浅谈民勤县农村学校小班化小学数学教学

周刊

浅谈民勤县农村学校小班化小学数学教学①

王兴华

(民勤县苏武乡西湖小学，甘肃民勤733399)

摘要：在素质教育背景下，我们农村学校发生了翻天覆地的变化，传统的应试教育不能满足现代教育发展的需求，所以必 须有一种新的教学模式替代应试教育。本文根据民勤县的教学现状，通过调查研究分析，在民勤县农村学校进行小班化教学深受教师和学生的青睐，也是未来农村学校教学发展的必然趋势。研究结果表明，随着民勤农村学生逐年在减少，在农村学校进行数学小班化教学适合课堂开展，对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。

关键词：小学数学；素质教育；小班化教学；因材施教

随着近几年惠农政策的实施，好多农民向城市进军，去

城市打工，好多孩子随父母去了城市学校去深造。导致农村

学生逐年呈下降趋势，使得农村学生越来越少。但是调查发

现民勤教师基本都是严重超编的，农村学校也有好多闲置的

教室和课桌椅。在这样的教学形式下，学校不得不把班级人

数减到25人左右。在新课改的背景下，在民勤农村学校进

行小班化教学已经势在必行。现在民勤县好多教师都往别

的单位“分流”。当然在无形中，小班化的教学模式在不知不

觉中诞生了。这给民勤县农村的教师提供了一个挑战的良

好时机。我们要关注每一位学生，根据学生的性格特点，针

对性的进行教学设计，让每一位学生通过自己不懈的努力而

得到发展。给我们留守家园的家长一份满意的答卷。笔者

作为一名小学数学教师，谈谈在小班额的教学模式下农村小

班化数学教学的优势。本文通过对民勤农村学校开展小班

化数学教学进行调查研究，并且找出抑制我校小班化数学教

学的主要因素，根据存在的问题，提出对策研究，为我县农村

学校的教育事业加砖添瓦。

一、在民勤县农村学校进行数学小班化的优势

1. 在农村进行小班化的数学教学有助于增强师生间的

感情

数学新课标明确指出：数学是人人学有价值的数学，人

人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课标要求让学生成为课堂的主人，让老师成为学生的

良师益友，科学的引导学生获取知识。小班化数学教学模

式，转变了传统的教学模式—教师是高高在上的严师。使

学生和教师的关系更加融洽，教师也有时间关注每一个孩子

的发展。也可以真正的了解每一位学生，做学生的良师益

友。“亲其师，则信其道”，在小班化的教学中，教师能感受到

学生是多么的喜欢自己，做老师是多么的欣慰！在小班化的

教学中，教师与学生之间缩短了空间和心灵的距离，学生参

与课堂活动的机会增多，学生遇到不懂的问题也可以大胆的

和教师交流了，这样调动了学生学习的主动性和积极性。

2.在民勤县农村学校进行小班额的数学教学有助于合作学习

“合作学习”是新课改倡导的一种教学模式，它可以促进

师生互动和生生互动，调动学生上课的积极性和兴趣，有利

于课堂教学的发展。“小班化”教学在课堂中的实施往往是

通过组建各种不同的合作学习小组的形式，促进生生互动、

合作。每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都

有机会展现自己，同学之间可以互帮互助，基础好的同学主

动带动基础稍差的同学，一同前进。

3.在民勤县农村学校进行小班额的数学教学有助于分层教学

课堂是学生获取知识的主要场所，课堂学习是由多种不

同的学习活动组成的，由于学生认识角度、思维方式各不相

同，参与学习活动的方式和对某一些问题的认识存在着差异。如果教师对这些问题视而不见，不能及时的关注和处

理，而是过分强调教学的结果，这样导致学生两极分化的情

况越来越严重，新一轮课程改革要求教师要关注学生的差异

性，关心每一位学生，采取开放性的教学模式，使传统教学课

堂的“一言堂”变为“多言堂”，提倡学生多层次和多方位的分

析问题、解决问题，培养学生科学的获取知识的能力，注重学

生个性的发展，尊重学生的思维方式。由于学生较少，分层

教学在小班额教学模式实施是比较科学的。

二、 民勤县农村学校开展小班化数学教学的对策

通过问卷和访谈，了解民勤县农村学校小学数学教学的

基本情况和教学实施过程中遇到的一些困难，对存在的问题

提出了一定的对策。

1. 政府部门要加大对农村教学硬件的投资和建立鼓励

机制

首先有关教育部门要对农村的中小学教学硬件建设方

面要加大投资力度，争取全部教室都配备现代化的教学设

备，例如：电子白板，投影仪，互联网班班通等。其次要建立

一定的鼓励机制，因为农村学校环境较差，教学设备相对来

说比较简陋和落后，学校的学生虽然不多，教学任务比较繁

重。所以教育部门要建立一定的鼓励机制或奖励的办法，调

动农村教师教学的热情度。

2.加强自主与合作的学习指导，提高课堂教学效益。

首先体现在备课中，要求备到每个学生，备分层目标、分

类问题、合作要求。教学目标要求分层，教学重点突出，难点

的坡度合理；教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的自

主学习的积极性；其次体现在数学上课中，要求教师每一节

课前要准备充分，学会自做教具、课件等。教学目的要明确，

教学环节要清楚，必须兼顾每个学生的学生需要，组织有效

的分组合作活动，积极引导学生参与，促进每个学生自主学

习；最后在作业的布置方面，要求教师的作业布置要有一定

的弹性，根据学生的实际分层分类要求，自主选择完成。

三、小结

本文笔者通过文献资料的查询，总结出在民勤县农村学

校数学小班化教学的优势。并且笔者根据民勤目前小班化

数学教学中存在的问题进行分析，对存在的问题，提出一些

建议和意见。

参考文献：

[1] 刘洪英.小班化教学无差生的思考小学教学参考，2007年24期.

[2] 商黎黎.小班化教学”使数学课堂“活”起来[].基础 教育论坛，2010年06期.

[3] 徐朝晖.对小班化教学中小组合作学习低效现象的思考[J]教学研究，2004年02期.

[4] 谢晓伟.小班化教学促学生全面发展[].现代教育科 学（小学教师），2010年01期.

①课题类别：2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题.课题名称：《农村教学点小班化教学策略研究》，课题立项号：G S[20_L6]

G H B08丄丄.

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