家校合作促进学生自主学习能力的提高--预习习惯的培养

家、校合作促进学生自主学习能力的提高—预习习惯的培养
北晨学校张雄伟 2012年6月
随着我国教育理念的发展变化，人们普遍意识到学生的教育是一个由学校、家庭、社会共同作用的一个完整体系。

学校教育与家庭教育在这个体系中相互依赖，相互作用分别发挥着不可替代的作用。

从学生学习的过程来看主要分三个部分，即学校学习、家庭学习和社会学习。

从学校角度看，学校教育只有取得家庭教育的积极配合和支持，才能保证良好的教育效果；从家庭角度看，家庭教育与学校教育的方向是否一至，决定着教育的成败。

因此，全面提高学生素质教育就离不开“两个教育者”----学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。

这也是目前我国教育界大力提倡的家、校合作教育理念。

最近我们在校某中学高中二年级对部分（400）学生、家长做的一项问卷调查，调查中发现有86、4%的学生没有预习习惯或者不会预习；76、6%的学生上课时不能做到注意力集中听讲；68、8%的学生没有复习的习惯；部分学生甚至在做完作业题时还不知道该题考核的知识点是什么，只是为了作业而做作业。

通过调查可以看出大多数学生没有掌握好的学习方法、至少没有掌握适合自己的学习方法。

那么家长怎样看待这个问题？在对家长进行调查时，在“您认为影响孩子学习成绩的最关键的几个因素”中，有78、6%的家长选择了掌握好的学习方法；60.2%选择了优秀的老师；72、7%选择了培养孩子的学习兴趣；63、9%选择了课堂上集中注意力；还有8、7 %的家长选择了大量的习题练习；5、5%选择了多花学习时间。

(因是多项选择、和大于100%)
通过上述调查可以看出近75%的学生由于没有掌握适合自己的学习方法使学习变的异常吃力，部分学生甚至开始产生厌学的思想倾向。

做为家庭教育的主要教育者----学生家长由于信息占有的渠道和方式不同也不可能成为教育专家，因此近85%的学生家长迫切需要社会帮助，掌握更多的教育信息寻求有效的家庭教育方式。

基于上述原因，北京四中网校吉林通化分校将北京四中网校在全国首创的“3461”学习方案策略与本地教学实际相结合，选择了六个学习习惯之一“预习习惯的培养”进行了家、校合作教学尝试取得一定效果。

所谓“3461”学习方案策略概括起来包括：三个过程、四个环节、六个习惯、一个计划。

三个学习过程需要家长控制，即：学校学习、家庭学习和再学习；将四个学习环节贯穿到三个学习过程之中，即：学、查、改、纳；六个学习习惯的养成是学习成绩提高的关键所在，即：预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、思维习惯、作息习惯；制定一个学习计划用以有效地管理时间和知识。

“3461”学习方案策略是以增强学生自主学习能力、培养学生学习习惯为主要目的。

目前已知还没有一种学习方法可以适合每一名学生、每一个学科、每一个年级。

但是培养良好的学习习惯却是每一名学生都可以做到。

一个良好学习习惯的养成不仅可以改变你的学习成绩，而且对今后一生的发展将起到巨大作用。

众所周知，一切事物都有它的矛盾性，在解决学生学习问题上我们要看哪一个是主要矛盾起主要作用，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能有效地提高学生的学习成绩。

在三个学习过程中学校学习是接受知识的第一个过程，没有学校学习就谈不上家庭学习和再学习，因此它是主要矛盾；在四个环节中“学”是首要的，没有学的过程就谈不上查、改、纳；通过上述分析可以看出“学”是学生提高学习成绩的关键，因此要把好听课这一关。

这也是广大老师和学生、家长普遍认同的观点。

既然听课这样重要那么为什么还会有76、6%的学生上课时不能做到注意力集中呢。

因为在传统教学模式下单纯强调课堂上的注意力违背学生的学习心理，不能激发学生的学习兴趣；而63、9%家长在家庭教育中也只要求学生课堂上集中
注意力而忽视了课前预习这一重要环节。

由于86、4%的学生没有预习习惯或者不会预习，使76、6%的学生课堂上的注意力不能集中而影响听课效率进而影响学生的学习成绩。

案例一：
李同学，女，北晨学校高一学生，该同学学习目的明确、学习刻苦，有较强的上进心。

虽然经过自己的努力，但学习成绩始终处于班级的中等偏上。

于是开始怀疑自己的能力，自己很苦恼并有厌学的思想倾向。

经过调查研究发现该同学没有预习的习惯并且每天作业前不复习而是直接做作业。

问其原因该同学称作业量大没有时间进行预习、再说老师要讲也没有必要预习。

进一步了解发现家长也不赞同怕孩子预习后上课不认真听讲，学生也有自己的想法作业老师要检查必须完成，预习老师也要求但是不检查也就放松了自己。

这是一个比较典型的案例，说它典型是因为该同学学习很用功但成绩却不理想，典型的苦读书没有方法。

我们对这位同学进行学习方法指导，采用探究式预习后经过三个月的努力已进步到班级第八名。

一、没有进行有效预习会对学生学习产生哪些影响
1、不利于调动学生学习的主动性
从目前的教学形式看学生始终处在一个被动的学习过程中，老师讲什么学生学什么、老师留什么学生练什么，完全处在一个被动的学习状态下，缺乏自主学习精神，这与学生的学习心理不相适应，影响学生学习的心理健康。

由于长期处于被动的学习状态极易导致学生学习目的不明确而失去学习动力。

2、课堂听课缺乏针对性
高中学生有着较强的好奇心和求知欲，渴望得到更多的新知识，但是由于这个时期学生心理存在着不稳定性，学习兴趣极易受到其他因素影响而发生转移，在课堂教学中学生的注意力往往会因其他因素影响而发生转移。

据不完全统计在课堂教学中学生的注意力能保持在20分钟以上的不到60%，而始终能够保持注意力的学生只有近27%。

为什么会这样呢，其主要原因在于学生对课堂上老师讲授的知识不了解，听课时比较盲目，跟不上老师的讲课思路，缺少了学习兴趣而将注意力转移到其他方面而使听课效果大大降低，影响学生的学习成绩。

3、学习效率低而导致学生厌学
由于没有把握好听课这一重要环节，再加上没有养成复习习惯，使学生完成课后家庭作业成为学生的极大负担，迫于老师、家长的压力，学生不得不应付了事，即使看上去是在学习也是心猿意马。

有些学生学习认真刻苦但成绩始终上不来，长时间不能在学习上满足自己的心理要求没有成就感而逐渐产生厌学情绪。

案例二：
赵同学，北晨学校高二年级学生。

该同学生入高中以后学习比较努力，但成绩始终在班级中等。

高一下半学期进入北京四中网学习并接受辅导老师的学习方法指导，经过一段时间的努力学习成绩有了明显的提高。

高一期末进入班级前十名、年部二百名，高二期中进入班级前五名、年部九十名。

该学生采用了探究式预习方法，在家长的协助下学习兴趣有了明显增强，特别表现在课堂上与老师的互动，能够紧跟老师的教学思路，听课效率高是成绩提高的主要原因。

二、开展探究式预习能给学生带来哪些好处
1、满足学生的好奇心和求知欲心理，增强学习兴趣，最大限度地调动学生自主学习能力，培养自主性学习习惯。

教育心理学证明，随着学生年龄的增长，心理、生理发育迅速逐渐接近成人，他们有着强烈的好奇心和求知欲，学习兴趣更加广泛，在学习过程中不仅对学习活动本身感兴趣，对学习活动所达到的目的和学习后取得的成绩更感兴趣。

探究式预习正是迎合了学生这种心理特征，使他们体验到了学习过程的喜悦与满足，有着极强的成就感可以直接引发学习动力，提高学习效率。

2、有针对性地听老师讲课增强学生课堂注意力，提高学生课堂听课效率，培养学生良好的听课习惯。

通过有效的预习，同学们基本掌握和了解了老师将要讲的新知识内容，知道了哪些是重点、哪个地方自己已经掌握、哪个地方自己不太清楚、哪个地方自己根本就不明白需要认真听老师讲课。

以及以前学过的知识与新知识的衔接、怎样运用新旧知识解决实际问题。

同学们通过有效预习这个环节掌握了解了上述内容，在上课时就可以紧跟老师的教学思路，及时比对自己在预习过程中对新知识的认识程度，哪些地方自己已经理解、哪些地方自己的认识与老师讲的存在差距、那些地方通过老师的讲解完全明白。

这样学生在上课时就会有重点地听老师讲课，就不会因为自己的思路跟不上老师而分散注意力，听课效率会大大提高。

3、扩大学生的知识面，增强学生阅读、理解、归纳总结的能力，培养学生善思维、会思考独立解决问题的能力。

随着我国基础教育的不断改革与发展，国家对基础教育的人才培养提出了更高的要求，素质教育就是以提高国民素质为根本要求、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，既要求受教育者掌握所学的知识又要求受教育者学会利用所学知识解决实际问题。

探究式预习就是以培养学生自主学习能力为出发点，着力培养学生探索、创新和思维、实践能力，为今后大学学习和终身学习打下坚实基础。

三、怎样进行探究式预习
（一）、预习的基本标准：
一般分三个层次，既“浏览式”、“阅读式”、“探究式”。

1、“浏览式”预习，一般是在课前草草地看一下公式、定理、定义，读读课文了事，不知所云，没有实际意义。

2、“阅读式”预习，能够在课前将公式、定理、定义记住，熟读课文。

知其然，有一定意义。

3、“探究式”预习，能够在课前较深刻地理解定理、定义的含义以及公式中各量的关系，理清了以往学过的知识与当前知识的必然联系；知其然，知其所以然，有重要意义。

（二）、预习的简单方法
因为学生的情况不同，存在差异，所以在运用中也要因人而异，不求同一个方式。

在学校老师的指导和家长的配合下由浅入深逐步培养。

1、掌握大纲、了解知识点。

学生要详细了解教学大纲规定的教学目的、本章的教学重点和难点及相关知识点，预习时做到有的放矢不遗漏一个。

2、勤思考、多提问。

预习时家长要帮助学生结合所学知识多向自己提问，“为什么是这样”、“重点论述了什么”、“与过去的知识有什么联系”、“我还有什么疑问”等并加以解决。

要以教科书为主，兼顾其他教辅资料，最好登陆北京四中网进行预习。

3、做预习笔记。

听课笔记是为了复习时用，预习笔记是为了上课时用。

将预习时不清楚的地方、不懂不会的地方用红笔记下来，上课的时候重点解决。

4、适当练习，做家长的“小”老师。

预习后将课后练习题适当的做一下，看一看自己还有什么不懂地方。

同时将预习时所学的知识向家长讲述，一是增强自己的记忆，二是寻求家长的帮助和指导。

5、根据学科的不同采用不同的预习方法。

理科一般以公式、定理、定义、推理为内容加以理解，重点是运用。

文科一般以知识积累为目的，兼顾写作方法。

6、提前预习与集中预习相结合。

预习一般应提前一至二周进行，利用周六、日时间集中预习。

预习是自我挑战的一种行为，允许学生犯错误，家长不应要求过高，更不要责备学生。

要用鼓励、赞赏的方法引导学生去进行，多采用让学生给你讲课的方式检查学生的预习情况，并提出几个“为什么”以增强学生的学习兴趣，引导学生向更深层次发展。

探究式预习本身就是一个学习过程，其目的是要培养学生的自主学习能力和习惯。

在这个过程中需要家长的积极配合，使学校的教育与家庭教育有机集合，取得目的和方向的一致性才能收到良好的效果。

心理学家研究发现，人的习惯养成其实很简单，将一个动作重复21次就有可能成为习惯。

预习习惯的养成也不难，只需要同学和家长做到四个字“持之以恒”。

美国著名心理学家威廉、詹姆斯说过：播下一个行动、收获一种习惯；播下一种习惯、收获一种性格；播下一种性格、改变一生命运。