九年级上册语文《杨修之死》教案6篇

九年级上册语文《杨修之死》教案精选6篇九年级上册语文《杨修之死》教案篇一
教学目标：
1、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。

2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。

3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

教学重难点：
通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。

人才观的交流与表达。

教学方法：问题探究，合作交流。

教学媒体：略
教学步骤：
一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。

但也有狭隘与偏见
二、揣度人物心理活动与语言表达：
1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由"忌'到"恨'的。

教师板书七个事件。

2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。

3、师：归纳小结。

(在劫难逃)
三、人物形象分析
1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们(教师幻灯展示)
曹操：杨修：
不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。

2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。

3、教师小结：曹操(阴险狡诈，一代奸雄);杨修(才思过人，恃才放旷)
四、扩展延伸，情感态度表达
辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？
师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。

请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。

生：稍作研讨，轮流展开辨驳
师小结：对辩论作出评判，归结"世间万物均是由内因和外因共同作用的结果'(一个巴掌拍不响就是这个道理)
辩题二：说说你的人才观？
师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是"赔了夫人又折兵'，不该不该！
而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓"一失足，千古恨'，遗憾遗憾！
请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

生：交流表达
师：不管怎么说，杨修死了不可复生。

有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。

在未来的生活里一路走好。

生：齐读对联。

五、教师小结后下课注：板书略教学流程略
《杨修之死》教案篇二
教学设计思路
本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。

通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。

教学目标
(一)知识目标：
1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

(二)能力目标：
通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

(三)情感目标：
1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点
分析小说中人物的性格特征。

教学难点
探讨杨修之死的原因。

教学方法
竞赛法、合作探究法、创设情景法
教学媒体
多媒体电脑、实物投影仪
课时安排
二课时
课前准备
1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。

课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。

3.定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，
4.评分标准：
复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

教学步骤
第一课时
教学内容
疏通文字，理解课文内容。

教学过程
一、导入新课
播放《三国演义》的主题曲。

在音乐中介绍《三国演义》。

介绍有关的文学常识(教师完成)。

罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。

广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。

罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。

原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。

节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。

改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。

《世
说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。

有才的人很难容于社会，这是为什么？
1.注意以下字音：
庖(páo) 鸡肋(lēi) 惇(dūn) 禀(bǐnɡ)
主簿(bù) 辕(yuán) 丞(chénɡ)相恃(shì)
放旷(kuànɡ) 匙(chí) 褒(bāo)贬(biǎn)
寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 迳(jìnɡ)
伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城阻当(dǎnɡ同“挡”)
叱(chì) 麾(huī) 阜(fù) 拈(niān)弓绰(chāo)
2.解释字词。

找出疑难字词加以解释。

二、整体感知。

学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

准备工作。

男女生分成小组，进行准备。

1.为复述文中的七个小故事作准备。

2.为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

3.梳理材料。

三、布置作业。

1.回去继续收集、梳理材料。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计
一、以下选项注音全对的一组是( )。

A.匙(shí) 褒(bāo) 庖(páo) 鸡肋(lèi)
n.寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 主簿(pù)
C.伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城麾(huì)
D.拈(niān)弓阜(bù) 辕(yuán)门丞(chénɡ)相
二、解释画线的词语。

a.适庖官进鸡汤( )
b.数犯曹操之忌( )( )
c.人皆不晓其意( )
d.伺察之( )
e.佯惊问( )
f.但操有问，植即依条答之( )( )
《杨修之死》教案篇三
教学内容
完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

教学过程
一、复述故事(10分钟)
1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”;③“一盒酥”。

2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

3.教师总结：
杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。

为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。

这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。

这六件事又可以分为两类。

第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。

这一类包括四件事。

第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。

第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。

杨修捅破迷底，令人改筑围墙。

曹操知道后“心甚忌之”。

第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。

”
第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶；“操闻而愈恶之。

”
第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。

这才是杨修被杀的真正直接原因。

第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。

”
第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。

“操大怒，因此亦不喜植”。

第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。

二、完成必答题(抽签作答)(5分钟)
1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影)
(1)鸡肋( )
(2)将首级号令于辕门外( )
(3)数犯曹操三忌( )
2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。

(1)竟取匙与众食qí( )
(2)操因疑修zèn( )害曹丕。

(3)延弃弓chāo( )刀。

(学生完成后教师即时明确答案)
三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)
1.本文的叙事线索是什么？
抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

2.叙事的方式有：①顺序；②倒叙；③插叙；④补叙。

本文属哪一种方式？
明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。

一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。

但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。

《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、展开辩论(20分钟)
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。

要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征
(男)总结杨修的性格特征。

(女)总结曹操的性格特征。

(然后教师明确答案并板书)
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
六、总结(5分钟)
(教师完成)
1.分出胜负方。

2.明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。

应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

七、布置作业
1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。

2.选用课时作业优化设计。

初三上册语文《杨修之死》译文篇四
曹操聚集兵队想要进兵，又被马超拒守，欲收兵回都，又怕被蜀兵耻笑，心中犹豫不决，正碰上厨师进鸡汤。

曹操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。

正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。

曹操随口答道：“鸡肋！鸡肋！”夏侯惇传令众官，都称“鸡肋！”
行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便让随行士兵收拾行装，准备撤兵。

有人报告给夏侯惇。

夏侯惇大吃一惊，于是请杨修至帐中问道：“您何收拾行装？”杨修说：“从今夜的号令来看，便可以知道魏王不久便要退兵回都。

鸡肋，吃起来没有肉，丢了又可惜。

如今进兵不能胜利，退兵让人耻笑，在这里没有益处，不如早日回去，来日魏王必然班师还朝。

因此先行收拾行装，免得临到走时慌乱。

”夏侯惇说：“先生真是明白魏王的心思啊！”然后也收拾行装。

于是军营中的诸位将领，没有不准备回朝的。

当天晚上，曹操心烦意乱，不能安稳入睡，因此便手提起钢斧，绕着军营独自行走。

忽然看见夏侯惇营内的士兵都各自在准备行装。

曹操大惊，急忙回营帐中召集夏侯惇问是其原因。

惇回答说：“主簿杨祖德事先知道大王想要回去的意思了。

”曹操把杨修叫去问原因，杨修用鸡肋的含义回答。

曹操大怒的说：“你怎么敢乱造谣言，乱我军心！”便叫刀斧手将杨修推出去斩了，将他的头颅挂于辕门之外。

原来杨修依仗自己的才能而对自己的行为不加约束，屡次犯了曹操的大忌。

有一次，曹操造了一所花园。

造成时，操前去观看，没有夸奖和批评，就叫人取了一支笔在花园门上写了一个“活”字便走了。

大家都不了解其中的含义。

杨修对工匠们说，“门添活字，就是”阔“字，丞相嫌你们把花园门造得太大了。

于是重新建造园门。

完工后再请曹操去观看。

曹操很喜欢，问道：“是谁知道了我的意思？”下人回答：“是杨修！”曹操虽表面上称好，而心底却很嫉妒。

还有一天，塞北进贡给曹操一盒酥。

曹操在盒上写了“一合酥”三个字放在案头。

杨修见到了，竟然取勺子和大家将酥吃完了。

曹操问其原因，杨修回答说：“盒上明明写着‘一人一口酥’，怎么敢违背丞相的命令呢？”曹操虽然喜笑，而心里却厌恶杨修。

曹操害怕有人暗自谋害自己，常吩咐侍卫们说：“我梦中好杀人，凡是我睡着的时候，你们切勿靠近我！”有一个晚上曹操在帐中睡觉，被子落到了地上，近侍慌忙取被为他覆盖。

曹操立即跳起来拔剑把他杀了，然后继续上床睡觉。

半夜起来的时候，假装吃惊的问：“是谁杀了我的侍卫？”大家都以实相告。

曹操痛哭，命人厚葬近侍。

人们
都以为曹操果真是在梦中杀人，惟有杨修知道了他的意图，下葬时叹惜的说：“不是丞相在梦中，是你在梦中呀！”曹操听到后更加厌恶杨修。

曹操的三儿子曹植，,爱慕杨修的才华，经常邀请杨修谈论，,终夜不休息。

曹操与众人商议，想要立曹植为世子。

曹丕知道这件事情后，秘密地邀请朝歌的长官吴质到他家里商议，因为怕有人觉察到，于是把吴质藏在大簏子中，只对外说里面是绢匹，运到曹丕府中。

杨修知道这件事情后，直接来告诉曹操。

曹操派人到曹丕的府中门口观察。

曹丕知道后惊慌地告诉吴质。

吴质说：“不要担心，明天再用大簏子装上绢匹，还运进府中来迷惑他们。

”曹丕按照吴质的话，又用大簏子载了一些绢运进府中。

曹操的使者搜查簏子中，果然是绢匹，就回报曹操，曹操因此怀疑杨修诬陷曹丕，更加讨厌杨修。

曹操想要试试曹丕和曹植的才华。

一天，命令他们各出邺城的城门；却私下里让人吩咐看守大门的士兵，不准他们放行。

曹丕先到，看大门的士兵阻拦他出去，曹丕只得退走。

曹植听说后，向杨修请教。

杨修说：“你奉王命出城，如果有阻拦的，就把他们斩首就行。

”曹植听信了他的话，等到了城门，士兵阻拦住他，曹植大声叱骂他说：“我奉王命出门，看谁敢阻挡！”随即就斩了拦他的士兵。

于是曹操认为曹植有才能。

后来有人告诉曹操说：“这是杨修教他这么干的。

”曹操大怒，因此也不再喜欢曹植了。

杨修又经常教曹植十多条怎么回答的好，只要曹操问他问题，曹植就依照杨修教他的地回答。

曹操问曹植军国大事，曹植对答如流。

曹操心中非常疑惑。

后来曹丕暗地里买通了曹植府中下人，偷着来告诉曹操。

曹操见了大怒说：”匹夫居然敢来欺骗我！”那时就有了杀杨修的心思，如今就借惑乱军心的罪名杀了他。

杨修死时才三十四岁。

曹操已经杀了杨修，又对夏侯惇发怒，也假装想把夏侯惇斩了。

很多将领上求情才免去夏侯惇的死罪。

曹操斥退夏侯惇，下令明日进兵攻打。

第二天，出兵从斜谷界口，前面有一支军队在前面，为首的大将是魏延。

曹操对魏延招降，魏延大骂曹操。

曹操命令庞德出战。

两将正打着时候，曹操营内营着火。

有士兵来报说是马超偷袭了中营和后营。

曹操拔剑说，“诸将有后退的斩！”众将努力向前冲杀，魏延假装战败逃走。

曹操于是指挥军队回头攻打马超，曹操自己骑马站在高处，看着两军对战。

忽然又一支军队冲到曹操的面前，大喊：“魏延在这里！”(魏延)拿起弓，箭上弦，射中了曹操。

曹操从马上翻身落下。

魏延扔下弓箭拿起刀，催赶着战马冲到山坡来杀曹操。

(这时)从旁边冲出来一个将军，大喊：“不得伤害我的主公！”一看，发现是庞德。

庞德奋力向前，击退魏延，护送着曹操向前进。

马超已经败退了。

曹操身上带着伤回到了营寨，原来被魏延射中人中，掉了两个门牙，马上命令军医救治。

这时(曹操)才想起杨修的话，马上把杨修的尸身收回厚葬，随后下令调动出征的军队回朝。

九年级上册语文《杨修之死》教案篇五
教学目标：
1、积累词语
2、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实
3、引导学生自读本文，培养学生阅读浅显文言文的能力
4、分析杨修的死因
教学重点：
1、分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾
2、学习本文刻画人物形象的独特写法
一、课前感悟：
多媒体播放电视剧《三国演义》中《杨修之死》的片段。

播放片段下显示：
聪明杨德修，时代继簪缨。

笔下走龙蛇，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。

身死因才误，非关欲退兵。

读诗后思考：这首诗写的人物是谁？讲了什么样的内容？
提示：这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸，杨修他到底因何而死？让我们带着这个问题走进《杨修之死》
二、谁是情报员(学生交流课前收集的相关背景资料，比一比看谁收集的面)
多媒体显示：罗贯中(约1330~约1400)名本，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘或庐陵人，元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯
中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。

他是
继施耐庵之后，又一个以小说创造流芳百世的小说家。

他广泛收集有关平话，戏剧和传说，参考陈寿的《三国志》根据自己的生活经验，对三国的故事进行了再创造；以史实为基础，融合了大胆合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

三、罗贯中在这部巨著，借述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。

这个观点形成全书的鲜明的拥刘反曹的倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明的对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政思想。

《杨修之死》教案篇六
练习一一、为下面的红色字注音、释义。

（一）适庖官进鸡汤：（二）竟取匙与众分食讫：（三）佯惊问：（四）操因疑修谮害曹丕：（五）操令人于丕府门伺察之：（六）魏延作贩而走：（七）操方麾军回战马超：（八）延弃弓绰刀：
二、解释下列句子的意思。

(一)于是寨中诸将，无不准备归计(二)汝怎敢造言，乱我军心！(三)人皆不晓其意。

(四)操跃起拔剑斩之，复上床睡。

(五)常邀修谈论，终夜不息。

练习二一、凭着记忆你能从杨修的几件事中复述两件，充分表现他的机敏，睿智，而又爽直的性格。

(要求300字以内。

)二、课文中写曹丕要请吴
质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。

”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。

三、为文中的七件事加小标题。

练习三一、文章写了曹操和杨修两个主要人物，请你结合事例说说他们两人的性格特征二、就杨修的性格写一小段感想。

字数在100—200字之间。

中心突出，立意新颖，语言通畅。

练习一一、略二、(一)于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。

(二)你怎么敢编造假话，惑乱我军心。

(三)大家都不知道他的意思。

(四)操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。

(五)经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。

练习二一、略二、对比，充分表现曹丕的狡猾，杨修的机智、坦爽，但有些大意。

三、①鸡肋②修花园③一盒酥④曹操梦斩侍从⑤指摘曹丕⑥操试丕、植之能⑦作答教练习三一、曹操梦杀侍从，后“佯问、痛哭、厚葬”写出了他的凶残、虚伪、狡诈。

杨修“临葬时指而叹”说出真话，表现他的善良、机智正直，但轻率大意，无审慎之心。

二、略
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

上面的6篇九年级上册语文《杨修之死》教案是由我精心整理的杨修之死教案范文范本，感谢您的阅读与参考。