国际经济与贸易“专业+语言”国际化人才培养模式研究——以玉溪师范学院为例
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二、“专业 ＋语言”国际化人才培养模式拟解决的关 键问题
目前，国内高校在国际经济与贸易的课程设置中，除 了基本的理论之外，在教学中还会涉及到国际上通用的 统一惯例和规则，这些国际性通用的文件大多是以英文 的形式呈现的，而传统的教学方法往往将英语和专业课 程独立开来，不利于学生对于专业性知识的掌握，导致在 实际业务中无法满足工作需要。
玉溪师范学院国际经济贸易专业已开设了西方经济 学、国际贸易理论与实务、外贸英语函电、泰语等多门双 门课程，但这些课程的双语教学特色还不够突出。现阶
［作者简介］郭昆（１９７９－），女，副教授，硕士，研究方向：区域经济；柴梦（１９８９－），女，助教，硕士，研究方向：国际 贸易理论与实务。
［基金项目］玉溪师范学院教改项目“地方高校国际经济与贸易专业人才培养范式的创新研究”和转型发展工程 子项目 －应用型本科建设项目“国际经济与贸易”专业 ＋语言“国际化人才培养模式研究”阶段性研究成果。
玉溪地处滇中，中心城区上连省会昆明，下接文山、 红河、普洱、西双版纳四州市，是通往东南亚、南亚的交通 枢纽，是东盟“１０＋１”自由经济圈、大湄公河次区域经济 合作圈、“泛 珠 三 角 ”区 域 经 济 合 作 圈 的 交 汇 点。 当 前， 玉溪市政府积极推动本地区经济、文化和教育等领域同 东盟国家合作。基于此，玉 溪 师 范 学 院 要 “立 足 滇 中，辐 射东南亚、南亚”，扶持具有国际视野和面向区域经济社 会的应用型本科专业，以多样的形式加强同周边国家的 教育合 作，实 施 “走 出 去”国 际 化 发 展 战 略。２０１６年 ７ 月，玉溪师范学院国际经济与贸易专业进行了人才培养 方案的修订，在新修订的方案中进一步明确了国际经济 与贸 易 专 业 人 才 培 养 的 目 标，即 立 足 滇 中，培 养 面 向 南 亚、东南亚的国际经贸人才。因此，国际经济与贸易专业 探索“专业 ＋语言”的国际化人才培养模式是国际经济 与贸易专业深化人才培养的必然选择。
货物贸易中外销、跟单、制单、报关、报检、投保、租船订舱 等具体业务操作；熟悉国际服务贸易的各种贸易业务流 程，能够从事与服务贸易相关的具体业务运作；具备先进 的国际市场经营理念，掌握国际市场经营的基本方法，在 跨国经济贸易与管理活动中具有良好的经营分析与决策 能力。
通过实施该培养模式，国际经济与贸易专业人才培 养将进一步实现专业和语言的整合优化，实现国际经济 与贸易专业国际化、外向型教育改革和发展的新路子；可 为地方高校构建“以学生能力形成为核心”的“专业 ＋语 言”课程教学体系明确方向，进一步提升国贸专业学生的 ·总第 ２８０期
【经贸教育】
国际经济与贸易“专业 ＋语言” 国际化人才培养模式研究
———以玉溪师范学院为例
郭 昆 柴 梦
（玉溪师范学院 商学院，云南 玉溪 ６５３１００）
［摘 要］ “专业 ＋语言”是实现国际经济与贸易专业国际化人才培养目标的有效途径之一。经过 ７年 的摸索，玉溪师范学院国际经济与贸易专业立足滇中，以培养面向南亚、东南亚的国际经贸人才为目标，初步 形成了“专业 ＋语言”的人才培养模式。未来应基于社会对专业语言技能的要求，以学生能力形成为核心，着 重在课程设置、教学方法和师资队伍等方面深入探索。 ［关键词］ 国际经济与贸易专业；“专业 ＋语言”；国际化；人才培养模式 ［中图分类号］ Ｇ６４２ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１７）１０－０１４９－０２
三、实施策略 目前专业教师团队中有四位老师有英国、澳大利亚 和泰国的海外留学经历，所学专业包括国际贸易、英语、 工商管理、会计等专业，知识结构涵盖范围广，且互补性 强，具备开展国际经济与贸易“专业 ＋语言”国际化人才 培养的师资条件。在探索“专业 ＋语言”的国际化人才 培养模式中，应借鉴国内高校国际化人才培养的经验并 结合自身实际重点围绕以下三个方面展开： （一）调整课程体系，突出“专业 ＋语言”特色 目前，玉溪师范学院国际经济与贸易专业的语言课 程以“公 共 外 语—商 务 英 语—外 贸 英 语 函 电—泰 国 语 ” 为主线逐年展开。经过调查了解，目前玉溪市很多外贸 企业在外贸业务中由于产品出口国不同，洽谈、签订外贸 业务合同时使用语言不仅仅局限于英语。例如，通海县 是玉溪市最大的蔬菜出口基地，蔬菜出口面向港澳台、日 本、韩国、泰国、新加坡等国家和地区，出口贸易业务使用 语言已经不局限于英语。因此，在国际经济与贸易专业 课程设置中，可设立英语、泰语、韩语、日语等语言池，由 学生自主选修，体现英语为主体，其他语种辅助的特色。 专业主干课程包括政治经济学、西方经济学、国际经 济学、财政学、国 际 贸 易 理 论 与 实 务、国 际 金 融 等 课 程。 这些课程理论讲授较多，学生容易产生厌学情绪，因此， 在设置专业课程时应增加专业实践课程的比重，在借鉴 国内外高校成熟的专业实践课程体系的基础上，依据云 南区域外贸业务岗位能力要求调整课程模块，使专业实 践教学课程具有一定的差异化。专业授课教师要密切关 注国内外行业发展动向和趋势，充分利用网络和国外教 育资源，不断更新教学内容，保证教学内容与国际接轨。 （二）多途径激发学生的学习兴趣 目前，玉溪师范学院国际经济与贸易专业学生在日 常学习中由于缺乏身临其境的体验，对专业课程和语言 的学习缺乏热情，学习效果不佳。加之学校对学生过英 语四、六级没有硬性要求，学生缺乏学习的动力。而现实 社会对国际经济与贸易专业学生就职的综合能力要求较 高，因此，通过有效引导，激发学生的学习兴趣是实施“专 业 ＋语言”教学改革的保障。２０１５、２０１６年玉溪师范学 院国际经济与贸易专业组织学生参加了第五届和第六届
一、“专业 ＋语言”国际化人才培养模式对提高教学 质量的作用和意义
国际经济与贸易专业探索“专业 ＋语言”的国际化 人才培养模式，着重培养学生的国际商务沟通、国际贸易 执行和国际市场经营三种能力。学生能够熟练地进行商 务英语的听、说、读、写，具备一定程度的商务英语口译能 力；具备一定的第二外国语的沟通与交流能力，能够在国 际商务沟通中运用第二外国语进行交流。掌握从事国际
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２０１７年第 １０期·总第 ２８０期
段，由于专业双语教学团队师资较年轻，教学团队的整体 竞争力较弱。玉溪师范学院国际经济与贸易专业学生的 英语基础普遍不好，学生英语四六级的通过率不高，在学 习英语的同时还要求学生掌握另外一门外语，学生面临 巨大的学习压力。如何结合学生实际制定切实有效的英 语和第二语种的教学方案也是本项目急需解决的关键 问题。
目前，国内高校在国际经济与贸易的课程设置中，除 了基本的理论之外，在教学中还会涉及到国际上通用的 统一惯例和规则，这些国际性通用的文件大多是以英文 的形式呈现的，而传统的教学方法往往将英语和专业课 程独立开来，不利于学生对于专业性知识的掌握，导致在 实际业务中无法满足工作需要。
玉溪师范学院国际经济贸易专业已开设了西方经济 学、国际贸易理论与实务、外贸英语函电、泰语等多门双 门课程，但这些课程的双语教学特色还不够突出。现阶
［作者简介］郭昆（１９７９－），女，副教授，硕士，研究方向：区域经济；柴梦（１９８９－），女，助教，硕士，研究方向：国际 贸易理论与实务。
［基金项目］玉溪师范学院教改项目“地方高校国际经济与贸易专业人才培养范式的创新研究”和转型发展工程 子项目 －应用型本科建设项目“国际经济与贸易”专业 ＋语言“国际化人才培养模式研究”阶段性研究成果。
玉溪地处滇中，中心城区上连省会昆明，下接文山、 红河、普洱、西双版纳四州市，是通往东南亚、南亚的交通 枢纽，是东盟“１０＋１”自由经济圈、大湄公河次区域经济 合作圈、“泛 珠 三 角 ”区 域 经 济 合 作 圈 的 交 汇 点。 当 前， 玉溪市政府积极推动本地区经济、文化和教育等领域同 东盟国家合作。基于此，玉 溪 师 范 学 院 要 “立 足 滇 中，辐 射东南亚、南亚”，扶持具有国际视野和面向区域经济社 会的应用型本科专业，以多样的形式加强同周边国家的 教育合 作，实 施 “走 出 去”国 际 化 发 展 战 略。２０１６年 ７ 月，玉溪师范学院国际经济与贸易专业进行了人才培养 方案的修订，在新修订的方案中进一步明确了国际经济 与贸 易 专 业 人 才 培 养 的 目 标，即 立 足 滇 中，培 养 面 向 南 亚、东南亚的国际经贸人才。因此，国际经济与贸易专业 探索“专业 ＋语言”的国际化人才培养模式是国际经济 与贸易专业深化人才培养的必然选择。
货物贸易中外销、跟单、制单、报关、报检、投保、租船订舱 等具体业务操作；熟悉国际服务贸易的各种贸易业务流 程，能够从事与服务贸易相关的具体业务运作；具备先进 的国际市场经营理念，掌握国际市场经营的基本方法，在 跨国经济贸易与管理活动中具有良好的经营分析与决策 能力。
通过实施该培养模式，国际经济与贸易专业人才培 养将进一步实现专业和语言的整合优化，实现国际经济 与贸易专业国际化、外向型教育改革和发展的新路子；可 为地方高校构建“以学生能力形成为核心”的“专业 ＋语 言”课程教学体系明确方向，进一步提升国贸专业学生的 ·总第 ２８０期
【经贸教育】
国际经济与贸易“专业 ＋语言” 国际化人才培养模式研究
———以玉溪师范学院为例
郭 昆 柴 梦
（玉溪师范学院 商学院，云南 玉溪 ６５３１００）
［摘 要］ “专业 ＋语言”是实现国际经济与贸易专业国际化人才培养目标的有效途径之一。经过 ７年 的摸索，玉溪师范学院国际经济与贸易专业立足滇中，以培养面向南亚、东南亚的国际经贸人才为目标，初步 形成了“专业 ＋语言”的人才培养模式。未来应基于社会对专业语言技能的要求，以学生能力形成为核心，着 重在课程设置、教学方法和师资队伍等方面深入探索。 ［关键词］ 国际经济与贸易专业；“专业 ＋语言”；国际化；人才培养模式 ［中图分类号］ Ｇ６４２ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１７）１０－０１４９－０２
三、实施策略 目前专业教师团队中有四位老师有英国、澳大利亚 和泰国的海外留学经历，所学专业包括国际贸易、英语、 工商管理、会计等专业，知识结构涵盖范围广，且互补性 强，具备开展国际经济与贸易“专业 ＋语言”国际化人才 培养的师资条件。在探索“专业 ＋语言”的国际化人才 培养模式中，应借鉴国内高校国际化人才培养的经验并 结合自身实际重点围绕以下三个方面展开： （一）调整课程体系，突出“专业 ＋语言”特色 目前，玉溪师范学院国际经济与贸易专业的语言课 程以“公 共 外 语—商 务 英 语—外 贸 英 语 函 电—泰 国 语 ” 为主线逐年展开。经过调查了解，目前玉溪市很多外贸 企业在外贸业务中由于产品出口国不同，洽谈、签订外贸 业务合同时使用语言不仅仅局限于英语。例如，通海县 是玉溪市最大的蔬菜出口基地，蔬菜出口面向港澳台、日 本、韩国、泰国、新加坡等国家和地区，出口贸易业务使用 语言已经不局限于英语。因此，在国际经济与贸易专业 课程设置中，可设立英语、泰语、韩语、日语等语言池，由 学生自主选修，体现英语为主体，其他语种辅助的特色。 专业主干课程包括政治经济学、西方经济学、国际经 济学、财政学、国 际 贸 易 理 论 与 实 务、国 际 金 融 等 课 程。 这些课程理论讲授较多，学生容易产生厌学情绪，因此， 在设置专业课程时应增加专业实践课程的比重，在借鉴 国内外高校成熟的专业实践课程体系的基础上，依据云 南区域外贸业务岗位能力要求调整课程模块，使专业实 践教学课程具有一定的差异化。专业授课教师要密切关 注国内外行业发展动向和趋势，充分利用网络和国外教 育资源，不断更新教学内容，保证教学内容与国际接轨。 （二）多途径激发学生的学习兴趣 目前，玉溪师范学院国际经济与贸易专业学生在日 常学习中由于缺乏身临其境的体验，对专业课程和语言 的学习缺乏热情，学习效果不佳。加之学校对学生过英 语四、六级没有硬性要求，学生缺乏学习的动力。而现实 社会对国际经济与贸易专业学生就职的综合能力要求较 高，因此，通过有效引导，激发学生的学习兴趣是实施“专 业 ＋语言”教学改革的保障。２０１５、２０１６年玉溪师范学 院国际经济与贸易专业组织学生参加了第五届和第六届
一、“专业 ＋语言”国际化人才培养模式对提高教学 质量的作用和意义
国际经济与贸易专业探索“专业 ＋语言”的国际化 人才培养模式，着重培养学生的国际商务沟通、国际贸易 执行和国际市场经营三种能力。学生能够熟练地进行商 务英语的听、说、读、写，具备一定程度的商务英语口译能 力；具备一定的第二外国语的沟通与交流能力，能够在国 际商务沟通中运用第二外国语进行交流。掌握从事国际
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２０１７年第 １０期·总第 ２８０期
段，由于专业双语教学团队师资较年轻，教学团队的整体 竞争力较弱。玉溪师范学院国际经济与贸易专业学生的 英语基础普遍不好，学生英语四六级的通过率不高，在学 习英语的同时还要求学生掌握另外一门外语，学生面临 巨大的学习压力。如何结合学生实际制定切实有效的英 语和第二语种的教学方案也是本项目急需解决的关键 问题。