小学数学的集体备课

小学数学的集体备课

备课，是教师课前所做的准备工作。它是教师充分的学习新课程标准，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性的设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。

数学集体备课

一、集体备课的作用。

集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点进行集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。

集体备课弥补了新课程标准下教师的独立思维，充分展示了教师的创造力和凝聚力，保证了教学资源最广大的效用。具体作用表现如下：

（一）转变了教师被动的备课意识。

在过去，教师备课就是打开教参书，照抄照搬教参书，备课的目的就是单一的为了上课，为了完成教学任务。现在，在集体备课的感染下，教师不再被动备课，而是主动地与标准、教材、学生和生活相联系，主动地寻求教教师和网络的帮助，确立课堂究竟教给学生什么，探究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效益，正确引导了教师备课的动机，保证了学生主体地位和学生学习过程的设计，让学生真正感知数学与生活的联系。

（二）倡导了教师合作备课的风尚。

独立备课，形同闭门造车，不能准确把握教材的重难点，不能对问题进行最大的猜想，难以形成高效的教学设计，会给教学造成难以弥补的损失。教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。

（三）提高了教师备课的水平。

教师个人备课，注重的是教学任务的完成，注重学生技能的培养，忽略了学生非智力因素的培养。新课程标准要求既要重视基础知识、基本技能的培养，也要关注学生情感、态度、价值观的培养。正是如此，集体备课充分保证了教师备课需要的时效，提供了教师交流的平台，集聚了教师集体的智慧，优化了课堂教学设计。集体备课既注重学生智力因素的培养，也关注学生非智力因素的培养，为全面推进素质教育提供了强有力的保证，较大地提高了教师备课的水准。

（四）减轻了教师备课的压力。

教师独立备课，花的时间多，任务重，问题难，压力大。集体备课与教师独立备课相比较，集体备课大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。保证了教师充分准备教学资源，保证了教师有足够的时间去反思、创新课堂教学，保证了教师拥有充沛旺盛的课堂教学精力。

二、数学集体备课中的几个具体要求

（一）、必须弄清以下几个环节“

教学内容课型教学目标教学重难点（教具准备）教学程序（预习导学、展示探究、教法、学法）练习小结等。

（二）具体要求

1、教学内容中，必须说清本课内容在本章、本学科中所处的地位以及作用，与今后授课的内容有何相关，是否具有承上启下的作用。

2、教学目标一般要求有三维目标

⑴知识和技能目标。⑵过程与方法目标。⑶情感态度与价值观。

3、教学重、难点：

要设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思想。

4、教学设计

除认真设计教学程序外，应特别注意三个环节：例题精选、训练精设，测试精制。

1）、例题的精选

在有限的课堂教学中要分清主次，明确重点难点，精选一些有代表性的例题加以精讲，不能太难，太复杂、这样容易让学生产生焦虑心理，也不能太简单，否则不容易吸引学习注意力，最好是选择一些让学生“跳一跳，够的着”的例题。

2）、训练精设

课堂练习即是检查学生新知识、掌握程度的重要手段又是教学效果最真实可靠的反馈，因此适度的练习十分必要，集备时一定要考虑练习安排的灵活性。

我们要求在集备时注意根据教材和学生学习特点，合理设计精练作业并体现

层次，作业练习呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。

第一梯度设计基本的简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。低起点、降难度的作业，适用于学困生；

第二梯度设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强知识的同化，适用于中等生。

第三梯度设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于知识的强化和活用，适用于优等生。

三、新课改下小学数学集体备课的模式

1）、精典模块型备课

顾名思义，精典模块型备课就是精心设计典型模块备课，根据学科的特点确定精典模块，每人挑选各自模块分头进行独立备课，然后在集体备课时各模块负责人做重点发言，其他教师参与讨论，并提出修改意见，组长把修改后的备课稿进行汇总，印发给每位教师，每位教师再根据班内学生的实际情况做适当的修改和补充，精典模块每月轮换。

精典模块型备课是以学科的核心部分为抓手深入进行研究，做到重点问题集体讨论，细节问题根据各班学生实际情况再做完善。精典模块每月轮换一次，一学期下来，每位教师对本学科的精典模块都进行了一次研究，这对提高教师本身的业务水平是大有好处的。教师们能针对某些问题或备课中的疑难大胆发表自己的见解，坦诚交流自己的意见，对不同的观点敢于质疑，在思辨、争论中加深对教材的理解，以拓展教学思路，明确教学策略，更好地开展教学。教师在教学时能根据自己班级学生的实际对已研究好的教学思路加以修改，把握集体备课的精髓，灵活进行运用，并根据教学实际关注课堂上动态的生成与发展，即时调整。

2）、精彩回放型备课

精彩回放型备课，即由教研组里每位老师收集自己亲身经历的或听到、看到的精彩案例，在教研组活动时进行回放（最好是本册教材的内容）。学校要求每位教师平时多看书多积累、多反思，每月至少撰写一个自己本月教学中的优秀案例或某个精彩片断（可积极参加各类评比），并上交给教研组长，教研活动时每人进行最精彩部分的回放（要求尽量不看讲稿），其他老师记好听课笔记，学期结束，优秀案例汇编成册，以供其他老师学习。