高中生物人体的稳态教案4 苏教版必修3.doc

第1节人体的稳态
水和无机盐的平衡和调节
教学步骤教师活动学生活动设计意图
创设情境、
导入新课
第一章：人体生命活动的调节及营养和免疫1.投影本章题图，创设探究
情境，引导学生思考下列问
题：
（1）照片上所展示的内容
与哪些生命活动有关？
（2）结合照片上的场面，
你受到了什么启发和教育？
通过分析、讨论明确：
（1）人体生命活动的调
节及营养和兔疫，对维持人
体健
康有着非常重要的意；
（2）中国人民军队是人
民的子弟兵，是做可爱的
（1）激发学生
学习本章内容的兴
趣；
（2）对学生进
行热爱社会主义祖
国、热爱人民军队
的教
第一节：
人体的稳态
2、精心设计问题情境（1）
吃的东西过咸，为什么会感
到口渴？（2）为什么夏天尿
少，而冬无尿多？
（3）大量出汗后为什么
要喝
点盐水？
（4）“以饮料代水”的发生兴趣，激起疑惑，产生
探究的欲望，处于外在的兴
奋状态。

（1）诱发探究
的欲望，明确探究
的问题，培养热爱
科学
的情感；
（2）总结出本
节课的课题一一水
和无
观察讨论、探
究新知1.提供信息资料：
（见书中小资料）
分析讨论，的出结论：水是
构成人体各种组织或器官的
主要成分，且含量稳定。

（1）培养学生
分析图表信息的能
力；
（2）使学生明确：
人体内的水是平衡
一、水和无机盐的平衡
2.引导学生讨论：
(1)人体内的水是从哪来
的？
(2)排尿是排出体内水分的
惟一途径吗？
回忆旧知识，联系自身生理
情况进行分析、讨论，得出
结论：
(1)人体内的水有三个来
源；
(2)排尿不是排出体内水分
的惟一途径。

(1)培养分析问题
的能力和理论联系
实际的意识；
(2)总结出人体内
水的来源与去路。

3.提供信息资料：
(见书中表1-1)
分析、讨论，表达见解：
(1)人体水的摄入量和排出
量相等；
(2)机体内的水保持动态平
衡。

培养学生正确分析
图表信息，得岀科
学结论的能力。

4.进一步提出问题：
(1)人体内的无机盐主要以
什么状态存在？它们在体内
是否平衡？
(2)以钠盐和钾盐为例，
说明它们的来源与去
路。

回忆旧知识，带疑阅读课
丈，分析教材中的图1~1和
1~2, 得出结论：
(1)多数无机盐在人体内以
离子状态存在；(2)钠盐和
钾盐均来自食物，它们有多
条排出途径。

(1)培养阅读能
力、自学能力、分
析图表的能力；
(2)引导学生总结
出：人体内钠盐和
钾盐的来源与去
路。

二、水无机
盐
平衡的调节
1.引导学生回忆：
(1 )人体生命活动调节的
基本方式是什么？
(2)神经调节的基本方式是
什么？其结构基础是什么？
(3)体液调节的主要方式是
什么？
回忆旧知识，独立思考，用
专业术语回答问题：
(1)人体生命活动调节的基
本方式是神经调节和体液调
节；
(2)神经调节的基本方
式是反射，其结构基础为反
射弧；
(3)体液调节以激素调节为
(1)培养学生用
专业术语描述生物
学概念、原理的能
力；
(2)培养学生归纳
总结和语言表达能
力。

2.进―步诱导：参与水平衡
神经调节的
(1)感受器是什么？
(2)神经中枢在哪？
(3)效应器是什么？
通过回忆旧知识、联系新知
识，分析自身的生理情况，
学生能明确：感受器应位于
人体内部，神经中枢一定位
于中枢神经系统内，而对效
应器会误认为是肾小管和集
合管，需要
教师进一步点拨更正。

(1)通过引导促成
学生知识的合理迁
移和思维的有序发
展：
(2)突出重点，突
破难点。

3.进一步提出问题并点拨：(1)导致渗透压感受器兴奋
的刺激是什么？(2)效应器如何发挥效应？
结合自身生理和生活实际，
阅读、讨论，发表见解：
(1)刺激是细胞外液渗透压
的改变；
(2)效应器通过释放激素发
挥效应。

(1)学会利用所学
知识解释自身的生
理现象，培养学以
致用的学习意识；
(2)使学生明确神
经调节的效应器是
什么。

4.进一步引导探究：效应器释放激素的名称和作用是什
么？阅读教材，形成感性认识。

(1)培养通过阅读
获取新知的能力：
(2)总结出相关知
识。

5.承上启下，课件展示：
(1)尿的形成过程；
(2)水平衡的神经调节和激
素调节。

观察、回忆、思考、分析，
加深对知识的理解，形成完
整的知识体系。

(1)形象直观，突
破难点，强化重
点；
(2)培养学生观
察、分析、总结的
6.提出新问题：为什么某人进食钠盐过多，结果尿中钠盐也随之增多？思考、分析、讨论，发表见
解：钠盐多吃多排。

引导学生联想：体
内无机盐的平衡也
要靠生命活动的调
节。

7.课件展示：
无机盐平衡的激素调节。

观察、分析、讨论，得出结
论：调节无机盐平衡的激素
是醛固酮。

(1)形象直观，
突破难点，突岀重
点；
(2)引导学生总结
无机盐平衡激素调
&进一步引导探究：无机盐平衡的神经调节是如何实现的？回忆旧知识，发表见解。

培养学生将新、旧
知识进行整合的能
力。

9.引导总结：水和无机盐平衡调节的共同点是什么？分析、讨论，用专业术语归
纳总结。

(1)培养学生归纳
总结的思维能力；
(2)促成学生对重
点知识的深刻理
解。

三、水和无机盐平衡的意义
1.提供信息资料：
(1)血钠升高或降低，会
导
致血压异常；
(2)血钾降低，将引起心肌
的自动节律异常；
(3)尿量过少,会引起中
分析资料、小组讨论，总结
归纳。

(1)培养分析、阅
读、归纳总结的能
力；
(2)深化学生对人
体稳态的理解。

2.引导学生对本节课内容进行总结，对水和无机盐平衡与内环境稳态的关系进行分析。

思考、讨论，将前后知识进
行横向、纵向的类比分析。

(1)渗透对立、统
一的哲学观点，帮
助学生建立辩证唯
物主义世界观；
(2)促成知识的融
会贯通，达到巩固
和提高的目的。

结合实际应用
反馈1.引导学生解释与说明：与
本节课内容相关的实际问题
(见课前投影在屏幕上的问
题)。

思考、小组讨论、归纳总
结。

教师对学生的回答
做出适宜评价，从
中了解教学目标的
实现情况。

2.组织学生讨论：本节课的
学习内容，对健康生活有什
么重要意义？
发散思维，展开联想，各抒
己见，相互交流。

提高学生自我保健
意识，逐渐养成良
好的生活习惯。

要点提示
1. 本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合，教师要善于因势利导, 鼓励学生提出问题，分析自己的亲身经历，引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2. 本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题, 这些内容形象、直观，教师要注意引导学生对这些图表进行分析，研究，从中挖掘出丰富的教育信息，延伸对知识的理解和应用。

3. 本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识，由于学过时间已久，学生对一些专业术语已把握不准，因此对这部分内容应作适当复习。