9 竹节人 优秀说课稿

9 竹节人
尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！
今天我说课的题目是《竹节人》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。

一、说教材
《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。

本单元属于阅读策略单元，这是教材编写上的历史性突破，承袭了三年级“预测”四年级“提问”五年级“提高阅读速度”，是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。

本单元围绕“有目的的阅读”这一策略进行编排。

有目的的阅读，首先要根据自己阅读的目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。

学会“有目的的阅读”能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。

本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对“制竹节人”、“斗竹节人”以及“老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人”的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。

本课通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会，阅读同一篇文章目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、”等17个词语。

2.能根据不同的阅读任务快速读课文，找到相关内容再仔细阅读，达到阅读目的。

教学重难点：能根据不同的阅读任务快速读课文，找到相关内容再仔细阅读，达到阅读目的。

二、说教法学法
教法：创设情境法、引导点拨法、重点句段聚焦法。

学法：学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

三、说教学过程
（一）图片导入，激发兴趣。

以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。

（二）学习生字词。

让学生自主探究，自由读课文，识字读词。

以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。

解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。

根据交流情况，教师再指导重点生字的交流和书写。

感知课文内容，明确阅读任务。

1.让学生先看看课文学习提示中布置的三个阅读任务，对阅读目的大致做到心中有数。

（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（3）讲一个有关老师的故事。

2.然后带着阅读目的，浏览课文，总体感知课文，了解课文主要写了哪些方面的内容？（“制竹节人”、“斗竹节人”以及“老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人”）
3.在对课文内容有了整体感知的基础上，再次回到学习提示，明确三个任务分别要做什么？
明确任务一：写竹节人如何制作，教会别人怎么玩竹节人。

任务二：体会玩竹节人的乐趣。

任务三：讲一讲老师和竹节人的故事。

根据不同的阅读目的，选择相应的阅读内容，采取不同的阅读方法。

1.让学生带着任务再次通读课文。

出示阅读提示：要一边读一边想，这一段与我要完成的阅读任务有没有关系？如果没有，那么就不用特别关注，如果有，下一步就要仔细阅读。

指导第一个阅读任务的教学
第一个任务阅读目的是：写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。

（1）引导学生重点关注与这个阅读任务相关的五个段落“第3到自然段”细读课文，提出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。

让学生画出文中写制作竹节人的过程的句子。

圈出做竹节人的动词。

引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣。

画出1—7段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。

（2）.写玩具制作指南。

提示：要注意写清楚制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤？每个步骤怎么操作？制作过程中需要提醒大家注意什么。

半扶半放指导完成第二个任务
第二个阅读目的是：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

让学生找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情境和乐趣。

根据学生的发现，聚焦8到19自然段，引导学生紧紧扣住表现我们装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。

还可以表演这一部分内容。

放手让学生去独立完成第三个任务
阅读目的是：要讲讲老师和竹节人的故事，可以学生根据阅读任务仔细阅读课文第三部分。

讲述这个故事，学生运用学过的复述方法，将故事的起因、经过、结果梳理清楚。

归纳梳理总结方法。

回顾一下，根据不同的阅读目的分别重点阅读了哪些内容？用到哪些阅读方法？对我们以后开展有目的的阅读有哪些启示？师生总结：完成第一个任务，我们要重点关注课文三到七自然段，提取关键信息；完成第二个任务，我们可以抓住关键词句，展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，也可以和同学一起演一演；完成第三个任务则可以找到事情的起因，经过、结果，运用复述的方法完整叙述。

四、说板书设计。

本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰地提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出的童心童趣。

迷上了竹节人
制作竹节人及玩的地方
竹节人制作竹节人、
斗竹节人的快乐童心童趣
斗竹节人
老师没收了竹节人但偷偷地玩。