六年级下册语文说课稿-课文12《种瓜得豆》语文S版

《从种瓜得瓜说起》说课稿

一．说教材。本节课是六年级下册的一课。主要是让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。

二．说学情。由于遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一母生九子，连娘一起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一些，考虑到学生的现状，我从学生的生活环境，生活事件入手，收集相关信息，认识遗传与变异现象，对遗传与变异有个初步的了解，然后再回归生活。

三．说教学目标

知识与技能：

1. 科学探究，寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异象，并对此有个初步认识。

2.调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。

过程与方法：

1.设计调查、观察记录表并实施研究，对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。

2.通过探究活动巩固探究的步骤和过程。

情感、态度与价值观：

1.感受到探究生命奥秘的乐趣。

2.乐于和他人交流自己的研究方法和研究结果。

四．说教学重、难点

重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。

难点：动植物中遗传和变异调查活动的落实和组织。

五．说教法学法

根据教学重点和学情，这课是以观察为主，收集遗传与变异的信息，从植物、动物、到人类，学生经历一个比较、观察的过程，寻找事物之间的异同点。在这个过程中学生会发现亲代与后代，后代与后代之间有很多相同点，又有许多不同，初步认识遗传与变异现象，然后通过阅读道尔顿发现的资料和奇怪的皇族病，体会到遗传不仅是亲代与子代，还有隔代遗传，让学生进一步认识遗传的一些规律和常见的遗传疾病。还有一个调查表的设计，调查家族中哪些特征遗传下来，哪些特征发生了变异，要考虑学生的家庭背景，因人而异，调查三代人，还有同代人，自行设计课后完成。

六．说教学准备

教师准备：（每组）同一品种的玉米、黄豆种子，植物遗传和变异观察记录表，多媒体课件。

七．说教学流程

为体现本课程的设计理念，我构建了探索性学习的课堂教学的基本模式，即“设疑激趣---引导探索小组活动----生活、拓展应用。”

1.导入。联系学生的生活实际和已有认知导入本课，这样生

活化的问题情景已引发学生的兴趣和问题意识，并运用多

媒体课件，争强学生的感受，更好的激发学生的好奇心。

2.活动一：寻找相似与差异。科学不是纸上谈兵，这个环节

的第一部分，我给学生提供实物来观察，第二部分观察课

件猫的一家，一是小猫和猫妈妈的异同，二是小猫之间的

异同。第三部分是观察姚明一家的全家福图片，找出父母

与孩子的异同。通过植物，动物包括人类亲代与子代异同

点的观察，让学生认识遗传与变异现象，知道遗传与变异

是生物的共同特征之一，最后通过科学家的解释加深理解，巩固认识。

3.活动二：家族中地遗传与变异。通过阅读道尔顿发现的资

料和奇怪的皇家族病，体会到遗传不仅是亲代与子代，还

有隔代遗传，让学生进一步体会遗传的一些规律和常见的

遗传疾病。

4.最后一个环节体现了课堂的开放性，将活动延伸到课外，

调查家庭的遗传与变异现象。

这节课采用的是发现学习，整节课让孩子在解决问题中活动，在活动中发现问题，之后又对问题进行探究，通

过自己的思考得出了一系列的知识点，也把本课需要掌握

的知识点在不知不觉中掌握。不足之处是有些紧张，时间

上前松后紧。