13《桥》公开课一等奖创新教学设计

13《桥》公开课一等奖创新教学设计

《桥》教学设计

教学目标：

1.通过观察、书写提示，多遍地书写达到：会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。根据故事情节的发展，在语气、语调、语速等方面读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作，结合有关故事情节，感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

5.初步了解小说创作的方法：四段式故事地图，关注情节、环境、人物三要素。

教学重点：

通过老支书的神态、语言、动作，结合有关故事情节，感受人物形象。

教学难点：

1.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

2.初步了解小说创作的方法：四段式故事地图，关注情节、环境、人物三要素。

教学过程：

第一课时

一、由单元篇章页学习，导入新课。

1.浏览单元篇章页单元主题：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。（教学意图：明确单元学习主题一一小说，了解小说的特点。）

3.朗读语文要素：

（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。（教学意图：圈画出小说的三要素。）

（2）发挥想象，创编生活故事。（教学意图：了解单元习作要求，为单元习作先写后教做准备。）

3.导入新课：13.《桥》，生齐读课题。

二、交流学习单，了解预习情况。

1.指名朗读课文，了解学生朗读情况。关注重点：字音正确、语句通顺。

4.按照故事的开始、发展、高潮、结局说一说课文讲了一件什么事？

5.交流、朗读环境描写的句子：大雨、桥、洪水。重点指导读好短句子。

6.明确小说中老支书和小伙子的关系，说出理由。小组讨论文章最后这样安排给你带来什么样的感情体验？

7.谈一谈老支书在你心里的初步形象。

8.小组讨论预习中自己提出的问题，解决不了的做全班交流。

三、作业：

1.默写生字词，错误的写三遍。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、回顾课文内容，利用故事地图，按照“开始一发展一高潮一结局”的结构，说说课文讲了一件什么事？（板书：老支书）

二、利用故事地图，了解小说的故事情节。

（一）找出“发展一一高潮”中的有冲突情节，抓住人物语言、神态、动作，感受人物形象。

预设1.交流汇报：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去！“老汉凶得像只豹子。

指名汇报：这是一位怎样的老支书？

师重点抓住“揪”“吼”“凶”及感叹号，体会老汉的作为党员的忠于职守，指导朗读。（板书：忠于职守，语言、动作、神态）总结：这一“揪”“吼”“凶"，就把生的希望给了群众，把死的危险留给了党员，当然这也包括自己和儿子。在老支书的心里，党员应该怎么做？

生交流汇报：（突出人物形象：不徇私情，讲党性原则。）

预设2.交流汇报：

小伙子推了老一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走Q”他用力把小伙子推上木桥。

（1）指名说说：这是一位怎样的老支书？

（2）指导朗读，体会“推”字背后的父子深情。（板书：父子深情）

（3）师质疑：文章主要表现老支书忠诚的党性原则，而这一处与中心好像没有太大关系。可不可以去掉，直接说两人都被被洪水吞没了呢？

生汇报：体会故事情节的作用。（人物形象的丰满，故事的合理性。）预设3.交流汇报：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人J

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

（1）指名说说：这是一位怎样的老支书？

（2）抓住人物语言和感叹号指导朗读，体会老汉的果敢和作为党员的忠于职守。

师总结：在故事的创作中，要设计2处以上具有冲突的故事情节,这样的故事才会更曲折生动。（板书：情节。）

三、走进环境描写，体会对表现人物形象的作用。

（一）指名汇报：雨、洪水和桥的句子。

1.出示“雨”的句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（1）

指导有感情地朗读课文，体会短句的特点。（短而急促）（2）句子对表现人物的作用：铺垫、烘托。

2.出示“洪水”的句子：

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（4）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全

村人都拥戴的老汉。

（5）水渐渐蹿上来，放肆的舔着人们的腰。

（6）水爬上了老汉的胸膛Q

（7）一片白茫茫的世界。

自由阅读，说说自己的发现（预设：推动了故事情节的发展，对人物形象的铺垫和烘托作用）。

3.出示“桥”的句子：

（1）只有北面有座窄窄的木桥。

（2）小桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木桥轰的一声塌了。

自由阅读，说说自己的发现（预设：推动了故事情节的发展，对人物形象的铺垫和烘托作用）。

（师板书：环境）

师引读（出示重点句子）：是啊！就是因为（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

所以人们的跌跌撞撞地向那木桥拥去。（生读）

就是因为（1）只有北面有座窄窄的木桥。所以面对乱哄哄的人们。所以老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（生读）

就是因为（5）水渐渐蹿上来，放肆的舔着人们的腰。所以老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（生读）

就是因为（2）小桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（6）水爬上了老汉的胸膛。所以老汉老汉吼道：“少废话，快走J他用力把小伙子推上木桥。（生读）

师总结：小说中，环境描写能推动故事情节，对人物形象的起铺垫烘托作用。我们在故事的写作中要注意环境的适当插入。

四、回顾板书，了解小说创作的方法。

学着用四段式的绘制故事地图，通过2处以上曲折的故事情节突出人物形象，要抓住人物的语言、动作、神态等刻画人物形象。环境

描写要成为故事情节助推器，对人物形象起到烘托作用。五、作业：尝试单元习作《笔尖流出的故事》。