部编版语文七年级上册18. 《狼》——蒲松龄 教案

18狼
【教学目标】
1.初步培养阅读文言文的能力。

2.理解课文内容，分析人物形象。

3.把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。

【教学过程】
一、新课导入
昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

二、文学常识
蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生。

《聊斋志异》是蒲松龄文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

三、检查预习
读一读生字词。

四、朗读课文，疏通文意。

1.朗读课文
听录音范读，注意重音及句子的节奏、停顿。

自由朗读，注意字音和节奏。

2.文本翻译
（1）小组合作，翻译文本。

一人朗读，两人翻译，一人记录。

（2）学生向老师提问疑难字词。

（3）找几位同学进行翻译。

五、理清故事情节
用传奇法，而以志怪。

变幻之状，如在目前。

——鲁迅。

传奇法：曲折的情节，细腻的描写，传奇的内容。

1.请用简洁的语言概括故事情节。

屠户遇狼，杀狼。

2.结合课文内容，在下面的“( )”里填上一个恰当的总结性动词，概括文章的主要内容。

同学们，这是故事的开头部分。

如果老师用"遇狼"来归纳第一段的话，你可以用各用什么词来归纳第二第三自然段呢？
明确：屠户遇狼惧狼御狼杀狼议狼
六、分析人物形象
1.文中哪个字最能反映狼的本性？
2.文章哪些地方表现出狼的“黠”？请从文中找出依据。

3.除了“黠”这一本性外，还有哪些特点？
4.文中是如何描写屠户是与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？
5.在与狼的较量中，“屠户”的心理和行动前后发生了怎样的变化？
屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他迅速清醒过来。

为了不使自己成为狼的最后一块骨头。

他当机立断，放弃了对狼的幻想，而拿起了﹣﹣刀！
七、探究主旨
同学们，在漫漫的历史长河中，大至国家，小至个人，都难免会有遇到"狼"的时候"生死关头，是低头妥协，还是高高举刀，往往会成为决定命运的关键！承受了百年耻辱的香港不就是当初清政府为向英帝国主义乞求妥协而付出的沉重而惨痛的代价吗？可是，英帝国主义这条狼没有就此满足，相反，却引来了法、意、德、日一群"恶狼"。

在我们生活中，不是也有许多人对像狼一样的邪恶势力"投之以骨"的事例吗？有这样的例子吗？
比如校园暴力。

我们的软弱妥协只能助长邪恶者的贪婪凶恶，导致"两狼之并驱如故"的结局。

我们的正确态度只能够是：拿起手中的刀，这时候，老师所指的刀还是不是屠户手中的刀？它象征着什么精神？斗争、正义、勇敢、抗争
面对邪恶势力，只要我们应用智慧勇敢斗争，坏人必将和"狼"一样"顷刻两毙"。

在正义和智慧面前，一切邪恶永远都只能是跳梁小丑。

让我们再一次为屠户的胜利喝彩，再一次嘲笑那两只贪婪狡猾的狼。

让我们动情朗读最后一个自然段。

对比读：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

VS狼亦黠，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何？止增笑。

加上"矣、哉、耳"嘲讽的语气浓得多。

加上"矣、哉、耳"，我似乎就看到了作者正对屠户的胜利拍手叫好，对狼的自以为聪明拍手喝彩，不过喝的是倒彩。

对啊，这段文字，我们读出了作者对狼的态度是什么？笑狼！八、本课小结
同学们，通过这一则屠户与狼的故事，我们明白了一味地妥协忍让并不能让我们免受侵害，我们要用正气，用勇敢，用智慧去涤荡世界上的一切邪恶。

让我们的世界没有了豺狼虎豹，没有了毒蛇猛兽，真正变成幸福美好的人间。

九、作业布置
1.《基础训练》第18课《狼》
2.背诵《狼》
十、板书设计
狼
狼：狡猾贪婪凶恶屠户：勇敢果断机智
敢于斗争，善于斗争。