部编版语文四年级上册《习作：小小“动物园”》教学设计
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教学内容
习作：小小“动物园”
第 1 课时
教 学 目 标 教学重点 教学难点 教具准备
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
1. 观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。 课件 教法与学法：实践法、小组讨论、阅读交流、思考
的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面
1.学生继续习作； 2.作后指导评改； 3.工整誊抄。
第 二 课时
用准确、生动的语言描述
有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
课件、习作 教法与学法：点拨法、思考、自评、互评、修改、
分享
年月日 第节
（第 周 星期 ）
教
学
过
程
一、反馈习作的整体情况（亮点、不足） 1.（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路，
四、点评指导习作，初次评改 “谁是金笔小作家” 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，
请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡视。 3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。
这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点 （性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
授课时间
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程 一、激发学生习作的兴趣
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道 了。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。
二、明确要求，指导选材，教给思路
（一）明确写作要求
教师过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上
2.师生评价。 教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享
他人习作的快乐。 3.佳句欣赏： 五、小组互相评议，二次修改
要求：1.抄写认真，书写工整。2.注意标点符号的位置。 1.宗旨：好文章是改出来的。 2.修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文， 觉得有进步就给自己画上一朵红花。 3.互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁 得的红花多。 六、学生习作展评，鼓励学生习作精益求精。 1.开设班级习作展台，张贴展览。 2.开展习作竞赛。 3.课外作业：作文本______，是个小_____孩。其实呢…这是我的_______，_________。其实呢……
我是______，_______________。他/她是_________，___________________。 （二）再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容 （1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）（2）口头扩编绘本。
把自己的习作认真誊抄。
小小“动物园”
板
1.学生继续习作；
书
设
2.作后指导评改；
计
3.工整誊抄。
教 后 反 思
五、总结，学生修改誊写 1．写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听， 看看你 写得怎么样，让他们评价、补充。 (人人发言，互评互议，师指导) 2.教师总结 板
书
习作：小小动物园
设
明确写作要求
计
选材、方法指导
教
后
反
思
教学内容
教 学 目 标 教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
习 作 二 ： 小小“动物园”
（2）写完作文要检查。 检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果 在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来 很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。自己修改满意的作品读给同座 听，征求别人的意见。 三、循法自主修改完善作文 通过读习作，就会发现哪些词语用得不恰当，哪些句子不通顺。方式可以是自读和 互读。 四、交流分享习作精彩片段 1.学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，
你掌握了吗？
（二）选材、方法指导
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段
有相似的地方吗？（1）指名学生回答。 （2）教师引导并评价。
三、学生动手写作
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。 2.我的习作 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通
顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。 二、代表性作文（优中差）讲评、自评、互评、师引导点评
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺 的地方？
习作：小小“动物园”
第 1 课时
教 学 目 标 教学重点 教学难点 教具准备
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
1. 观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。 课件 教法与学法：实践法、小组讨论、阅读交流、思考
的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面
1.学生继续习作； 2.作后指导评改； 3.工整誊抄。
第 二 课时
用准确、生动的语言描述
有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
课件、习作 教法与学法：点拨法、思考、自评、互评、修改、
分享
年月日 第节
（第 周 星期 ）
教
学
过
程
一、反馈习作的整体情况（亮点、不足） 1.（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路，
四、点评指导习作，初次评改 “谁是金笔小作家” 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，
请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡视。 3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。
这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点 （性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
授课时间
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程 一、激发学生习作的兴趣
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道 了。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。
二、明确要求，指导选材，教给思路
（一）明确写作要求
教师过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上
2.师生评价。 教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享
他人习作的快乐。 3.佳句欣赏： 五、小组互相评议，二次修改
要求：1.抄写认真，书写工整。2.注意标点符号的位置。 1.宗旨：好文章是改出来的。 2.修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文， 觉得有进步就给自己画上一朵红花。 3.互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁 得的红花多。 六、学生习作展评，鼓励学生习作精益求精。 1.开设班级习作展台，张贴展览。 2.开展习作竞赛。 3.课外作业：作文本______，是个小_____孩。其实呢…这是我的_______，_________。其实呢……
我是______，_______________。他/她是_________，___________________。 （二）再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容 （1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）（2）口头扩编绘本。
把自己的习作认真誊抄。
小小“动物园”
板
1.学生继续习作；
书
设
2.作后指导评改；
计
3.工整誊抄。
教 后 反 思
五、总结，学生修改誊写 1．写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听， 看看你 写得怎么样，让他们评价、补充。 (人人发言，互评互议，师指导) 2.教师总结 板
书
习作：小小动物园
设
明确写作要求
计
选材、方法指导
教
后
反
思
教学内容
教 学 目 标 教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
习 作 二 ： 小小“动物园”
（2）写完作文要检查。 检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果 在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来 很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。自己修改满意的作品读给同座 听，征求别人的意见。 三、循法自主修改完善作文 通过读习作，就会发现哪些词语用得不恰当，哪些句子不通顺。方式可以是自读和 互读。 四、交流分享习作精彩片段 1.学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，
你掌握了吗？
（二）选材、方法指导
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段
有相似的地方吗？（1）指名学生回答。 （2）教师引导并评价。
三、学生动手写作
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。 2.我的习作 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通
顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。 二、代表性作文（优中差）讲评、自评、互评、师引导点评
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺 的地方？