西沙群岛某小学五年级语文上册第七单元面对错误16迟到教案设计北师大版
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③朗读,体会父亲之严.
(2）从动作体会出示句子：爸气极了，一下把我从床上拖起来,爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿,藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。
①理解形象：“抄”、“抡”是什么意思？②丰富形象：闭上眼睛，听老师朗读语句，你仿佛看到了什么？
全文共十九节，可以分为三部分。第一部分为第一节，写出了父亲对我的态度“疼"和“严”；第二部分为二至十八节，具体写父亲管教我如何严格以及如何疼爱我；第三部分是最后一节，写我在父亲的教育影响下改掉了迟到的坏毛病。
【学情分析】
学生在阅读中能自主读文,能够找出文中的关键语句初步体会人物的品质.部分学生能够把自己的体会通过读的方式表达出来。但理解课文深刻的内涵还比较困难。
①指名朗读。②对比理解：为什么那一天“我”赖床不起？平时你的爸爸是怎样催你起床的？“我”的父亲又是怎么做的？读父亲的话,细细品味，你有什么感受？（从语句上看，都很简短，没有称呼语，毫无亲切感，说明父亲十分严厉；从标点看，多用叹号,带有明显的命令语气。仅用一个“起”字命令我，毫无商量的余地,让“我"闻而生畏.）
交流生活中的经历。
从学生的学习生活引入，亲切自然，并ห้องสมุดไป่ตู้下文体会特殊的父爱作铺垫；揭题设疑能激发学生的阅读兴趣，阅读指向明确。
二、初读，感知大意
1.自由读文：大声朗读课文，做到正确、流利,选自己感兴趣的语段好好朗读。教师巡视，选择容易读错的几个生字板书。
2。检查字词：需要注意的多音字如扎（zā)辫子、夹(jiá）袄,需要注意的字形可板书强调。
指名朗读。
学生谈谈自己的感受。
③扣词读悟：你从哪里感受到父亲打“我”之狠？（重点研读“一下”、“拖”、“抄"、“倒转来拿”、“抡”等词，想象当时父亲拖我时速度之快，力量之大；打我时咬牙切齿的痛。）
④感情朗读：对于“我”的感受，作者没有用太多的语言来表达，只用了四个字“我挨打了"。如果是你，怎么读这个句子?带着想象读句子，体会父亲打“我”之狠。
迟到
【教材分析】
这是第九册的第16篇课文，也是一篇讲读课文。
《迟到》一文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》第五章《爸爸的花儿落了》。主要记叙了“我”上一年级时因赖床不起而挨了父亲的打，被逼着上学，后来父亲送夹袄和铜板到学校，此后“我"再也没有迟到过的事.文章以回忆的口吻叙述,首尾互相照应，情感真挚朴实,多处细节描写体现出平凡而伟大的父爱。
3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感熏陶,从小养成好习惯。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句体会父亲严厉而深沉的爱。
【教学难点】
懂得要正确对待错误并及时改正错误.
【教学准备】
学生：预习课文，查阅作者的资料。
教师：多媒体课件。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：谈话,导入新课；初读,感知大意；默读，读中思疑；布置作业.
3。指名朗读：指名分自然段朗读课文，师生评议。
4.同伴互读：选择自己喜欢的语段读给同桌听,互相评价，共同提高.5。感知文意：说说课文主要讲了一件什么事。
选自己感兴趣的语段朗读。
指名分自然段朗读课文。
选择自己喜欢的语段读给同桌听。
学生归纳课文讲了一件什么事。
初读环节“以读为本”，采用多种形式的读，既培养了学生的自学能力，又有利于整体把握全文。
【教学策略与设计说明】
本文分二个课时进行讲授，主要是让学生懂得正确对待错误及时改正错误。在教学过程中，紧扣文本，以读为经，以悟为纬，通过品词析句和感情朗读，升华情感,层层感悟严厉而深沉的父爱.
【教学目标】
1.学会课文生字词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。通过品词析句，情感体验,感悟父爱的严厉与深沉，体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的感激之情。
四、作业，抄写字词
抄写课文生字词语，注意书写正确、工整。
把被忽视的传统作业挤入课堂,保证字词学习的时间，真正落实字词教学目标，体现扎实的点。
第二课时:
一、过渡，直接导入
用一两个词概括这位父亲的形象.
过渡：上节课交流的时候,大家都对这位父亲留下了深刻的印象.你能用一两个词概括这位父亲的形象吗？（严格、严爱相济、疼爱孩子、爱子心切……）
（3）从神态体会出示句子：……爸爸就进来了,他站到床前,瞪着我……
学生默读课文,边读边作批注，画出自己感到困惑的地方,再读课文试着解决问题.
小组交流学习情况.
学生谈谈这篇文章给他们的整体感受。
第三学段应加强默读。在初读感知的基础上，尝试自主阅读，读中质疑,读中思疑。谈印象深刻的内容，学生的话题自然集中在父亲身上,多元的答案是对文本最初的个性化解读，这样设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。
（读一年级的时候，“我”因赖床不起而被父亲狠狠地打了一顿，父亲逼着“我"去上学,又给我送来夹袄和铜板，从此“我”便再也没有迟到过。）
三、默读,读中思疑
1。以疑促读：一次上学迟到，为什么会带给作者这么大的触动呢?再次默读课文，边读边作批注，画出自己感到困惑的地方，再读课文试着解决问题。
2。互动交流：小组合作，交流学习情况.3.整体感受:这篇课文给你留下深刻印象的是什么？(预设：爸爸打“我”时很凶;父亲其实很爱我；因为父亲的严格要求才使我改掉了坏习惯……）
第二课时：过渡，直接导入；研读,感悟父爱；拓展，升华情感；布置作业。
【教学过程】
第一课时：
教学环节
导案（教师活动
学案（学生活动
设计意图/微课设计指导
一、谈话，导入新课
1。谈话交流：平时上学你迟到过吗？当你快要迟到的时候，爸爸妈妈是怎么对待你的？
2。揭题设疑:台湾作家林海音小时候上学也迟到过，但这次迟到却给她一生以影响，使她从此成为一个守时守信的人。那是怎样的一次刻骨铭心的经历呢?让我们一起到她的文章《迟到》中去寻找答案。
二、研读，感悟父爱
（一）感悟父爱之严
过渡:父亲管教“我”很严很严,你从哪儿体会到这是一位严厉的父亲呢？
1.研读品味:根据学生的回答，教师适时梳理，抓住父亲打“我”这件事,引导学生从父亲的语言、行动、神态入手，体会他的严格。
(1）从语言体会出示句子：“怎么还不起来？快起!快起！”“晚了也得去，怎么可以逃学?起!”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝。
(2）从动作体会出示句子：爸气极了，一下把我从床上拖起来,爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿,藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。
①理解形象：“抄”、“抡”是什么意思？②丰富形象：闭上眼睛，听老师朗读语句，你仿佛看到了什么？
全文共十九节，可以分为三部分。第一部分为第一节，写出了父亲对我的态度“疼"和“严”；第二部分为二至十八节，具体写父亲管教我如何严格以及如何疼爱我；第三部分是最后一节，写我在父亲的教育影响下改掉了迟到的坏毛病。
【学情分析】
学生在阅读中能自主读文,能够找出文中的关键语句初步体会人物的品质.部分学生能够把自己的体会通过读的方式表达出来。但理解课文深刻的内涵还比较困难。
①指名朗读。②对比理解：为什么那一天“我”赖床不起？平时你的爸爸是怎样催你起床的？“我”的父亲又是怎么做的？读父亲的话,细细品味，你有什么感受？（从语句上看，都很简短，没有称呼语，毫无亲切感，说明父亲十分严厉；从标点看，多用叹号,带有明显的命令语气。仅用一个“起”字命令我，毫无商量的余地,让“我"闻而生畏.）
交流生活中的经历。
从学生的学习生活引入，亲切自然，并ห้องสมุดไป่ตู้下文体会特殊的父爱作铺垫；揭题设疑能激发学生的阅读兴趣，阅读指向明确。
二、初读，感知大意
1.自由读文：大声朗读课文，做到正确、流利,选自己感兴趣的语段好好朗读。教师巡视，选择容易读错的几个生字板书。
2。检查字词：需要注意的多音字如扎（zā)辫子、夹(jiá）袄,需要注意的字形可板书强调。
指名朗读。
学生谈谈自己的感受。
③扣词读悟：你从哪里感受到父亲打“我”之狠？（重点研读“一下”、“拖”、“抄"、“倒转来拿”、“抡”等词，想象当时父亲拖我时速度之快，力量之大；打我时咬牙切齿的痛。）
④感情朗读：对于“我”的感受，作者没有用太多的语言来表达，只用了四个字“我挨打了"。如果是你，怎么读这个句子?带着想象读句子，体会父亲打“我”之狠。
迟到
【教材分析】
这是第九册的第16篇课文，也是一篇讲读课文。
《迟到》一文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》第五章《爸爸的花儿落了》。主要记叙了“我”上一年级时因赖床不起而挨了父亲的打，被逼着上学，后来父亲送夹袄和铜板到学校，此后“我"再也没有迟到过的事.文章以回忆的口吻叙述,首尾互相照应，情感真挚朴实,多处细节描写体现出平凡而伟大的父爱。
3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感熏陶,从小养成好习惯。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句体会父亲严厉而深沉的爱。
【教学难点】
懂得要正确对待错误并及时改正错误.
【教学准备】
学生：预习课文，查阅作者的资料。
教师：多媒体课件。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：谈话,导入新课；初读,感知大意；默读，读中思疑；布置作业.
3。指名朗读：指名分自然段朗读课文，师生评议。
4.同伴互读：选择自己喜欢的语段读给同桌听,互相评价，共同提高.5。感知文意：说说课文主要讲了一件什么事。
选自己感兴趣的语段朗读。
指名分自然段朗读课文。
选择自己喜欢的语段读给同桌听。
学生归纳课文讲了一件什么事。
初读环节“以读为本”，采用多种形式的读，既培养了学生的自学能力，又有利于整体把握全文。
【教学策略与设计说明】
本文分二个课时进行讲授，主要是让学生懂得正确对待错误及时改正错误。在教学过程中，紧扣文本，以读为经，以悟为纬，通过品词析句和感情朗读，升华情感,层层感悟严厉而深沉的父爱.
【教学目标】
1.学会课文生字词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。通过品词析句，情感体验,感悟父爱的严厉与深沉，体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的感激之情。
四、作业，抄写字词
抄写课文生字词语，注意书写正确、工整。
把被忽视的传统作业挤入课堂,保证字词学习的时间，真正落实字词教学目标，体现扎实的点。
第二课时:
一、过渡，直接导入
用一两个词概括这位父亲的形象.
过渡：上节课交流的时候,大家都对这位父亲留下了深刻的印象.你能用一两个词概括这位父亲的形象吗？（严格、严爱相济、疼爱孩子、爱子心切……）
（3）从神态体会出示句子：……爸爸就进来了,他站到床前,瞪着我……
学生默读课文,边读边作批注，画出自己感到困惑的地方,再读课文试着解决问题.
小组交流学习情况.
学生谈谈这篇文章给他们的整体感受。
第三学段应加强默读。在初读感知的基础上，尝试自主阅读，读中质疑,读中思疑。谈印象深刻的内容，学生的话题自然集中在父亲身上,多元的答案是对文本最初的个性化解读，这样设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。
（读一年级的时候，“我”因赖床不起而被父亲狠狠地打了一顿，父亲逼着“我"去上学,又给我送来夹袄和铜板，从此“我”便再也没有迟到过。）
三、默读,读中思疑
1。以疑促读：一次上学迟到，为什么会带给作者这么大的触动呢?再次默读课文，边读边作批注，画出自己感到困惑的地方，再读课文试着解决问题。
2。互动交流：小组合作，交流学习情况.3.整体感受:这篇课文给你留下深刻印象的是什么？(预设：爸爸打“我”时很凶;父亲其实很爱我；因为父亲的严格要求才使我改掉了坏习惯……）
第二课时：过渡，直接导入；研读,感悟父爱；拓展，升华情感；布置作业。
【教学过程】
第一课时：
教学环节
导案（教师活动
学案（学生活动
设计意图/微课设计指导
一、谈话，导入新课
1。谈话交流：平时上学你迟到过吗？当你快要迟到的时候，爸爸妈妈是怎么对待你的？
2。揭题设疑:台湾作家林海音小时候上学也迟到过，但这次迟到却给她一生以影响，使她从此成为一个守时守信的人。那是怎样的一次刻骨铭心的经历呢?让我们一起到她的文章《迟到》中去寻找答案。
二、研读，感悟父爱
（一）感悟父爱之严
过渡:父亲管教“我”很严很严,你从哪儿体会到这是一位严厉的父亲呢？
1.研读品味:根据学生的回答，教师适时梳理，抓住父亲打“我”这件事,引导学生从父亲的语言、行动、神态入手，体会他的严格。
(1）从语言体会出示句子：“怎么还不起来？快起!快起！”“晚了也得去，怎么可以逃学?起!”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝。