初三物理教学反思6篇

初三物理教学反思6篇
初三物理教学反思 (1) 物理学是八年级学生初步接触的一门学科。

但是，“物理难学”的印象可能
会使不少学生望而却步。

对于刚刚接触物理学的初中生来说，首先要正确的引导，
让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次是让学生建立一个良好的物理知识基础，
然后根据学生的具体情况选择提高。

回顾半学期的教学，我做以下反思：
第一、抓住学科自身的特点
物理是一门以实验为基础的科学，尤其初中，可操作实验很多，所以不管
实验的难易，我都精心准备，哪怕是最简单的小实验，我也结合学生实际条件，
让学生参与动手实验，课下亲自动手搞小制作，以此调动他们的积极性，在制作
过程中，体会成功的喜悦，感受物理带给他们的乐趣。

物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说
教更有用。

比如声现象一章中，声音可以传递能量的模拟击鼓息烛实验。

我让学生动手
组装，自己实验，学生兴趣很高，一切得到了一一认证，从而巩固了声音可以传
递能量的教学。

物理是一门有用的学科。

在进行完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜
望镜。

时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出意
见和建议。

我仔细的看了，一个很简单的盒子，两块互相平行且与水平方向成
45度角的平面镜。

在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊。

第二、教会学生学习物理的方法
许多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。

也有同学说物理“一学就会，一
听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。

这说明学生在学习物理
的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当;如果在平时养成良好的
自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。

因此，我在教学中不仅向学生一
教知识，同时也教学习方法，教学生如何做到“会学”。

我是通过预习笔记、预
习检测、课后作业，检查和验证学生是否“会学”。

“会学”有三个要素：一是指导学生认识学习规律，掌握科学的学习方法;二是教会学生学习物理等科学文化知识所需要的技能和技巧;三是培养学生形成良好的学习品质和习惯。

例如，我在开学初的第一节课，不是马上进入新课本、新章节的学习，而是对物理教学进行承前启后的链接，把生活中的物理现象和下面要讲解的内容结合起来，充分调动学生的学习兴趣，使他们带着兴趣和求知的欲望听讲。

教师努力完成课时任务，把必要的知识教给学生，不见得会产生良好的教学成果。

只有结合教学经验，在授课的同时，有意识、有目的的训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，提高学习能力做为课堂的重点，才能使学生解决“会学”的问题，不断在“深钻、多思、善问”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何预习、如何复习、如何记忆等一般性学习方法和规律，做到：“课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考、课后及时复习”，并通过教师的刻意安排加以巩固，让学生逐渐养成良好的学习习惯。

第三、不断改进自己的教学方法
学校很重视年轻老师的专业化培训，组织我们参加阳光师训的目的是为了更好的提高我们的专业化水平。

在教育教学中，我从培训及国培中学到以下几个方面：
1、面向全体学生，兼顾两头。

班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。

教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

2、注重学法指导。

中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。

所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为主的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

3、教学方式形式多样。

恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。

科技的发展，为
新时代的教育提供了现代化的教学平台。

为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。

”的传统教学模式注入了新的血液。

在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

4、在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的研究方法。

如理想实验法、控制变量法、转换法等学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

第四、挖掘有效的训练方法
1、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。

2、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化
我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。

目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展能力。

我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。

3、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

4、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正及时。

第五、更高层次的提升教学技能
两年的物理教学生涯，使我明确了物理教学中技能提高的重要性，尤其是概念表述必须准确，一改文科教学的含糊性。

曾经吃过这样的亏，在讲《声现象》中《真空不能传声》时，有道题是这样问：“放在钟罩里的电铃，随着抽去里面空气的过程中，铃声会有什么变化?”由于我上课时总是强调学生，真空不能传声，但是却忽略了过程中的结果。

学生回答时都是声音越来越小。

没有“直到消失”，以至于99分的学生因为这点疏忽与100分无缘。

所以，细节打败分数。

吃一堑，长一智，每学期的教学技能反思是我必修之课。

这学期也不例外。

下面是我对提升教学技能做的以下反思：
下面是我对提升教学技能做的以下反思：
1、讲授正确，语言规范简练。

良好的语言功底对一名一线教师非常重要。

物理学是一门有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。

2、语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓
住”学生的注意力。

板书精当、书写工整。

3、教具的使用、实验操作熟练、规范。

教师在上课之前应对教具和实验仪
器功能了指掌、使用轻车熟路、操作规范得当、避免在演示时操作不熟练，或是
操作错误。

总之，作为21世纪的引领者，在新课程改革下，强调实现学生学习方式的
根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别
是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意
识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和
探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

初三物理教学反思 (2) 在《光是怎样传播的》一课中研究了光的传播特性，而《光的反射》这节课
是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途
中碰到障碍物会发生怎样的事情。

本课有两个方面，一是通过照亮物体这个活动，
认识光的反射，二是认识光的反射在生活中的应用。

在教学的过程中有很多的不足之处，需要改进。

1、我对教材教参的研读不
仔细认真，今后需要在这方面着重下功夫。

在教材上照亮物体这个活动没有认真
的思考，教材上有这样一句话：这三个活动不是简单的重复，而是逐渐增加难度，
层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣的。

从第一个活动直接照亮书本，第
二个利用镜子才能照亮书本，到第三个要利用两面镜子照亮阴影里的小球，难度
是逐渐加强的，是递进的关系。

而自己在备课的时候，没有注意到这一点，没有
细想为什么，而导致了在教学中出现了差错，在之后的课堂上需要纠正。

在教学
时，没有强调光的传播方向，导致在光的反射的应用时，出现了学生画错光传播
的方向。

2、在光的反射概念的提出时，只是强行的出示，告诉学生光的反射概
念，应该根据刚才的活动，自己总结出光的反射的概念。

3、在教授光在生活中
的应用时，可以不要马上出示光的反射在生活中应用的图片，先让学生讲讲自己
所知道的光的反射的应用。

再根据学生的发言补充并且进行简单的讲解。

4、板
书过于简单。

本课中有许多光的路线图的绘制，可以通过板书的方式，强调光的
传播路线和方向，这样对于学生掌握新授的知识有很大的帮助。

5、在讲授瞳孔
的大小会发生变化的时候，没有注意强调，不能让强光对着眼睛，这样做事有危
险的。

6、光的反射在科技方面的应用，测量地球和月球之间的距离中，需着重
的进行讲解，测量是怎样进行的，怎么算地球和月亮之间的距离。

而我在讲授时
只是简单的带过，许多学生还没有了解其中的奥秘。

7、整堂课，我的讲授时间
太长，学生只能听讲，这样学生学习的主动性就没有调动起来，学生思考的就少，
只是被动的接受。

8、课堂上的语言不够生动等等。

初三物理教学反思 (3) 酝酿许久的课程改革这学期正式实施，我有幸参加了今年暑期国家举办的
“国培计划” 20__普通高中新课程实验教师远程项目培训，本期也正好担任高
一物理课教学，现在实施“新课改”的第一个学期已经过去一半多了，回顾这半
个多学期的点点滴滴，感悟颇多。

感悟一高一物理教师难教，学生难学。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理教师难教，学生感觉到也难学，
这是人们的共识，从教二十多年，在和学生交流时，常听到学生这样说：“物理
一听就懂，一看就会，一做就错”。

许多物理教师也认为这种情况在高一新生中
相当普遍，这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程存在一定
的困难，究其原因主要有以下几个方面。

1.初、高中物理知识衔接的梯度过大
初中物理是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对
物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程，易于学生接受。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象的多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。

况且高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。

对数学符号和物理专用符号的区别，图象结合物理情境的想象与思考能力的培养，解题时画受力分析图和运动情境图的习惯和规范还未养成，物理量的单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化等方面都存在着诸多问题。

2.高一新生学习方法与学习习惯还不适应高中物理教学要求
高一新生面对新的教育环境、教学内容和教学方法，不少学生感觉还很不适应，心理波动大，存在着明显的“过渡期”。

中考结束后我曾对学生的成绩做过一次调查，绝大多数同学对自己的成绩不满意或很不满意，主要原因是对高中阶段的学习还不能完全适应，这种不适应阶段持续时间越长，对学生学习影响越严重。

另外高中的课程和教学方法与初中大不相同，高中阶段的课程明显增多，且内容多，难度大，课堂密度高，进度快，知识原理抽象，各部分知识又相关联，学生如果仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式概念，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，也没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白，不能及时地理解老师所讲的内容，这样就感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。

3.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。

首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识，如：匀变速直线运动的公式常用的就有十多个，每个公式涉及到四个物理量，其中几个物理量都为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。

用图象表达物理规律，描述物理过程，更是难上加难，如：
在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念，在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的
三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。

感悟二用教材教，而不是教教材
对于进入新课改的一线教师来说，面临的最显性的变化就是“新教材的变化”，首先，它由原来的一纲一本，变为现在的一纲多本;其次，它变板块体系为模块体系，以模块为单位实施教学;第三，教材“增胖”了许多，开设了许多栏目，例如，思考与讨论、说一说、做一做、科学慢步、STS等。

增多了许多与生活、生产和现代科技紧密联系的信息与材料，因此，如何使用新教材是摆在每个一线教师面前的一个很现实的问题，我的体会是要用教材教，而不是教教材。

在新教材的处理上要做到“用”、“研”、“选”、“活”，既用好教材，研究教材，选好教材，灵活处理教材。

感悟三把新的教学理念转变成为课堂教学行为
新课标中明确指出：“高中物理课程要让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，认识物理学对科技进步以及文化、社会发展的影响，为终身发展形成科学世界观和科学价值观打下基础”。

面对这些要求，教师要努力转变教学行为，课堂教学不能只注重知识的传授，或只满足于让学生感觉到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。

要由注重结果到注重过程，由注重知识的传授到注重素质的培养，不断地探索、实验、总结和完善提高。

感悟四准确把握教学目标，转变教学的方法
新课标要求下的教学更有利于学生对核心知识的掌握，有利于能力的提高，要实现三维一体教学目标的全面落实，首先，对基础知识讲解要透彻，分析要细致，否则会导致学生基础知识不扎实，并给以后学生的继续学习埋下祸根。

例如：在讲解“静摩擦力方向与相对运动趋势的方向相反”，“滑动摩擦力方向与相对运动的方向相反”时，如果对“相对”讲解不透彻，学生在后面的学习中，就会经常出现摩擦力方向判断错误的现象。

其次，对学生的认知水平上，要尽量符合学
生接受知识的过程，要注重学生的学习过程，关注学生的情感体验，而不能在课
堂上一味地增加课堂的容量，要留给学生足够思考的时间。

我认为这样做能够使
学生对知识产生亲近感，从内心乐意云接受新的知识，使知识变得更易识记，更
易掌握。

例如：对“匀变速直线运动”的教学，以往的教学过程通常是教师在黑
板上板演推导运动规律，接着讲解例题，最后总结解题规律结束教学过程。

表面
上看，整堂课讲解了例题，教师会认为学生已经掌握了匀变速直线运动的公式，
实则不能，很多学生经历了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系，速度和
时间的关系与位移和速度的关系式记下来，原因是，学生没有经历探究规律的过
程，没有得到情感的体验，很难把知识内化为自身的东西。

因此，教师要准确把
握教学目标，转变教学方法，引导学生一起发掘问题，探讨问题和解决问题，透
视学生观察，实验、思维等活动，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价
值观三维一体的课堂教学。

初三物理教学反思 (4) 实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。

通过实
验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，
更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。

物理实验可以分为教师演
示实验和学生动手实验，现在就如何进行教师演示和学生实验教学浅谈一下自己
的见解。

首先说教师演示实验。

一、教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物
理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设
备条件精心选择。

二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。

演示实验是教师利用
课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的
一种物理实验教学方式。

传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但
是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。

不同程度的限制和阻碍了学生
智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。

因此，在演示实验中，
应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参
与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。

实验时教师可以先
做演示，再作分析。

四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。

教师
应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过
演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。

通过一系列的边演示边启发，
教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的
特点。

下面再谈学生演示实验：
一、培养学生良好的实验素养、习惯。

初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩
玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。

为此我们一开始做学生实验就强调实
验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：(1)实验前必须完成预习内容;(2)
必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材;(3)实验时不能大声喧
哗;(4)实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开;(5)不能随意将器材带
出实验室，如有损坏及时说明。

二、制订明确的实验教学目标
学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，
我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认
知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。

初三物理教学反思 (5) 这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导
致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。

毛主席说，不打无准备之仗。

言外之意，无准备之仗很难打
赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。

自己有很多兴趣，作为一个人，一个
完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹
煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好
了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

综上，我决心：
平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯;把课堂学习放在学习的中心
地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好;考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、
悲壮彻底、问心无愧的战役。

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导
致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。

毛主席说，不打无准备之仗。

言外之意，无准备之仗很难打
赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。

自己有很多兴趣，作为一个人，一个
完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹
煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好
了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

综上，我决心：
平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯;把课堂学习放在学习的中心
地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好;考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、
悲壮彻底、问心无愧的战役。

初三物理教学反思 (6) 新课程标准的基本理念注重科学探究，提倡学习方式多样化，将探究式学习
提到了一个新的高度。

因此作为新时期的物理教师要改变过去的过分强调知识的。