《背影》说课稿一等奖2篇

《背影》说课稿19
今天，我说课的题目是《背影》，本课分两课时教学，这是第一课时。

我将从以下几个方面进行说课。

一、教材分析
语文版八年级下册第一单元都是记叙性作品，写的都是普通人的故事，但表现的却是人间真情。

《背影》位于这单元的第一篇。

本文通过刻画父亲的“背影”，展现了深沉的父爱。

在祸不单行、生活困顿、精神压抑的境况下，父爱显得异乎寻常的感人。

二、学情分析
八年级学生语文素质参差不齐，缺乏正确学习方法及习惯，这就需要教师结合新的教学理念制定恰当的教学目标。

三、教学目标和教学理念
教学目标：
1、知识与能力整体感知，理解课文内容；
2、过程与方法精读课文，创作赏析比较；
3、情感态度与价值观感受亲情，增强感恩意识；
教学重点
用“圈点批注的方法精读课文”，把握主要情节
教学难点
培养学生联系文本进行想象和创作的能力
教学理念
倡导自主学习，教会学生学习方法
四、教法与学法
我借助多媒体课件，采用“情境导入——整体感知——精读赏析——拓展迁移”的五步教学模式，倡导教师从必要的牵引到大胆放手，鼓励学生从被动接受到“自主、合作、探究”，从而构建师生间和谐、平等、互助、开放的语文课堂。

五、教学过程
（一）、网络预习，授之以渔
在这个环节，我充分利用网络，布置预习作业，让学生们回家上网查询，做网络预习。

请看图片〈出示图片〉。

这样设计，是本着“授之以渔”的新课改理念进行的，它充分发挥了农远资源的最大优势。

实践证明，学生的自主学习能力确实提高了，也乐学好学了。

（二）、视频导入，情境教学
在这个环节，我播放歌曲《父亲》，导入新课。

〈出示歌曲〉
好的导课方式能营造恰当的课堂氛围。

调动学生的热情与兴趣。

（三）、整体感知，个性创作
在这里，我让学生用圈点批注的方法精读课文，并以制片人、导演的身份对课文某一段落或情节进行艺术加工，制成“电视散文”。

然后由学生互评并改进。

请看课堂实录。

〈出示课堂实录1〉这样，在“自主、合作、探究”的过程中完成教学目标1和教学重点。

这样设计既加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的想象力和创造力。

同时又将传统的教学手段和现代信息技术优化和整合了。

（四）、精读赏析，比较学习
这是本课的教学难点，在这个环节，我播放视频《背影》，辅助教学。

〈出示课堂实录2〉
这样设计，增强了教学的直观性，是多媒体优化语文的最佳结合。

不但顺利完成了教学目标2和教学难点，并且把农远资源真正用到了教学当中。

（五）、模仿朗读，拓展迁移
这一环节，我继续播放视频《背影》，让学生模仿朗读。

之后让学生谈体会，教育学生珍视亲情，学会感恩。

完成教学目标3。

同时我又向学生推荐网站，引导学生利用网络进行学习，教会学生一种新的学习方式。

六、教学评价与反思
（一）、授课结束后，学生与我在网络上反思了这节课的得与失。

多媒体教学不仅优化了语文教学，而且提高了学生学习语文的兴趣，成为学生学习的工具了。

（二）、对于这样一篇美文，我摈弃了传统的教学思路，充分利用多媒体，创新教学。

在多媒体教学中，学生的学习主动性提高了，也乐学好学了。

（三）、我觉得，作为一名一线教员，借助网络完成教学的同时，也应将自己的反思、案例、随笔等撰写到网络上，形成网络教学日记。

这样才会更有利于网络教学的推广和发展。

以上就是我的说课内容。

感谢各位评委和老师！谢谢！
《背影》说课稿20
我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元的第二篇课文《背影》。

一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对生活声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对生活详实生动的鉴赏。

语文新教材具有强烈的时代色彩和生活气息，具有很强的“工具性和人文性”。

《背影》这篇课文，鲜明的体现了这一特点。

作品采用记实的手法，通过“背影”写出了父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的情感，文章语言平实质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀。

此文在教材中编入八年级上册第二单元的第二篇课文，从编者意图来看:
A、本单元是以“爱”为主题的写人记叙文，反映的是日常生活；因此本文不仅成为学生继续了解叙事作品的重要载体，而且也是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼。

B、训练学生整体上学习与运用语文的能力。

C、本文还是本单元综合性学习“让世界充满爱”的铺垫之作。

2、教学目标
教育是生命参与的事业“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等的参与到学习活动中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。

根据以上对教材的分析，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上我将此课的教学目标确立为：
①、有感情地朗读课文，感知文章内容，感受文章情感；
②、创设优良的教学情景；通过自主学习，理解文章主题。

③、体验父爱的伟大无私，提升自我情感。

3、教学重点
理解关键语段的含义，体会对父亲背影描写所渗透的情感。

4、教学难点
调动学生情感，体味对父亲背影的描写所渗透的人间至情。

二、学情分析
镇乡初中的学生特别缺乏正确的语文学习方法与良好的学习习惯。

同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交流和沟通带来了难度，而这篇文章反映的是成年人并且是三十年代知识分子的情感，因而较为深沉。

其中最大的特点“淡淡的忧愁”很难让这些沐浴在阳光下的中学生真正的领会。

三、资源的分析和采用
1、远教资源的来源
《远程教育资源库》为我们的教学提供了丰富的资源。

它把教学时可能用到的资源尽可能地集在一起，为我们的备课、上课及素材的收集与整理提供了极大的方便，提高了教学效率。

《背影》这一课的教学辅助资源就是从远教资源中的媒体资源、习题精选、扩展资料"中筛选的。

2、资源及设备的选择，应用依据
远程教育IP资源共有三种模式，每种模式各有其适用价值。

根据《背影》这一课的教学目标及学情分析，在教学时，我运用模式二作为教学辅助手段。

模式二是以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的IP资源运用模式。

因为在这一课中模式二给我们提供的媒体资源有利于很好地创设教学情景，轻松有效地进行课堂教学；便于激发学生情感，轻松愉悦地解读文本。

3、设备，资源，课程的整合
远程教育资源，是有效实施新课标理念的平台，为了达到课堂教学的理想境界，在上《背影》这一课时，我根据教学需要对现有的设备、资源进行筛选与整合：首先将资源库中的资源事先下载到电脑之中，然后根据教学目标和学生实际情况，选取教学课件1为主，以课件2为辅，4断剪辑，同时还从扩展资料、习题精选中挑选了部分资源,利用电脑这个平台，用powerpiont这个软件适当进行整合，结合课本资源轻松有效地教学。

4、应用规律及应用效果
远教IP资源运用有三个层次：一是照搬着用，二是整合运用，三是创造地用。

专家们多次强调“原汁原味运用资源”，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新”。

“原汁原味运用”并不是所有资源逐一播放，我借助模式二教学《背影》这一课时，就是从众多IP资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。

整合后的影像资源有声有色，课件动静结合，给学生营造了优良的学习环境，激发了学生学习语文的热情。

四、教法设想
语文教学要焕发出生机与活力，要让学生在活生生的文学作品形象中去体验。

利用整合后的资源，教学时以文本对话法为主，同时辅以整体阅读训练法、情景教学法、范读法、总结归纳法进行教学。

五、学法探讨
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教材的分析来代替学生的个性化行为。

”因此要改变教师一场锣鼓打到底的做法。

对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向和谐课堂的最根本途径。

因此，在本课我借助整合后的资源引导学生以自主阅读法为主、以朗读法、圈点
批注法、问题探讨法、比较阅读法等学习方式为辅学习本文，同时注重以下学习习惯和能力的培养：
1、借助各种资源，自主解读文本。

2、用普通话正确地朗读。

3、根据间接经验学习感受生活。

六、教学过程
本课教学分为五个环节：激发情感，走近课题-创设情景，走近作家作品-
整体感知，走进文本，-研读赏析，深入文本，-探究学习，升华文本。

教学时间两课时，我想说的是第一课时的教学程序设计。

（一）、激发情感，走近课题
出示问题，导入：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要。

）
（二）、创设情景，走近作家作品
播放介绍朱自清散文及作品的剪辑，同时出示课件简介作家作品及创作背景。

（该环节创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的距离，为平等对话创造条件。

）
（三）、整体感知，走进文本
1、听远教资源中的配乐范读课文
将那些自己读不准的字和不理解的词语标出记号。

2、正音练习，检查课前预习。

（根据本班基础差的实际情况，我从资源中的习题精选及《背影》教学课件中选取这个练习，目的是检查课前预习情况；通过听读的方式对全文进行整体感知，为后面解读文本打下了基础。

3、自由朗读，理清全文脉络
（引导学生整体把握内容宜从理清全文脉络入手，学生自主阅读，老师引导其归纳总结。

）
（四）、研读赏析，深入文本
1、结合课件中车站月台一角的图片有感情地朗读文本，边读边品味文章流露的情感。

（通过朗读，让学生直接与文本对话，耳听目视，口咏其言，心惟其义。

）
2、课件出示课本后的研讨练习一的问题组，分组讨论
（此设计意在引导学生抓住“背影”这个重点，体会文章情感，研究课文特色。

因此采取分组讨论法，分组时要做到优生与差生的搭配，男生与女生的搭配同时借助资源中的视频剪辑帮助学生解读月台买橘子的片段。

）
3、课件出示课本后的研讨练习四的问题组，深入探讨。

（此设计意在引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的情感，引导学生联系当时的社会背景及作者当时的年龄分析。

）
（五）、拓展延伸，人文交融
1、课后上阅读《朱自清传记》
2、对比阅读：肖蓉葆的《父亲的背影》
（单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用扩展资料中的《我的背影》与文本进行比较阅读，有助于学生在比较中加深对文本的理解，进一步理解父爱的深层内涵，在此基础上阅读《朱自清传记》，升华学生对父爱的认识，达到人文交融的课堂境界）
七、说板书设计
随着教育改革的不断深入，面面俱到的“火锅式”板书已不适应教学的需要，而只重内容，形式却陈旧的板书同样没有生命力，真正成功的板书必然是精华的内容与创新形式的完美结合。

我采用了将两颗心贴在一起，父亲的心里面是儿子的心，儿子的心里既在落泪，泪眼中仿佛看到了父亲的心及千千万万个像父亲的背影。

意蕴深刻，发人深思……。