王立军汉字构形与语文教学教材培训体会

王立军汉字构形与语文教学教材培训体会我参加了国家语委的培训班，学习汉字教材和汉字教学两方面的知识。

通过学习和听取专家们的报告，我认为有必要在一线老师当中普及汉字构形知识，让大家明白构形的重要性以及怎样才能做好规范化工作。

学完之后最深刻的体会就是：其实古人的造字本领真是高超！他们没有专门学习过写字、书法、绘画等基础知识，仅凭生活经验或常用词汇造出一些带有时代烙印的字。

例如甲骨文：（王）乃女性长者；（土）是自然现象；（皿）可盛饭菜；（王）是称谓，所以（土）是女性；（皿）是装食物的器具；（王）又可理解成“大”，所以（土）和“大”组合起来便成了“母亲”。

类似于此的例子还很多，非常值得研究。

例如我曾见过的“颠倒过来”四个字：“颠”是小草的根部被泥石流冲毁，被迫往高处走；“倒”是原先笔直而倾斜向下的，因洪水泛滥，将地面侵蚀得太厉害，把字中心冲毁，不得不向下滚动，只好向右倒转身，翻身站立起来。

后人将“颠倒”二字结合起来，意思也随着改变了。

再如火红的山岩中常有风化而形成的洞穴，旧石器时期的陶器纹饰里都有凸起的螺旋纹图案。

由此看来，我们祖先创造的汉字蕴含着极为丰富的信息，它在传播信息的同时也表达着深邃的哲理。

从事教育行业的人尤应注重汉字教学，并且在中小学阶段更应该给予足够的重视。

前几年上课中发现这个问题很严重，有时候为了编排课程，竟不惜破坏文字的结构特点，比如横竖撇捺折这些字形美观度高的偏旁部首位置，可能不顾不觉间就被调换了。

其次是拼音教学与汉字的关系，
这也许是这几年争论较激烈的话题。

比如关于单韵母的规范，原则上讲这种要求是非常合理的。

但细想之下，有一定道理却未必符合实际情况，我们的学校教育主要还是以识记为主，至于在实践运用中掌握熟练并提升技巧才是教学目标，如果一味强调一致，甚至抹杀差异性，岂不显得我们的语言与文字都是一模一样？语言是一种抽象艺术，即使平常相处也各有千秋。

但我们毕竟不是搞研究的科学工作者，而是广大的语文教育工作者，因此在采集资料，搜寻证据，分析归纳之余更需理性审慎，力避“五毛党”式的民粹主义盲目吹捧、贬低其他群体的奇谈怪论，只有客观理性的评价才能使我们的研究成果更具说服力。

但是到底如何正确对待汉字构形？又如何在教学实践中遵循规律？如今已引起社会各界的高度重视。