”教师应该对学生进行综合评价，包括学习成绩、学习
态度、学习能力等方面，及时发现问题并给予指导和帮助。

5. 专业发展
“双师型”教师需要不断提升自己的专业素养和能力，参加各种
培训和学习活动，积极参与教育教学研究，保持教育前沿意识和创新
精神。

2.4 “双师型”教师的培训与发展
“双师型”教师的培训与发展是当前教育研究的重要议题之一。

随着“双师型”教师模式的不断推广和应用，如何有效地进行培训和
发展已成为教育管理者和教师们共同关注的问题。

针对“双师型”教师的培训内容需要与实际教学需求相结合。

培
训内容可以包括教学理论和实践技能等方面，以提升教师的教学水平
和专业素养。

还可以针对不同学科和年级的教师进行个性化培训，使
其更加适应实际教学工作。

培训形式也是影响培训效果的重要因素。

除了传统的课堂培训外，还可以结合在线教育、教学观摩、教学实践等多种形式进行培训，以
提高培训的参与度和实效性。

培训过程中的反馈机制也是至关重要的。

通过定期评估和反馈，
可以及时发现教师的不足之处并加以改进，从而提升教师的教学水平
和专业发展。

“双师型”教师的培训与发展是一个持续不断的过程，需要教育
管理部门、学校和教师本人共同努力，以提高教师的综合素质和教学
能力，推动教育教学质量的提升。

2.5 “双师型”教师的效果评价
要求、段落分布等。

谢谢！
在对“双师型”教师的效果评价方面，主要从学生学习成绩、教
学质量和教师教学满意度等方面进行评估。

在学生学习成绩上，通过
对比“双师型”教师授课与传统单一教师授课的成绩数据，研究表明
“双师型”教师授课能够显著提升学生学习成绩。

在教学质量方面，学生对“双师型”教师的教学方式和教学效果都表示较高的满意度，认为“双师型”教师可以更好地满足他们的学习需求并提高他们的学习兴趣。

教师教学满意度也是评价“双师型”教师效果的重要指标之一，通过问卷调查和实地观察等方式，研究发现“双师型”教师在教学过程中更具备合作性和创造性，获得教师们较高的教学满意度。

“双师型”教师的效果评价主要体现在提升学生学习成绩、提高教学质量以及获得教师和学生的满意度上。

未来的研究可以进一步细化评价指标，探讨“双师型”教师在不同学科领域和教育阶段的效果差异，并结合具体案例深入挖掘“双师型”教师的优势和特点。

希望相关研究能够推动“双师型”教师模式的更好运用，为学生和教师发展提供更多有益借鉴。

3. 结论
3.1 总结与展望
通过对国内“双师型”教师进行研究综述，我们可以得出以下结论：“双师型”教师的定义与特点已经逐渐清晰化，其在教学实践中具有独特的教学模式和优势。

国内针对“双师型”教师的研究现状逐渐完善，但依然存在一些空白和不足之处，需要进一步深入研究。

“双师型”教师的角色定位正在不断完善，需要更好地发挥其在教学过程中的作用。

“双师型”教师的培训与发展也备受关注，需要加强培训机制，提高其专业素养和教学能力。

“双师型”教师的效果评价是关键，需要建立科学的评价体系，确保评价结果真实有效。

展望未来，我们需要进一步加强对“双师型”教师的研究和探讨，以提高其在教学实践中的效果和贡献。

需要注重培养“双师型”教师
的实际操作能力和创新精神，使其能够更好地适应教育改革和发展的
需要。

希望未来能够建立更完善的“双师型”教师培训体系，促进其
专业化发展和成长，为推动教育现代化贡献力量。

3.2 研究启示
在国内“双师型”教师研究的基础上，我们可以得出以下几点研
究启示：
需要加强对“双师型”教师的培训和发展。

通过系统性的培训和
持续的发展机制，可以提升“双师型”教师的专业素养和教学水平，
从而更好地适应教育改革的需求。

要注重“双师型”教师的角色定位。

不仅要明确“双师型”教师
与传统教师的区别，还要充分发挥其在课堂教学中的优势，促进学生
的学习效果。

需要建立完善的“双师型”教师评价体系。

通过科学、客观的评
价体系，可以更好地了解“双师型”教师在教学中的表现，为其提供
有效的改进和发展方向。

国内“双师型”教师研究为我们提供了宝贵的经验和启示，希望
未来在这一领域的研究能够不断深入，为我国教育改革和提升教学质
量提供更多的有益借鉴。

3.3 前景建议
在未来的发展中，国内“双师型”教师需要注意以下几点建议：
需要建立更加完善的培训机制。

通过不断提升“双师型”教师的
专业水平和能力，可以更好地适应教育改革的要求，提高教学效果。

建议加强“双师型”教师与学科教师的合作交流。

通过密切合作，可以促进教学内容的更新和改进，提高教学质量，同时也可以互相学
习借鉴，共同提升教师团队的整体水平。

推动教师专业发展，提高“双师型”教师的专业认可度和地位。

通过激励措施和评价机制，可以吸引更多有能力的教师加入到“双师型”队伍中，从而提升整体教育质量。

需要加强对“双师型”教师的支持与保障。

只有给予教师足够的
支持和保障，他们才能有更好的工作效果和工作状态，进而提高学生
的学习效果和成绩。

学校和教育管理部门需要加大对“双师型”教师
的政策支持和关心。