部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件(共66张PPT)
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屏幕亮了起来，机器人说：“今天的算术课讲分数的加法。请 把昨天的作业插入指定的插槽里。”
玛吉虽然不喜欢这样学习，但她只能像往常一样，开始自己痛苦的学习了。
想一想：机器老师被修好了，为什么玛琪却 失望极了呢？
虽然视察员把机器老师修好了，但是机 器老师还会一次次地出试题让玛琪答题，玛 琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员 搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习 方式非常不满，甚至讨厌，更衬托出老式学 校学习方式的优点。
“不那样做”是指不会根据每个孩子的心智情况来教 学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落 后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。 另外教学手段和方法比较落后。
玛琪叹了口气，去上课了。
你从“叹了口气，去上课了”中体会到什么？
体会到了玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸 引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？
玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢?
那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。
这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。
第一部分（第1—3自然段）：写2155年的一天，托米发现了一本 很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。
第二部分（第4—25自然段）：写玛琪对现有教学方式的厌恶以及 老式学校和现有学校的不同。
第三部分（第26—30自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。
点明时间是在作者写这篇文章的150之后。
2155年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天， 汤米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷 曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上 曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在 2155年5月17日这一天里她写道：“今天，托米发现了一本 真正的书！”
“托米发现了一本真正的书”有什么作用？
设置悬念，引出下文。使读者产生疑问：为什么这 本书是真正的书？2155年的书是什么样子的？
“发黄”“皱皱巴巴”说明这本书已经有 很长的历史。
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都 静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣 极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的
那些字仍然停留在原地。 纸张印刷的书有什么特点？
纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面，再翻回来 看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。
为什么要写玛琪的爷爷的爷爷小时候上学的情景？
用玛琪爷爷的爷爷小时候上学的快 乐衬托玛琪上学的枯燥乏味。
机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我
们把 1 和 1 这两个分数加在一起──”
2
4
与玛琪想象的以前孩子上 学的热闹场面形成鲜明对比。
对比未来学校和现在学校的优缺点
学校
好处 不好
未来学校
现在学校
试着把词语和意思连起来！ 全副精神高度集中。
【鄙夷】
轻视。
【全神贯注】
轻视，看不起。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文通过描述2155年孩子们在家“上课”， 机器人当老师，一次又一次地进行测试，妈妈在 家监督学习。
未来的上学方式和今天有什么不同？
表现出150年后的写日记工具已经发生变化。
电子日记和纸对比，突显出150年后发生的巨大改变
想一想：玛琪为什么会把托米发现书的事情 写进日记里？
因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本，他们使用的 是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是 一件很了不起的事情，需要记录下来。另外书本上所记录的学 校生活，让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录 在日记上的重要原因。
以前 纸质书
字在纸上 静止不动
电子书
现在
字在荧光屏上 顺序移动
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什 么好写的？我讨厌学校。”
从对玛琪的神态、语言描写中，你体会到了什么？ 从玛琪的神态描写“鄙夷不屑的神情”和语言描写 “学校有什么好写的？我讨厌学校”可以看出玛琪不喜 欢学校的生活。
“一次又一次”说明机器人老师测试的次数 非常多，这也是玛琪痛恨上学的原因之一。
“所有的孩子都学习同样的课程吗?” “那当然，如果他们同龄的话。”
所有的学生都到学校里学习，同级的孩子学习一样的课程。
他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫了：“玛吉!上 课!” 表明玛吉学习的时间很长。
玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动 了。每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开 着，因为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较 好。
2
1.初读课文，完成：
（1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）查字典或联系上下文理解词语。
2. 交流学习情况
多音字
屏
píng 屏幕，屏风 bǐng 屏气，屏息
例：看到精彩处大家都屏 （ bǐng ） 气 敛 息 ， 目 不 转 睛 的盯着电视机屏（píng）幕。
反义词
有趣——乏味 鄙夷——景仰 憎恶——喜爱 高傲——谦虚
皱皱巴巴——平平整整
课文详解
初读课文，想一想课文写了150年后和现在的上学方式有 什么差别呢？
现在
人教学，大家都在学校学习。
150年后
机器人教学，自己在家里学习。
想一想：同学们，请大家认真朗读课文，注 意生字词的读音，明确课文的主要内容。 思考：课文主要写了一件什么事？理清文章 脉络。
玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷 爷的爷爷还是个小男孩的时候，他们所上的 150年前 学校。街区里的所有小孩一起上学，在校园 大家欢乐地上学 里又闹又笑，在教室里坐在一起，放学后又 一起回家。……
此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当 150年后 我们将两个分数1/2和1/4相加时……” 孤独且枯燥地学习
表明150年后科技的发展有了很大进步。
“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。我们的电视屏幕上 有数百万本书在滚动，甚至还可以承载更多。”
玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过，11岁的她也看 过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的?”
仅仅11岁的玛吉就已经看过不少书了，突出 表明150年后孩子们上学更累，压力更大。
老式学校是由真人来当老师的，他给孩子们讲讲课，留些 作业，提提问题；老师不住在学生家里，他们有一个专门的地 方上课，所有的孩子都到那儿去上学；年龄相同的孩子学一样 的功课。
“他们那时候刚好不是那么做的。如果你不喜欢书里说 的这些事，你就干脆别读这本书。”
“他们当时不那样做”是什么意思？为什么不那样做？
表明汤米完全被150年前记载的上学方式吸引住了。
“就在我家房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他 正读得津津有味。“在阁楼里找到的。”
“是什么内容?”
照应文章题目。
“关于上学的。” 玛吉有点儿不屑一顾：“上学?写了些什么?我讨厌上学。”
引出下文玛吉为什么不爱上学。
玛吉一直不喜欢上学，最近，她比以往任何时候都更加痛 恨上学了。机器人老师没完没了地对她进行地理学测试，她越 做越糟糕。最后，她妈妈伤心地摇着头，请来了县里的检察员。
玛琪虽然在上课，却一直在想着 老式学校上课的情景。
她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式 学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起 坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样， 在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
机器人老师可以讲课， 提问，布置作业。
机器人老师可以快速 算出玛吉的成绩。
“他们当然有老师，但不是普通的机器人老师，而是一个 人。”
“人?人怎么可以当老师呢?” “唔，她只是教孩子们知识，给他们作业，并且问他们问 题。”
人当老师，教知识，提问题，布置作业。
汤米捧腹大笑：“你真是孤陋寡闻。那时老师不住在学生 家里。他们有专门的教学楼，所有的孩子都到那儿上课。”
17 他们那时候多有趣啊
人教版六年级·下册
课前导入
谈一谈你眼中的未来
课前预习
1
艾萨克·阿西莫夫(1920- -1992),美国科幻小说作家、科普
作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他
提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾 获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有 《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列。
自由，因材施教 培养团结合作快 乐有趣
不够快乐有趣
不够自由
拓展：
未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！
课文结构他们那时候多有趣现在纸质书——文字静止不动
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的课程， 喜欢上学
在学校上课，同学相伴
一百多 年后
电子书——文字是移动的 机器人当老师——根据心智特点，因材施教 孩子在家里上课，妈妈监督
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
学习目标
1.带着问题用较快的速度默读课文，找到答案所在位置 （重点）
2. 感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
理解词语
【不屑】
生两 了种 强截 烈然 对不 比同
的 学 习 方 式 产
想一想：本文以托米和玛琪的对话（语言描 写）构成了小说的主体内容，并推动了故事 情节的发展，从他们的对话中，可以看出托 米和玛琪怎样的人物形象？
本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们 既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较 “酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的 主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索 未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有 疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的 现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个 乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比
一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员
找了来。
老师是机器人。
机器老师的教学内容可以调节。
视察员把机器老师调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是 小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器的地理部分调得太快了一些，这种 事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的， 她总的学习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
层次梳理
主旨归纳
本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的 讨论展开故事，写出“机器学校”“老式学校”两种学校的 不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对 充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等 问题的独特思考。
17 他们那时候多有趣啊
初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
厌恶学习
课文主旨
本文通过描述2155年孩子在家上课，机器当老师， 一次又一次地进行测验，妈妈在家监督孩子学习的事， 反映了孩子对这种学习生活的厌恶，启发我们在发展现 代教育的同时，要关注孩子的心理特点和心理健康。
词语解释
甚至：强调突出的事例（有表示更近一层的意思）。 全神贯注：全副精神高度集中。 鄙夷不屑：指轻视，看不起。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清 楚明白。
词语对对碰
近义词
鄙夷——鄙视 憎恶——憎恨 适合——符合 高傲——傲慢 调整——调节 干脆——索性
你从视察员的话里明白了什么？
我明白了：第一，小女孩并没有错。第二，地理学部分进度太快了。 第三，通过视察员的调节可以放慢进度。第四，玛琪的学习情况令人满意。
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校， 傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世 纪前。”
联系下文说说几百年前的老式学校孩子 们是怎样上学的？
玛吉虽然不喜欢这样学习，但她只能像往常一样，开始自己痛苦的学习了。
想一想：机器老师被修好了，为什么玛琪却 失望极了呢？
虽然视察员把机器老师修好了，但是机 器老师还会一次次地出试题让玛琪答题，玛 琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员 搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习 方式非常不满，甚至讨厌，更衬托出老式学 校学习方式的优点。
“不那样做”是指不会根据每个孩子的心智情况来教 学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落 后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。 另外教学手段和方法比较落后。
玛琪叹了口气，去上课了。
你从“叹了口气，去上课了”中体会到什么？
体会到了玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸 引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？
玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢?
那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。
这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。
第一部分（第1—3自然段）：写2155年的一天，托米发现了一本 很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。
第二部分（第4—25自然段）：写玛琪对现有教学方式的厌恶以及 老式学校和现有学校的不同。
第三部分（第26—30自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。
点明时间是在作者写这篇文章的150之后。
2155年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天， 汤米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷 曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上 曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在 2155年5月17日这一天里她写道：“今天，托米发现了一本 真正的书！”
“托米发现了一本真正的书”有什么作用？
设置悬念，引出下文。使读者产生疑问：为什么这 本书是真正的书？2155年的书是什么样子的？
“发黄”“皱皱巴巴”说明这本书已经有 很长的历史。
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都 静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣 极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的
那些字仍然停留在原地。 纸张印刷的书有什么特点？
纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面，再翻回来 看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。
为什么要写玛琪的爷爷的爷爷小时候上学的情景？
用玛琪爷爷的爷爷小时候上学的快 乐衬托玛琪上学的枯燥乏味。
机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我
们把 1 和 1 这两个分数加在一起──”
2
4
与玛琪想象的以前孩子上 学的热闹场面形成鲜明对比。
对比未来学校和现在学校的优缺点
学校
好处 不好
未来学校
现在学校
试着把词语和意思连起来！ 全副精神高度集中。
【鄙夷】
轻视。
【全神贯注】
轻视，看不起。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文通过描述2155年孩子们在家“上课”， 机器人当老师，一次又一次地进行测试，妈妈在 家监督学习。
未来的上学方式和今天有什么不同？
表现出150年后的写日记工具已经发生变化。
电子日记和纸对比，突显出150年后发生的巨大改变
想一想：玛琪为什么会把托米发现书的事情 写进日记里？
因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本，他们使用的 是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是 一件很了不起的事情，需要记录下来。另外书本上所记录的学 校生活，让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录 在日记上的重要原因。
以前 纸质书
字在纸上 静止不动
电子书
现在
字在荧光屏上 顺序移动
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什 么好写的？我讨厌学校。”
从对玛琪的神态、语言描写中，你体会到了什么？ 从玛琪的神态描写“鄙夷不屑的神情”和语言描写 “学校有什么好写的？我讨厌学校”可以看出玛琪不喜 欢学校的生活。
“一次又一次”说明机器人老师测试的次数 非常多，这也是玛琪痛恨上学的原因之一。
“所有的孩子都学习同样的课程吗?” “那当然，如果他们同龄的话。”
所有的学生都到学校里学习，同级的孩子学习一样的课程。
他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫了：“玛吉!上 课!” 表明玛吉学习的时间很长。
玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动 了。每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开 着，因为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较 好。
2
1.初读课文，完成：
（1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）查字典或联系上下文理解词语。
2. 交流学习情况
多音字
屏
píng 屏幕，屏风 bǐng 屏气，屏息
例：看到精彩处大家都屏 （ bǐng ） 气 敛 息 ， 目 不 转 睛 的盯着电视机屏（píng）幕。
反义词
有趣——乏味 鄙夷——景仰 憎恶——喜爱 高傲——谦虚
皱皱巴巴——平平整整
课文详解
初读课文，想一想课文写了150年后和现在的上学方式有 什么差别呢？
现在
人教学，大家都在学校学习。
150年后
机器人教学，自己在家里学习。
想一想：同学们，请大家认真朗读课文，注 意生字词的读音，明确课文的主要内容。 思考：课文主要写了一件什么事？理清文章 脉络。
玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷 爷的爷爷还是个小男孩的时候，他们所上的 150年前 学校。街区里的所有小孩一起上学，在校园 大家欢乐地上学 里又闹又笑，在教室里坐在一起，放学后又 一起回家。……
此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当 150年后 我们将两个分数1/2和1/4相加时……” 孤独且枯燥地学习
表明150年后科技的发展有了很大进步。
“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。我们的电视屏幕上 有数百万本书在滚动，甚至还可以承载更多。”
玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过，11岁的她也看 过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的?”
仅仅11岁的玛吉就已经看过不少书了，突出 表明150年后孩子们上学更累，压力更大。
老式学校是由真人来当老师的，他给孩子们讲讲课，留些 作业，提提问题；老师不住在学生家里，他们有一个专门的地 方上课，所有的孩子都到那儿去上学；年龄相同的孩子学一样 的功课。
“他们那时候刚好不是那么做的。如果你不喜欢书里说 的这些事，你就干脆别读这本书。”
“他们当时不那样做”是什么意思？为什么不那样做？
表明汤米完全被150年前记载的上学方式吸引住了。
“就在我家房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他 正读得津津有味。“在阁楼里找到的。”
“是什么内容?”
照应文章题目。
“关于上学的。” 玛吉有点儿不屑一顾：“上学?写了些什么?我讨厌上学。”
引出下文玛吉为什么不爱上学。
玛吉一直不喜欢上学，最近，她比以往任何时候都更加痛 恨上学了。机器人老师没完没了地对她进行地理学测试，她越 做越糟糕。最后，她妈妈伤心地摇着头，请来了县里的检察员。
玛琪虽然在上课，却一直在想着 老式学校上课的情景。
她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式 学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起 坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样， 在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
机器人老师可以讲课， 提问，布置作业。
机器人老师可以快速 算出玛吉的成绩。
“他们当然有老师，但不是普通的机器人老师，而是一个 人。”
“人?人怎么可以当老师呢?” “唔，她只是教孩子们知识，给他们作业，并且问他们问 题。”
人当老师，教知识，提问题，布置作业。
汤米捧腹大笑：“你真是孤陋寡闻。那时老师不住在学生 家里。他们有专门的教学楼，所有的孩子都到那儿上课。”
17 他们那时候多有趣啊
人教版六年级·下册
课前导入
谈一谈你眼中的未来
课前预习
1
艾萨克·阿西莫夫(1920- -1992),美国科幻小说作家、科普
作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他
提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾 获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有 《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列。
自由，因材施教 培养团结合作快 乐有趣
不够快乐有趣
不够自由
拓展：
未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！
课文结构他们那时候多有趣现在纸质书——文字静止不动
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的课程， 喜欢上学
在学校上课，同学相伴
一百多 年后
电子书——文字是移动的 机器人当老师——根据心智特点，因材施教 孩子在家里上课，妈妈监督
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
学习目标
1.带着问题用较快的速度默读课文，找到答案所在位置 （重点）
2. 感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
理解词语
【不屑】
生两 了种 强截 烈然 对不 比同
的 学 习 方 式 产
想一想：本文以托米和玛琪的对话（语言描 写）构成了小说的主体内容，并推动了故事 情节的发展，从他们的对话中，可以看出托 米和玛琪怎样的人物形象？
本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们 既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较 “酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的 主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索 未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有 疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的 现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个 乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比
一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员
找了来。
老师是机器人。
机器老师的教学内容可以调节。
视察员把机器老师调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是 小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器的地理部分调得太快了一些，这种 事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的， 她总的学习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
层次梳理
主旨归纳
本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的 讨论展开故事，写出“机器学校”“老式学校”两种学校的 不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对 充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等 问题的独特思考。
17 他们那时候多有趣啊
初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
厌恶学习
课文主旨
本文通过描述2155年孩子在家上课，机器当老师， 一次又一次地进行测验，妈妈在家监督孩子学习的事， 反映了孩子对这种学习生活的厌恶，启发我们在发展现 代教育的同时，要关注孩子的心理特点和心理健康。
词语解释
甚至：强调突出的事例（有表示更近一层的意思）。 全神贯注：全副精神高度集中。 鄙夷不屑：指轻视，看不起。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清 楚明白。
词语对对碰
近义词
鄙夷——鄙视 憎恶——憎恨 适合——符合 高傲——傲慢 调整——调节 干脆——索性
你从视察员的话里明白了什么？
我明白了：第一，小女孩并没有错。第二，地理学部分进度太快了。 第三，通过视察员的调节可以放慢进度。第四，玛琪的学习情况令人满意。
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校， 傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世 纪前。”
联系下文说说几百年前的老式学校孩子 们是怎样上学的？