《不老泉》读书推荐课设计及点评

《不老泉》念书介绍课设计及评论
【学习目标】
1.经过捕获要点信息，展望、怀疑情节，激起学生的阅
读期望。

2.认识初读一本书的基本方法，学习“统整”“展望”的阅读策略。

3.利用已有信息，联合生活经验，形成并敢于表达自己
对“长命百岁”的看法。

4.经过达成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相
关的内容，并养成边读边思虑的意识与习惯。

【教 ?W 流程】
一、激趣引入，揭露议论话题
猜词游戏：（ PPT 出示西游记的三幅图片）请依据图画
里供给的信息来猜一个四字成语。

（长命百岁）谈谈原因。

这节课我们要议论的话题就和
“长命百岁”相关。

老师还给大家带来一个对于长命百岁的
故事。

【评论：课始以游戏集中注意力，引起联想，自但是然
引入和长命百岁相关的故事，师生在无压力的聊天中进入了
讲堂学习，达成了学习的启动――唤起前备经验、惹起注
意。

】
二、读封面，认识主要信息
（出示封面）这本书的名字叫――《不老泉》。

顾名思
义，“不老泉”的意思就是――让人长命百岁的泉水。

往常读一本书都是先从封面开始的。

请大家认真读封
面，看看你能获取哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特别的
意义，你读的哪些书里有这个形象？
这会是一个如何的故事？
这本书还有一个版本，叫《永久的狄家》，翻译不一样，有兴趣的同学能够再找那个版本比较着来读读。

（出示 PPT）【评论：抓住书名的奇异色彩和插图中“蟾蜍”的特定
形象，指引学生整合资讯，猜想内容，点燃阅读兴趣，同时
浸透版本的知识。

这个过程中，提守信息、联络、猜想、比
较等阅读策略随机而生、润物无痕。

】
三、读简介，初步梳理主要人物
1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看
看。

学生读屏幕，听简介录音。

读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要
人物？
出示 PPT：主要人物有温妮?福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中
叫他“黄西装” 。

2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？
（出示 PPT）
【评论：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关
系，就是在指引学生整体掌握、重整信息。

】
四、读第七章，认识不老泉的奇特，沟通看法
1.那么环绕不老泉，这三组人物之间又发生了哪些故事，
他们之间有什么关系呢，我们不如先从故事的中心――“不
老泉”读起，看看它终究有哪些奇特之处。

看屏幕阅读第七
章《奇特的泉水》节选。

2.塔克一家误喝了不老泉，经历了意想不到的事，这里
面有好事，也有坏事。

好事、坏事都有哪些？（出示PPT）
3.你们怎么对待不老泉？
小结：凡事仿佛都有这样的两面性。

看来，塔克一家喝
了这泉水，是福是祸也不太好说了。

可是，由于这条重要的
线索，故事才变得更为跌荡起伏、动人心魄。

【评论：以转动字幕的方式阅读“不老泉”部分，不单
进行了速读训练，还认识了不老泉的奇特，运用联络的阅读
策略初步形成了对不老泉作用的客观认识。

】
五、读目录，想象怀疑，展望情节并阅读印证
1.读目录，想象怀疑。

出示目录PPT：全书共有25 章，加前奏和结尾共27 个篇章。

认真阅读这些标题，又引起了
你的哪些联想或迷惑呢？（“保安警察”“凶杀案”“吊刑”“逃
狱计划”这几章可能会讲一段特别惊险的故事。

第二章为什么是十年一次的聚会？谁绑架了谁？为何绑架？为何
是没有餐桌的晚饭？子夜十二点终究发生了什么？蟾蜍究竟在故事里饰演什么样的角色？故事的结尾为何是“永久的蟾蜍”，能否是它也喝了不老泉的水？）
2.展望情节。

老师把目录分红了三个部分，假如让你在这三部分中各选一个章节，而后发挥你的想象，把这三章连起来成为一个完好的故事，你能行吗？给大家一分钟时间，能够和同桌一同来编编看。

学生创编故事。

小结设疑：方才同学们都依照已经知道的对于这本书的信息，而后联合标题的内容进行了勇敢却又合理的想象，形成的就是自己对这个故事的展望。

可是，你们的展望和小说内容一致吗？想不想印证一下？
3.读部分章节，进行印证。

思虑：塔克一家与温妮相遇后究竟发生了什么？而黄西装在这个过程中又饰演了什么角色？
【评论：从标题中生发出的一个个疑问的触角，都在牵引着学生走向风趣的故事；而选章节编故事，再一次让学生张开了想象的翅膀，在无数种可能的组合设置和无数个可能的情节安排中，学生的思想和表达获取了锻炼，精神获取了知足。

】
【学生疏别阅读5～ 8 章（节选）、 13～15 章（节选）、19章。

】
4.请三位组长登台。

分享主要情节，教师相机指引增补。

5.试试完好人物关系图。

温妮、塔克一家和黄西装之间
有如何的关系？（塔克一家和温妮的关系是温妮发现了塔
克一家的奥密；塔克一家绑架了温妮，让她守旧奥密。

塔克
一家和黄西装的关系是黄西装偷听了塔克一家的奥密，产生
了一个发横财的阴谋。

温妮和黄西装的关系是黄西装想利用
温妮实现自己的阴谋。

）
6.学生与自己的展望进行比较。

故事读到这里，我们基
本厘清了人物之间的关系。

和你们刚才展望的同样吗？
学生报告。

小结：这就是猜读的乐趣――在情理之中，又在预料之外！
【评论：猜想和考证老是相伴而生，在这样的思想体操中，归纳和统整的阅读能力获取了锻炼。

】
六、初步议论主题
1.议论塔克一家的决断。

塔克一家流浪失所，苦苦守旧
了 87 年的奥密马上被宣布于众了，怎么办？他们堕入了两
难的选择：答应黄西装救下温妮，仍是果断把奥密守旧下
去？（守旧下去：全部人都想长命百岁，可能就会抢夺不老
泉，甚至会引起战争；地球上人口不停膨胀，资源将产生危
机；人的生老病死是一个自然的过程，假如少了环节，活着
将失掉意义；人生是一个体验的过程，不然将十分无聊
不用守旧：让精英人材长命百岁，能够给社会创建更多的价
值）
2.设置悬念。

看来多半同学以为这个奥密一定得守旧下
去，其实塔克一家的几个人对于长命百岁的态度也各不相
同，读的时候应当留神。

但是最后温妮的命运会怎么样呢？
她又能否恪守了十七岁的商定呢？那后几章的凶杀、逃狱又
发生在谁的身上？课下从书里找寻答案吧！
【评论：议论能够指引起现作品对“我”的意义，而在
这样的议论中，老师不急于下结论，而是经过问问题引起学
生的思虑走向深入，实现了介绍的目的。

】
七、部署导引单作业
（出示 PPT）读后达成导引单――持续完好人物关系图；
细读 9～ 11 章，达成细节情报站的内容。

【评论：指导学生规划好一周的时间自由地通读全文，
再运用阅读导引单指导学生读回头书评论文字、探访意涵，
将学生的浅阅读引向了深入。

】
总评：
这是一节课外阅读介绍课，讲堂上，老师环绕着“导趣、导法、导行”这三大任务，沿着“读封面简介目录认识粗心
展望内容――读要点语段认识不老泉引起思虑――读关系
语段梳理人物关系初探要旨”的阅读路径，采纳默读、速读的方式，运用问问题、展望、联想与想象、整合资讯、联络等阅读策略，锻炼学生提守信息、解说推测、归纳统整、联络运用的阅读能力，一步步激倡始学生的好奇心，一层层提升了学生的阅读兴趣，获得了不错的介绍成效。

阅读介绍的方式有好多，除了经过阅念书名、作者、简介、目录、要点章节阅读等引起学生的阅读兴趣以外，还能够引入书评、电电影段、作者介绍等，既扩展学生的视线，又学习多角度阅读，学生在阅读时的阅读兴趣会更浓重，读下去的意志会更坚强。

而对作品主题的议论仿佛能够不用操之过急，把更多的时间用在多角度激发学生阅读兴趣上可能更适合。